小學(xué)語文課堂教學(xué)中師生互動存在的問題及解決策略

鄭香

摘要：隨著新課程改革的不斷深化和素質(zhì)教育的不斷施行，在當(dāng)前的小學(xué)語文課堂教學(xué)當(dāng)中，語文教師和小學(xué)生之間的互動對提高小學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性以及提高小學(xué)語文課堂教學(xué)的質(zhì)量有著至關(guān)重要的作用和價值。師生互動效率的提升已經(jīng)印證了新課程改革的理念正在逐步深入人心。因此，語文教師必須要高度重視起課堂上的互動環(huán)境，精心設(shè)計，提高效率。本文將就小學(xué)語文課堂教學(xué)中師生互動存在的問題及解決策略進(jìn)行深入的分析與探究。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；課堂教學(xué)；師生互動；問題；解決策略

在現(xiàn)階段所施行的新課程標(biāo)準(zhǔn)中，對于小學(xué)語文課堂教學(xué)的定位便是“師生互動，共同發(fā)展”，這也是當(dāng)前小學(xué)語文教師共同的教學(xué)價值取向，語文教師必須要以此為目標(biāo)，讓小學(xué)語文課堂真正的“活起來”。在小學(xué)語文課堂上，互動主要分為兩種類型，一是教師和小學(xué)生之間的互動，二是小學(xué)生和小學(xué)生之間的互動，讓小學(xué)生在愉悅的課堂學(xué)習(xí)氛圍中更好地學(xué)習(xí)與接受語文知識是每一名語文教師必須要高質(zhì)量完成的教學(xué)任務(wù)。以下是筆者結(jié)合自己多年的小學(xué)語文課堂教學(xué)經(jīng)驗，就現(xiàn)階段小學(xué)語文課堂教學(xué)中的師生互動環(huán)節(jié)進(jìn)行深入的分析，并且提出幾點(diǎn)切實(shí)可行的教學(xué)建議，希望能夠?qū)V大小學(xué)語文教師的教學(xué)工作有所啟發(fā)和幫助。

一、以課堂提問為主的師生互動模式

在現(xiàn)代小學(xué)語文課堂教學(xué)中，最重要的一種教學(xué)手段，同時也是提升課堂互動效果的有效途徑便是課堂提問，語文教師在提問的過程中能夠更加清晰、更加深入地了解小學(xué)生的優(yōu)勢與劣勢。提問是一種非常有效的方式，這會是一種非常自然而然的教學(xué)過程，語文教師和小學(xué)生能夠通過提問進(jìn)行非常良好的互動，通過提問，語文教師和小學(xué)生能夠更好地傳遞語文基礎(chǔ)知識，語文教師必須切忌盲目提問，一定要注意到其中的技巧，有目的、有針對性地來引發(fā)小學(xué)生的思考，同時也要注意到學(xué)生基礎(chǔ)知識的不同層次性，讓小學(xué)生在回答教師提問時更多地感受到成就感和滿足感，最終成功解決問題，實(shí)現(xiàn)提問的最終目的。

二、師生互動的要求分析

（一）引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，加強(qiáng)學(xué)習(xí)的積極性

如教授《九寨溝》這篇課文時，要求學(xué)生熟知課文內(nèi)容，明確學(xué)習(xí)的目標(biāo)。首先，給學(xué)生通過投影展示兩幅圖畫，然后讓學(xué)生彼此交流，在這兩幅畫中看到了什么，有什么感受。大家你一言，我一語，各抒己見，討論得熱火朝天。老師通過聽學(xué)生的討論，能大致明白學(xué)生的心得感受。學(xué)生在討論的過程中，產(chǎn)生了濃厚的學(xué)習(xí)興趣。

（二）教學(xué)過程中要明確課堂的重點(diǎn)、難點(diǎn)

