歷史教學(xué)生活化探討

安靜

【關(guān)鍵詞】 歷史教學(xué)；生活化；教學(xué)方法；教學(xué)目標(biāo)；教學(xué)內(nèi)容；教學(xué)方法

【中圖分類號(hào)】 G633.51 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A

【文章編號(hào)】 1004—0463（2016）12—0068—01

一、教學(xué)目標(biāo)生活化

生活化的教學(xué)目標(biāo)應(yīng)當(dāng)基于生活化的理念，從生活化角度出發(fā)進(jìn)行設(shè)計(jì)，使歷史與學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系起來。其包涵兩個(gè)層面：其一，學(xué)生通過歷史學(xué)習(xí)，掌握基本的歷史知識(shí)和必要的社會(huì)技能，了解歷史發(fā)展的規(guī)律，并將所學(xué)到的知識(shí)與技能運(yùn)用到生活中去，解決現(xiàn)實(shí)問題；其二，以史為鑒，提高學(xué)生的文化與道德素養(yǎng)，讓他們學(xué)會(huì)做人做事。

在設(shè)置生活化的教學(xué)目標(biāo)時(shí)，教師要重點(diǎn)關(guān)注以下幾點(diǎn)：首先，應(yīng)從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)或知識(shí)基礎(chǔ)出發(fā)，教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定要有利于引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自身實(shí)際去學(xué)習(xí)歷史、參與活動(dòng)，從而順利完成學(xué)習(xí)任務(wù)；其次，教學(xué)目標(biāo)要符合學(xué)生個(gè)性健康發(fā)展的需要，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，能使他們積極主動(dòng)地向?qū)W習(xí)目標(biāo)的達(dá)成邁進(jìn)；再次，教學(xué)目標(biāo)要符合實(shí)際，具有可操作性，并且容易檢測(cè)，大而空的目標(biāo)是虛假無效的；最后，改變傳統(tǒng)“以教師為本”的觀念，注重從學(xué)生的角度出發(fā)，確定生活化的教學(xué)目標(biāo)，如設(shè)置“學(xué)生通過本課的學(xué)習(xí)，能掌握……知識(shí)；學(xué)生能通過……學(xué)會(huì)……，從而提高……能力”等。

二、教學(xué)內(nèi)容生活化

要拉近歷史教學(xué)與學(xué)生生活的距離，增強(qiáng)學(xué)生歷史學(xué)習(xí)的生動(dòng)性，需要教師在教學(xué)內(nèi)容的生活化上“做文章”。《高中歷史新課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“在內(nèi)容的選擇上，應(yīng)堅(jiān)持基礎(chǔ)性、時(shí)代性，應(yīng)密切與現(xiàn)實(shí)生活和社會(huì)發(fā)展的聯(lián)系，關(guān)注學(xué)生生活，關(guān)注學(xué)生全面發(fā)展?！睘榇?，有必要對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行優(yōu)化整合。

歷史教師可根據(jù)所講知識(shí)點(diǎn)，選取學(xué)生熟悉的生活情境、時(shí)事熱點(diǎn)及與現(xiàn)代生活、科技發(fā)展、鄉(xiāng)土歷史等密切相關(guān)的資料等對(duì)教材進(jìn)行充實(shí)、重組，使教學(xué)內(nèi)容重新變得“有血有肉”，增強(qiáng)歷史教學(xué)的時(shí)代感。如，在講到“中國古代政治制度的選官制度”時(shí)，可聯(lián)系今天中國的公務(wù)員考試；也可以給學(xué)生講一講有關(guān)家庭關(guān)系稱謂、十二生肖與干支紀(jì)年、農(nóng)歷二十四節(jié)氣等與他們?nèi)粘Ｉ钣嘘P(guān)的知識(shí)。

在實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容生活化的過程中，還需要改變那種僅僅拿歷史上的“大人物”說事的做法，要注意發(fā)掘、利用平民百姓中間或他們感興趣的，與其日常生產(chǎn)生活有密切關(guān)聯(lián)的歷史人物和歷史事件對(duì)歷史現(xiàn)象及歷史規(guī)律進(jìn)行闡釋。在對(duì)著名歷史人物進(jìn)行介紹時(shí)，盡量通過一些平凡之事賦予其鮮活“血肉”，而不是簡(jiǎn)單地給其貼上“政治標(biāo)簽”。此外，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注歷史知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活的貫通，真正做到“通古知今”。

三、教學(xué)情境生活化

知識(shí)的構(gòu)建不能由他人代替完成，學(xué)生必須借助自己已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)與新的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行交互，他們的探究活動(dòng)及知識(shí)、技能的習(xí)得，需要一定生活場(chǎng)景的支撐。因此，要加強(qiáng)學(xué)生的歷史感知能力，激發(fā)他們的思維，教師有必要?jiǎng)?chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情境，讓課堂教學(xué)更接近現(xiàn)實(shí)生活，使學(xué)生產(chǎn)生身臨其境之感。

結(jié)合生活實(shí)際創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，是高中歷史教學(xué)生活化的重要一環(huán)。高中歷史教材中涉及到很多時(shí)間久遠(yuǎn)的人物和事件，由于時(shí)間跨度大、學(xué)生知識(shí)經(jīng)驗(yàn)儲(chǔ)備有限等，他們很難理解當(dāng)時(shí)的社會(huì)環(huán)境，更為形象具體的歷史場(chǎng)景也難以想象。針對(duì)這種情況，教師可以學(xué)生感興趣的話題切入，以學(xué)生的社會(huì)生活和校園生活為背景創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，讓他們感同身受，真正理解歷史事件中的各種關(guān)系和意義。如，“鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)”一課教學(xué)內(nèi)容較為抽象難懂，僅靠教師的口頭講述，學(xué)生一時(shí)難以理解。如果教師能在課前準(zhǔn)備一些道具，上課時(shí)讓學(xué)生通過情景劇表演展現(xiàn)鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)爆發(fā)前中西貿(mào)易往來、虎門銷煙等場(chǎng)景，則可以加深他們對(duì)這一歷史知識(shí)點(diǎn)的理解與掌握。又如，在講有關(guān)“美國1787年憲法”的內(nèi)容時(shí)，為了讓學(xué)生理解美國的三權(quán)分立制度，可以讓學(xué)生進(jìn)行角色扮演，設(shè)置美國總統(tǒng)、參議院議長、聯(lián)邦法院大法官等美國領(lǐng)導(dǎo)人答記者問的情境。

四、教學(xué)方法生活化

教學(xué)方法的生活化，其目的在于將現(xiàn)實(shí)生活與歷史教學(xué)相融合，提高教學(xué)效率，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，呈現(xiàn)形式包括以下幾點(diǎn)：其一，利用角色扮演，模擬歷史場(chǎng)景；其二，以現(xiàn)實(shí)生活中存在的方式為載體進(jìn)行教學(xué)。如，組織學(xué)生開展“重走長征路”的旅行策劃；其三，引導(dǎo)學(xué)生從所學(xué)內(nèi)容出發(fā)分析現(xiàn)實(shí)生活中的一些熱點(diǎn)問題；其四，利用多媒體播放歷史題材的影視作品，展示相關(guān)歷史圖片。此外，也可以組織歷史知識(shí)競(jìng)賽、辯論賽、專題講座，帶學(xué)生走出課堂，參觀博物館、歷史遺址等。

編輯：王金梅