淺談小學英語如何創(chuàng)設(shè)情境教學

陳淑

摘要：英語課學習本身就是一件枯燥乏味的課程，在小學英語教學中要注重教學方法。讓學生在方法多變的教學過程中，大腦始終處于活躍的狀態(tài)，從而保持英語學習興趣。情境教學是指在教學中充分利用形象，創(chuàng)設(shè)具體生動的場景，激發(fā)學生的學習興趣，從而引導(dǎo)他們從整體上理解和運用語言的一種教學方法。

關(guān)鍵詞：情境教學；方法；興趣

一、情境教學在課堂上的意義

在小學英語課堂上創(chuàng)設(shè)良好的教學情境，能使學生在模擬的環(huán)境中從被動的接受知識變成主動的掌握知識。學生學習英語有一定的難度，往往是因為缺少一個環(huán)境，缺少一種說英語的氛圍。如果在課堂上創(chuàng)設(shè)學生所熟悉的話題，那么老師也可以從單純的教學內(nèi)容中解脫出來，成為學生的引導(dǎo)者和輔助者，使學生身臨其境，從而使他們在輕松、愉快、和諧的氛圍中學到知識，建立起平等的師生關(guān)系。

二、充分挖掘教材，創(chuàng)設(shè)情境

教材是最好的教學和學習資料。在這里我們要說的就是充分體現(xiàn)和挖掘教材的內(nèi)容，活用教材，創(chuàng)設(shè)情境。眾所周知，牛津小學英語教材內(nèi)容豐富，生動活潑的選材貼近學生的生活和學習實際，充分體現(xiàn)了英語學習的生活化、情境化。我們可以利用教材中的許多彩色插圖和情景會話，來讓學生在比較接近實際的情境中進行聽說訓練。牛津小學英語教材還配有英文歌曲、繞口令、兒歌等內(nèi)容。我們可以根據(jù)兒童好奇心強，善于模仿表演的心理，設(shè)計一些兒童感興趣的游戲。此外，在教授新單詞時，教師可以利用實物或畫出相應(yīng)的簡筆畫，為學生創(chuàng)設(shè)一些簡單的情境。在課堂上，教師要鼓勵學生大膽地走上講臺，讓他們?nèi)フf，去表演，去游戲，充分把講臺變成學生表現(xiàn)自己的舞臺。在此過程中突出學生在學習中的主體地位，使其真正成為學習的主人，從而實實在在地變“要我學”為“我要學”。只有這樣，才可以集中學生的注意力，激發(fā)他們學習英語的興趣，促進他們積極、有效地學習。教師還要結(jié)合具體的教學內(nèi)容，考慮學生的身心發(fā)展特點，結(jié)合他們已有的知識和生活經(jīng)驗，創(chuàng)設(shè)與現(xiàn)實生活相聯(lián)系的生活情境，創(chuàng)設(shè)富有探索性的問題情境。所有教學知識的學習，都力求從學生實際出發(fā)，以他們熟悉或感興趣的問題情境引入，用學生熟悉的生活經(jīng)驗作為案例。

