巴揚(yáng)手風(fēng)琴在廣東高校發(fā)展的現(xiàn)狀及展望

劉繼東

摘要：本文通過(guò)展示巴揚(yáng)手風(fēng)琴在我國(guó)高校中設(shè)立學(xué)科的情況，分析巴揚(yáng)手風(fēng)琴在廣東地區(qū)高校發(fā)展現(xiàn)狀及在廣東地區(qū)專(zhuān)業(yè)發(fā)展不良的成因，并提出了一些筆者的解決辦法。

關(guān)鍵詞：巴揚(yáng) 手風(fēng)琴 高校 師資

手風(fēng)琴，是一個(gè)運(yùn)用簧片發(fā)聲的和聲樂(lè)器。這種發(fā)聲原理最早是在我國(guó)的樂(lè)器“笙”中發(fā)明運(yùn)用的，因此，國(guó)際公認(rèn)手風(fēng)琴的鼻祖是中國(guó)的笙。早在18世紀(jì)，中國(guó)的笙傳入俄國(guó)后，應(yīng)用“活簧”發(fā)聲原理的樂(lè)器（如口琴、風(fēng)琴、六角琴、手風(fēng)琴等）便開(kāi)始在歐洲國(guó)家盛行。直到19世紀(jì)中葉，手風(fēng)琴?gòu)谋姸嗷罨蓸?lè)器中得到了發(fā)展和完善，并具備了它獨(dú)特的類(lèi)型。

巴揚(yáng)手風(fēng)琴屬于手風(fēng)琴家族中的一員，簡(jiǎn)稱(chēng)巴揚(yáng)，屬于西洋樂(lè)器，俄羅斯民族樂(lè)器，音譯名來(lái)自俄語(yǔ)的“баян”。這個(gè)名字來(lái)源于俄羅斯的一位名叫巴揚(yáng)的演奏家，這位成長(zhǎng)在圣彼得堡市的演奏家因?yàn)橛酶叱募妓噷⒐爬系氖诛L(fēng)琴演奏發(fā)展到了一個(gè)相當(dāng)高的藝術(shù)水準(zhǔn)，并因?yàn)樗难葑喽屖诛L(fēng)琴聞名于全俄及周邊國(guó)家和地區(qū)，成為當(dāng)時(shí)的俄羅斯乃至世界的一個(gè)傳奇，后期俄羅斯手風(fēng)琴經(jīng)過(guò)無(wú)數(shù)次改良而發(fā)展成為我們今天所見(jiàn)到的這種鍵鈕式自由低音手風(fēng)琴，人們?yōu)榱思o(jì)念這位因?yàn)檠葑嗍诛L(fēng)琴聞名于世的演奏家而將這種手風(fēng)琴命名為“巴揚(yáng)”，并把經(jīng)過(guò)無(wú)數(shù)次改良的巴揚(yáng)定為俄羅斯的民族樂(lè)器。

隨著中國(guó)的經(jīng)濟(jì)大門(mén)被迫對(duì)外打開(kāi)，從此，與西方國(guó)家的交流增加，許多外來(lái)樂(lè)器也用于自?shī)首詷?lè)傳入了我國(guó)。手風(fēng)琴因其體積小、便攜帶、音色豐富、演出形式多樣，可以獨(dú)奏、伴奏、合奏和重奏等優(yōu)點(diǎn)，在我國(guó)成為了一件大眾喜聞樂(lè)見(jiàn)的樂(lè)器。

作為西洋樂(lè)器的巴揚(yáng)手風(fēng)琴，它來(lái)到中國(guó)的時(shí)間并不久遠(yuǎn)。剛剛進(jìn)到中國(guó)的時(shí)候，其實(shí)并不是很多人知道它，會(huì)演奏的更是少之又少，可能當(dāng)時(shí)在全國(guó)能夠演奏的也就幾十個(gè)人，但是在隨后的十幾年中，這件樂(lè)器因?yàn)樗目茖W(xué)性，迅速得到了很多專(zhuān)業(yè)人士的認(rèn)同并且大力推廣。我國(guó)第一個(gè)開(kāi)設(shè)此專(zhuān)業(yè)的院校是天津音樂(lè)學(xué)院，把巴揚(yáng)手風(fēng)琴這個(gè)專(zhuān)業(yè)歸類(lèi)到手風(fēng)琴鍵盤(pán)系，隨后中央音樂(lè)學(xué)院、上海音樂(lè)學(xué)院、沈陽(yáng)音樂(lè)學(xué)院、武漢音樂(lè)學(xué)院、西安音樂(lè)學(xué)院等也開(kāi)設(shè)了此專(zhuān)業(yè)，緊接著各大師范類(lèi)院校也開(kāi)設(shè)了此專(zhuān)業(yè)如：首都師范大學(xué)、天津師范大學(xué)、太原師范學(xué)院、河北師范大學(xué)、上海師范大學(xué)、內(nèi)蒙古藝術(shù)學(xué)院、云南藝術(shù)學(xué)院、廣西藝術(shù)學(xué)院等。

