學(xué)前教育專業(yè)中的視唱練耳教學(xué)實(shí)踐探索

胡勍

摘要：作為一門基礎(chǔ)的教學(xué)課程，視唱練耳教學(xué)具有的實(shí)踐性和專業(yè)性能夠在教學(xué)活動中促進(jìn)教學(xué)水平和學(xué)生綜合素質(zhì)的提升。本文分析了我國現(xiàn)階段學(xué)前教育專業(yè)視唱練耳課程的現(xiàn)狀，提出在視唱練耳教學(xué)中改變傳統(tǒng)的以歌唱、教學(xué)為主體的陳舊教學(xué)模式，吸收先進(jìn)的奧爾夫、柯達(dá)伊、達(dá)爾克羅茲等優(yōu)秀教學(xué)模式，推行教師技能點(diǎn)撥與學(xué)生實(shí)踐練習(xí)相結(jié)合的教學(xué)模式，提高了視唱練耳課程課堂效率。

關(guān)鍵詞：學(xué)前教育 視唱練耳 教學(xué)實(shí)踐前言

近些年來，我國經(jīng)濟(jì)政治發(fā)展水平越來越完善，文化生活的需求也越來越高。因而需要一定程度上促進(jìn)和完善我國現(xiàn)代教育。由于教育事業(yè)的不斷進(jìn)步和完善，學(xué)前教育專業(yè)視唱練耳課程作為學(xué)生第一次接觸聲樂教育的初級階段，對于學(xué)生有著十分重要的意義。視聽練耳教育從國外傳入中國，引發(fā)了學(xué)前教育事業(yè)的新革新。目前，我國視唱練耳課程目前正在穩(wěn)步健康發(fā)展，可是仍然存在一些不足之處。

一、學(xué)前教育專業(yè)視唱練耳課程的當(dāng)前教育問題研究

（一）學(xué)生綜合素質(zhì)不均

音樂素養(yǎng)的提升和完善對于學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)習(xí)具有很重要的意義。學(xué)前教育專業(yè)在進(jìn)行招生工作的時候基本都是按照文化課成績來進(jìn)行招生，對于音樂素養(yǎng)沒有什么嚴(yán)格的要求。所以在一般情況下，普遍存在很多學(xué)生對于音樂幾乎完全沒有進(jìn)行系統(tǒng)的學(xué)習(xí)的狀況，一部分人也是針對考試進(jìn)行了一小段實(shí)踐的學(xué)習(xí)，所以學(xué)生的素質(zhì)就有很大不同，音樂水平也參差不齊。甚至很多學(xué)生本身的音樂素質(zhì)就不高，再加上沒有進(jìn)行過學(xué)習(xí)和自我練習(xí)，音樂素養(yǎng)十分低下。那么這樣一來，就需要學(xué)生花上很久的時間來進(jìn)行音樂上的系統(tǒng)學(xué)習(xí)以適應(yīng)學(xué)前教育這一工作要求。

（二）課程設(shè)置與社會脫節(jié)

一方面，現(xiàn)如今多數(shù)學(xué)前教育專業(yè)的課程多以教育學(xué)或者是心理學(xué)進(jìn)行教育的主要課程設(shè)置。系統(tǒng)的專業(yè)課程不在主要的教育地位上。專業(yè)的技能課程處于次要地位。當(dāng)前我國學(xué)前教育專業(yè)培養(yǎng)的學(xué)前教育人才在不斷提高，這是學(xué)前教育工作的要求，也是自身職業(yè)定位的要求。部分學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生畢業(yè)之后無法勝任幼兒教師的工作，這在一定程度上反映出學(xué)前教育專業(yè)課程設(shè)置與課程安排方面存在的諸多亟待解決的問題。另一方面，學(xué)前教育專業(yè)視唱練耳課程可能會是課堂上那個產(chǎn)生厭倦和厭煩的心理情緒。所以為了讓學(xué)生們能夠認(rèn)識和了解學(xué)前教育專業(yè)視唱練耳課程，不斷更新原有的教育方式和方法，淘汰傳統(tǒng)的教學(xué)設(shè)施，不斷提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，就顯得十分必要。這就要求在教學(xué)活動中身為引導(dǎo)者的教師要因材施教，循序漸進(jìn)，逐步增強(qiáng)學(xué)生的綜合音樂素養(yǎng)。