三、激發(fā)學生興趣，精心創(chuàng)設(shè)問題情境

和諧的師生關(guān)系是英語教學成功的一個重要因素。在情境教學中除了要遵循“教師是主導(dǎo)，學生是主體”的原則外，教師還要誘發(fā)學生的情感需要。師生之間的相互尊重、愛護和信任，以及在教學活動中的親密合作，可以促進學生提升內(nèi)在學習動因，誘發(fā)學生的認知積極性；同時也有助于提高英語課堂教學的效率，充分發(fā)揮學生的才智水平，促進師生之間的身心健康與和諧發(fā)展。學生學習情感的激發(fā)是促進學生主動、積極有效學習的重要方面，贊可夫說：“教學法一旦觸及學生的情緒和意志領(lǐng)域，觸及學生的心理需要，這種教法就會變得高度有效。”情感總與情境相伴隨，為此，我們必須注重創(chuàng)設(shè)問題情境，即教師根據(jù)教材內(nèi)容創(chuàng)設(shè)出一種學習環(huán)境，在學習環(huán)境中誘發(fā)學生的情感。英語學習要求學生掌握基本的聽說讀寫的能力，能夠?qū)W會語言的運用。課堂上教師會用機械的灌輸讓學生被動地接受。課堂教學往往很注意課堂紀律，學生靜靜地坐在那兒，師云亦云，整個課堂也因此變得沉悶乏味，學生的學習興趣和熱情也在不知不覺中逐漸消失殆盡。小學生天性好玩，自然對做游戲感興趣，把游戲融入教學中，讓學生在玩的過程中內(nèi)化語言知識是很好的學習方式。游戲教學情境把枯燥的語言學習變?yōu)榭吹靡?、摸得著的具體語言會話場景，活躍了課堂學習氣氛，弱化了學習的難度，符合學生的感性認知規(guī)律，寓教于樂，學生在快樂的心境下積極投入，知識的掌握更加迅速。這種無意注意能把學生從抽象的有意注意中解脫出來，重新?lián)Q一種簡單的角度感知，在玩中學，學中玩，促使學生自然地進入語言學習的情境，激發(fā)了學習的興趣，使他們愛上學習。

四、開發(fā)課堂教學，多樣化的情境設(shè)置

課堂教學形式多樣化，可以讓學生在課堂上感到新鮮?，F(xiàn)在許多老師在英語課上使用游戲教學法，來激發(fā)學生學習興趣?？墒窃儆腥さ挠螒蛞步?jīng)不住三番五次的玩，因此教師要針對不同的課堂創(chuàng)設(shè)不同的教學手段。比如，在小學3A《Its nice》中，教學目標是單詞衣服，并讓學生學會夸獎別人衣服好看。有位老師上第一課時，分別給每組同學布置一個任務(wù)，就是回去畫服裝，并涂上自己喜歡的顏色。這一作業(yè)，不僅培養(yǎng)了學生繪畫的能力，還增強了學生主觀能動性。結(jié)果學生畫的衣服都非常漂亮。因此她設(shè)計了“賣衣服”這個情景，讓小部分學生到前面展示他們所畫的衣服。并用所學的句子“Look at my dress.Its pretty”.學生有著非常強的表現(xiàn)欲，他們都積極地向大家展示自己的衣服。這樣不知不覺中，已經(jīng)學會運用了語言。在課堂上，教師以面部表情表達情感、傳遞信息，不僅能夠調(diào)節(jié)課堂氣氛，調(diào)動學生的積極性，而且能夠促進師生合作。人們都說，眼睛是心靈的窗戶，老師的眼神是一種特殊的語言。在課上，環(huán)顧教室，讓每個學生都感受到老師是為我而講的，鼓勵他們參與課堂活動。對于后進生，老師要用親切和藹的目光使他們察覺到老師的寬容和關(guān)切。在英語課堂教學中，老師不要忽略了與學生拉近關(guān)系，每當學生回答完問題后，老師都要有表揚性的語言，Good/ Wonderful/ Excellent.當學生沒有如你所愿的回答好，老師要用和藹的目光，讓學生有勇氣面對錯誤，并有信心改正。要知道你的鼓勵是孩子最大的動力。因此在英語課堂上老師就是個演員，用各種聲音、動作和眼神來調(diào)動學生學習。

“學以致用”一直是我們學習的最終目的，學生學習英語目是為了能夠真正的用英語交流，舉一反三。語言來源于生活，是對生活的投射和精煉的總結(jié)。把生活實例引入到英語學習的課堂，對小學生來說是非常形象生動的。在教學中教師要善于利用身邊可以利用的東西。比如在牛津小學英語3A 中講的文具類單詞。我們完全不需要圖片，不需要多媒體，直接利用學生身邊的文具來練習。Show me your pencils.Ok.Show me your English books .All right.還可以讓學生向別人介紹 This is my——.枯燥的單詞很快被記住。用生活實例創(chuàng)設(shè)著另一種情境是在課堂上創(chuàng)設(shè)真實的表達情景。

參考文獻：

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[2] 徐昊.情景——讓英語課堂更精彩[J].中學英語之友，2010（2）.