學(xué)習(xí)中不免遇到較難的知識點(diǎn)，學(xué)生應(yīng)該互相幫助并及時請教老師，實(shí)現(xiàn)師生之間的互動。仍以《九寨溝》為例，通過上述兩幅圖畫，讓學(xué)生自問自答：①一年四季中你最喜歡哪個季節(jié)？原因是什么？②一年四季中，你認(rèn)為哪個季節(jié)是最美的？原因是什么？通過學(xué)生、老師之間的課堂互動，解決了學(xué)習(xí)過程中的重點(diǎn)、難點(diǎn)，教學(xué)取得了較好的效果。③教師教課，學(xué)生學(xué)習(xí)之后要學(xué)會總結(jié)回顧前面的知識點(diǎn)，有意識地引導(dǎo)學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)。還以《九寨溝》的學(xué)習(xí)為例。教師講完課，學(xué)生也自由討論了，并且學(xué)到了知識，這時就要總結(jié)回顧了：通過本課文的學(xué)習(xí)，你學(xué)到了什么？把學(xué)到的知識講給父母、朋友聽。讓所學(xué)的知識進(jìn)一步得到鞏固、加強(qiáng)。

三、如何有效解決好小學(xué)語文課堂教學(xué)師生互動中存在的問題

（一）設(shè)計“大問題”和發(fā)散性問題，擴(kuò)大互動空間

所謂“大問題”即粗線條式的問題。這種問題應(yīng)有很大的包容性和可選擇性，它可讓學(xué)生對解決問題做策略的選擇、材料的選擇、思路的選擇，而不僅僅是對某一具體操作方法的選擇；可讓學(xué)生對解決問題的設(shè)計做多種假設(shè)與猜測，而不僅僅是按既定程序做一蹴而就的驗證。當(dāng)教師把“大問題”和發(fā)散性問題拋擲給學(xué)生，就如把學(xué)生投置于一個偌大的陌生領(lǐng)域，學(xué)生可以放開手腳，但在茫然四顧之際又必須加強(qiáng)聯(lián)系找到救生之路。

（二）捕捉課堂信息，調(diào)整互動方案

在實(shí)際的小學(xué)語文課堂教學(xué)過程中，絕大多數(shù)的語文教師還是要根據(jù)自己所制定的教案來進(jìn)行語文教學(xué)，很多的語文教師為了順利完成自己教案中的計劃和目標(biāo)，往往會忽視掉小學(xué)生在語文課堂教學(xué)中的表現(xiàn)和感受，這種相對比較客觀和保守的教學(xué)方式會在很大程度上限制小學(xué)生的個性思維，小學(xué)生雖然年紀(jì)小，但是他們也是一個完全獨(dú)立的個體，他們對于各種人情世故以及事物也是有著自己的看法和想法的，語文教師在語文課堂上必須要時刻觀察小學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，想盡辦法來激發(fā)出小學(xué)生的創(chuàng)新思維，關(guān)注好小學(xué)生的情感變化，及時有效地解決好小學(xué)生的課堂疑慮，積極主動地與小學(xué)生進(jìn)行互動與探討，全面激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，在潛移默化中提升小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（三）創(chuàng)造更多機(jī)會，讓小學(xué)生盡情展示自己

在小學(xué)語文課堂教學(xué)中，其實(shí)，很多的小學(xué)生對于語文知識或者課文內(nèi)容是有著自己的想法的，但是，很可能由于害羞或者害怕的心理，不敢提出問題，最終只能強(qiáng)力掩飾住自己內(nèi)心的真實(shí)想法，久而久之，小學(xué)生的創(chuàng)新能力逐漸退化，自我思維能力更是逐漸減弱，小學(xué)生不敢或者不愿意與教師進(jìn)行交流與溝通，這便是一個顯著的惡性循環(huán)，面對此種情況，語文教師可以根據(jù)自己所帶班級里的小學(xué)生的真實(shí)情況來建立起一些切實(shí)可行的語文課堂獎懲制度。比如，語文教師在全班學(xué)生面前獎勵有質(zhì)疑精神的小學(xué)生，獎勵敢于發(fā)言、積極發(fā)言的小學(xué)生，對譏諷與嘲笑發(fā)言出錯誤的同學(xué)的現(xiàn)象進(jìn)行嚴(yán)格的處分。通過這種方式，來鼓勵和引導(dǎo)小學(xué)生積極勇敢地表達(dá)出自己的想法。

四、結(jié)束語

綜上所述，在現(xiàn)階段的小學(xué)語文課堂教學(xué)中，語文教師必須要高度重視起與小學(xué)生進(jìn)行交流互動的重要性，精心設(shè)計好課堂互動的環(huán)節(jié)，提升小學(xué)生的課堂參與度，進(jìn)而提高小學(xué)生學(xué)習(xí)語文知識的效率與語文課堂教學(xué)的質(zhì)量。

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