（三）課堂教育時間有限

一般來說，學(xué)前教育專業(yè)的課程主要傾向于理論課程，對于實(shí)踐性的課程具有一定的忽視。學(xué)前教育專業(yè)的視唱練耳課程被安排的課堂教學(xué)時間也很少，學(xué)習(xí)一年的課程，不能保證視唱練耳課程在學(xué)前教育課程中的重要地位。另外，從課程設(shè)置上來說，視唱練耳多占的比例嚴(yán)重不足，學(xué)生沒有得到更多的練習(xí)，使學(xué)生對于視唱練耳課程的理解和學(xué)習(xí)就要相對更少一些。由于專業(yè)的限制，學(xué)前教育專業(yè)不能像音樂專業(yè)一樣，對于學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)的音樂教育培訓(xùn)，沒有專業(yè)的練習(xí)和教育就使得老師既不能夠做到針對每個學(xué)生進(jìn)行專業(yè)的系統(tǒng)性的指導(dǎo)，學(xué)生也不能深入把握老師教授的教育內(nèi)容。所以，這樣的學(xué)習(xí)模式，不能夠保證教學(xué)的質(zhì)量，無法從真正意義上提升學(xué)生的教育水平和能力。

二、學(xué)前教育視唱練耳課程教育問題的解決對策

（一）培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行主動學(xué)習(xí)

視唱練耳可以分為視唱和練耳兩大部分，視唱有首調(diào)唱名法和固定調(diào)唱名法兩種。對于學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生來說，視唱的教學(xué)可以以首調(diào)唱名為主，固定調(diào)唱名為輔。練耳的訓(xùn)練主要包括音高模唱、單音、音組、音程、和弦、節(jié)奏和旋律等。雖然在訓(xùn)練的方法上有一定的差異，但都有相同點(diǎn)和環(huán)環(huán)相扣的特點(diǎn)，可以說，掌握了音高和節(jié)奏的學(xué)習(xí)方法也就掌握了視唱練耳的學(xué)習(xí)方法。學(xué)生在接受視唱練耳訓(xùn)練時，要注意科學(xué)的自我調(diào)節(jié)?！敖獭迸c“學(xué)”的過程是同步的，學(xué)前教育視唱練耳的教學(xué)要與音樂教育諸多相關(guān)的領(lǐng)域密切聯(lián)系，音樂的基本要素不單單指音符和節(jié)奏，還包括和聲、曲調(diào)以及速度、力度、調(diào)式、織體、曲式等，這些基本要素是相互聯(lián)系的。在教學(xué)中，要按照學(xué)生的實(shí)際水平，進(jìn)行先分解后整合的步驟，把音樂的諸多要素先進(jìn)行分割訓(xùn)練，如從聽音模唱入手，幫助學(xué)生建立音高概念，然后進(jìn)行熟悉的旋律短句模唱、聽記單音、節(jié)奏、旋律及音程、和弦等。學(xué)生的所有認(rèn)知都受教師的各種教學(xué)計(jì)劃影響，想要達(dá)到好的教學(xué)效果，除了需要教師充分備課外，還需要培養(yǎng)學(xué)生自我學(xué)習(xí)和練習(xí)的能力。學(xué)生必須要明確自己當(dāng)前的實(shí)際水平、學(xué)習(xí)進(jìn)度與教師的教學(xué)目標(biāo)之間的差距，自己制定出相應(yīng)的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練計(jì)劃，逐步跟上來。

（二）革新教育方式

首先要做到因材施教。由于大部分的學(xué)前教育專業(yè)的教育活動都采用大班式的教育模式，這樣的班級設(shè)計(jì)對于個性發(fā)展和因材施教有相當(dāng)?shù)淖璧K作用。因?yàn)槿藬?shù)過多，學(xué)生素質(zhì)又不夠均勻，根據(jù)學(xué)生的自身特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)就顯得比較重要。不能依照傳統(tǒng)的教育模式來進(jìn)行教育，革新教育模式，對學(xué)生進(jìn)行分門別類的教育。首先，培訓(xùn)的基本步驟是需要唱準(zhǔn)最基本的C大調(diào)，進(jìn)而根據(jù)學(xué)生你熟悉的節(jié)奏進(jìn)行簡單的練習(xí)，提醒和鼓勵學(xué)生要進(jìn)行音樂實(shí)踐，就是要跟著節(jié)奏能夠輕輕唱出來。與此同時需要教師在教學(xué)活動中充分發(fā)揮出引導(dǎo)者的作用，向?qū)W生示范，然后鼓勵學(xué)生進(jìn)行模仿，在反復(fù)的模仿中進(jìn)行感悟和聽辨。使用基本的方法一步步改變唱歌水平。其次，就是聽節(jié)奏、旋律的訓(xùn)練。在節(jié)奏訓(xùn)練的過程中，學(xué)生需要掌握正確的行法，明確和準(zhǔn)確；教師需要從最簡單的、常用的訓(xùn)練節(jié)奏倆進(jìn)行訓(xùn)練和教學(xué)。用大量的節(jié)奏和旋律反復(fù)訓(xùn)練自己的聽力，提高自己的音樂綜合素養(yǎng)。從最基礎(chǔ)的部分來明確節(jié)奏和旋律的關(guān)系，掌握基礎(chǔ)的聲樂知識，為以后的聽辨能力做好準(zhǔn)備，打好基礎(chǔ)。用培訓(xùn)的方式來提高學(xué)生的聽覺和視覺能力，并進(jìn)行總體協(xié)調(diào)，使學(xué)生成為一個感覺美好音樂的個體。提高學(xué)生的音樂性能、提高學(xué)生整體的音樂素養(yǎng)進(jìn)而促使學(xué)生進(jìn)行音樂實(shí)踐。如果教師想獲得好的教學(xué)效果，將改善原有的唱法，直接教學(xué)為主要內(nèi)容的舊的教學(xué)模式。全新的教育模型最好能夠吸引學(xué)生的熱情，使他們更積極的學(xué)習(xí)音樂及其相關(guān)的知識。視唱等實(shí)踐教學(xué)加入的姿勢節(jié)奏，能夠有效改善學(xué)生的節(jié)奏感。用流行音樂教學(xué)使學(xué)生更好地理解練習(xí)的節(jié)奏、旋律、和聲，開發(fā)學(xué)生的音樂感，加強(qiáng)學(xué)生情感體驗(yàn)的音樂教學(xué)，會大大提高學(xué)生的主動性和創(chuàng)造性。

三、基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)的更新

教育活動發(fā)生在校園里，學(xué)生們的理論和實(shí)踐教學(xué)也發(fā)生在校園中。在傳統(tǒng)的教育活動中，學(xué)生只需要聽著教師對他們的教育灌輸就可以，但是，在素質(zhì)教育中，學(xué)生作為教育工作的主體要積極參與到教學(xué)活動中來。為了加強(qiáng)教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，學(xué)校應(yīng)加強(qiáng)基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，使學(xué)生在聲樂訓(xùn)練實(shí)踐中提高教學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量，使用多媒體教學(xué)吸引學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)是非常必要的。完善配套設(shè)施并且加強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。一般來說，學(xué)前教育的視聽練耳教學(xué)都是單純的在老師的示范之下進(jìn)行的教學(xué)和學(xué)習(xí)。教師唱歌，學(xué)生模仿，這樣死板陳舊的教育模式不能夠培養(yǎng)學(xué)生的綜合音樂素養(yǎng)，不符合素質(zhì)教育的目的。應(yīng)該更多地使用多媒體技術(shù)，改變教室安靜的氛圍。由于學(xué)前教育視唱練習(xí)課程設(shè)置時間較短，許多是視唱練習(xí)視唱練耳老師專業(yè)，結(jié)合當(dāng)前學(xué)前教育專業(yè)缺乏的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，絕大部分的教材內(nèi)容都是“拼湊”起來的，缺乏系統(tǒng)性和邏輯性，這在一定程度上也影響了教學(xué)活動的質(zhì)量，因而教育改革需要解決這些存在的問題。普遍意義上，學(xué)前教育專業(yè)的教材文本反映學(xué)前教育專業(yè)的主要內(nèi)容以及特點(diǎn)內(nèi)容是系統(tǒng)性比較強(qiáng)的。音樂理論要與視唱練習(xí)相結(jié)合，盡量使用多媒體教學(xué)，多媒體教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)很多，圖文音樂等很多要素綜合在一起參與教育活動，使用多媒體技術(shù)進(jìn)行課堂教學(xué)，有利于提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，進(jìn)而提升學(xué)生學(xué)習(xí)的效率和質(zhì)量。

四、提高教師教學(xué)水平和素質(zhì)

作為教育活動的主要引導(dǎo)者和領(lǐng)導(dǎo)者，教育工作者要針對學(xué)生不同的性格特點(diǎn)進(jìn)行因材施教，針對不同學(xué)生的不同素質(zhì)采用不同教育方法來幫助學(xué)生進(jìn)行專業(yè)素質(zhì)的提高。從最基本的層面來講，教育工作者必須要有專業(yè)的甚至是系統(tǒng)的知識進(jìn)行教育工作，相關(guān)的業(yè)務(wù)素質(zhì)和知識框架要相當(dāng)完備，這樣才能夠有足夠的教育資歷來進(jìn)行教育工作。學(xué)前教育專業(yè)不僅僅是剩余的教育，不同于音樂專業(yè)的教育要求，因而需要老師能夠?qū)W(xué)前教育專業(yè)有一個清晰的認(rèn)識。為了提升每個學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)，教育工作者要進(jìn)行不但的自我更新和學(xué)習(xí)，不斷提升自我的綜合能力，不斷加強(qiáng)自身的專業(yè)水平和專業(yè)業(yè)務(wù)能力。需要教育工作者不斷總結(jié)教訓(xùn)吸取經(jīng)驗(yàn)，改善自身的教育方法，彌補(bǔ)自己的不足，完善教育活動，提高學(xué)生的綜合能力。

五、結(jié)語

總而言之，當(dāng)前我國學(xué)前教育專業(yè)視唱練耳教學(xué)體制的發(fā)展已經(jīng)越來越趨于完善，在實(shí)際的教學(xué)活動中，很多原有的問題得到了緩解和改善。但是學(xué)前教育專業(yè)視唱練耳教學(xué)仍然有很多不足需要改良和完善。為了解決這些缺點(diǎn)和不足，需要對教育工作者進(jìn)行培養(yǎng)，這需要學(xué)校提供更好的基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，需要教育制度的不斷改革和教育方式的不斷轉(zhuǎn)變，更需要廣大學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生自身的不斷努力。綜上所述，學(xué)前教育專業(yè)中視唱練耳課教學(xué)中的內(nèi)容和功能是一個動態(tài)的過程，隨著外部音樂的逐漸發(fā)展有效提升課堂教學(xué)的質(zhì)量。所以在學(xué)前教育專業(yè)的教育中，要不斷完善教育理念，更新教育模式，提高教學(xué)水平。

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