作為曾經(jīng)在五六十年代紅遍全中國(guó)的手風(fēng)琴，在廣東地區(qū)也有過(guò)一段發(fā)展得非常好的時(shí)期，但是由于后期我國(guó)的改革開(kāi)放，西方文化大批量涌入中國(guó)的時(shí)候，手風(fēng)琴似乎跟不上時(shí)代了，它的發(fā)展走入了低谷，好像手風(fēng)琴成了一件不值得去學(xué)習(xí)的樂(lè)器，大多數(shù)人在這個(gè)時(shí)候選擇了學(xué)習(xí)鋼琴，學(xué)習(xí)聲樂(lè)。廣東地區(qū)處在改革開(kāi)放的前沿陣地，手風(fēng)琴在這里受到的沖擊非常大，甚至一段時(shí)間內(nèi)手風(fēng)琴這個(gè)專(zhuān)業(yè)似乎在廣東地區(qū)銷(xiāo)聲匿跡了。

一、廣東地區(qū)音樂(lè)類(lèi)高校設(shè)立手風(fēng)琴專(zhuān)業(yè)的情況

1.星海音樂(lè)學(xué)院

在2007-2015年的招生簡(jiǎn)章里，星海音樂(lè)學(xué)院未在表演系、音教系（樂(lè)器類(lèi)）設(shè)立手風(fēng)琴專(zhuān)業(yè)。直到2013年9月，藝術(shù)管理系的社會(huì)音樂(lè)管理方向?qū)I(yè)（后簡(jiǎn)稱(chēng)“社音管理”）在“專(zhuān)業(yè)分流”中增加了巴揚(yáng)手風(fēng)琴專(zhuān)業(yè)，巴揚(yáng)手風(fēng)琴專(zhuān)業(yè)也正是這個(gè)時(shí)候才被列入了社音管理分流選修的器樂(lè)之中。但是星海音樂(lè)學(xué)院既然作為華南地區(qū)一所高等專(zhuān)業(yè)音樂(lè)院校，具有一定的代表性，這樣的一所學(xué)院沒(méi)有設(shè)立巴揚(yáng)手風(fēng)琴專(zhuān)業(yè)，是導(dǎo)致廣東地區(qū)巴揚(yáng)手風(fēng)琴發(fā)展空白的一個(gè)很重要的原因。手風(fēng)琴僅僅作為一門(mén)一年或兩年的選修樂(lè)器來(lái)教學(xué)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。

2.華南師范大學(xué)音樂(lè)學(xué)院

華南師范大學(xué)音樂(lè)學(xué)院是華南地區(qū)綜合性重點(diǎn)師范大學(xué)。內(nèi)設(shè)音樂(lè)教育系、音樂(lè)表演系、舞蹈學(xué)系、作曲理論部及音樂(lè)研究所。其中，音樂(lè)表演系在2014年之前都開(kāi)設(shè)了手風(fēng)琴專(zhuān)業(yè)，其中，2014年還明確了招收包括手風(fēng)琴（含巴揚(yáng)手風(fēng)琴）在內(nèi)的學(xué)生。但是，遺憾的是，從該校的招生簡(jiǎn)章中得知，2015年已沒(méi)有招收手風(fēng)琴專(zhuān)業(yè)的學(xué)生。

手風(fēng)琴專(zhuān)業(yè)在華南師范大學(xué)音樂(lè)學(xué)院的存在讓人欣喜，愛(ài)好并報(bào)考手風(fēng)琴的學(xué)生在華南地區(qū)找到了一個(gè)很好的“歸宿”。2014年開(kāi)始招收巴揚(yáng)手風(fēng)琴專(zhuān)業(yè)的學(xué)生，也說(shuō)明了該學(xué)院有追隨現(xiàn)在流行專(zhuān)業(yè)的意識(shí)。但是，由于師資上的缺失（教師退休），這個(gè)專(zhuān)業(yè)在該校走得也很艱難，甚至面臨停擺的境地。

除去上述兩所在廣東地區(qū)的具有代表性的高校以及其余師范類(lèi)院校以及綜合性大學(xué)音樂(lè)學(xué)院至今手風(fēng)琴教學(xué)屬于空白。手風(fēng)琴在廣東地區(qū)高校的現(xiàn)狀可以等同于沒(méi)有發(fā)展，更不要說(shuō)剛剛興起的巴揚(yáng)手風(fēng)琴。那么是什么原因造成了手風(fēng)琴在廣東地區(qū)高校的尷尬現(xiàn)狀呢？筆者分析原因如下：

首先是經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，外來(lái)的文化沖擊過(guò)大。隨著藝術(shù)的不斷國(guó)際化，樂(lè)器考級(jí)在我國(guó)掀起了熱潮，廣東地區(qū)成立了很多考級(jí)點(diǎn)，樂(lè)器的發(fā)展主要是向鋼琴、小提琴、古箏、吉他、葫蘆絲等樂(lè)器看齊。因?yàn)樯鲜鰳?lè)器學(xué)習(xí)人數(shù)眾多，經(jīng)濟(jì)效益明顯，所以發(fā)展勢(shì)頭比較迅猛，這也給巴揚(yáng)手風(fēng)琴的發(fā)展無(wú)形中增加了很大的阻力。

其次是新一代的師資力量極度匱乏。手風(fēng)琴在不斷的創(chuàng)新、改革的步伐中前進(jìn)，可以說(shuō)巴揚(yáng)手風(fēng)琴也是手風(fēng)琴發(fā)展道路上的一個(gè)非常有影響力的分支，樂(lè)器的演奏方法越來(lái)越復(fù)雜，演奏范圍在不斷的加大，但是新一代的師資力量卻跟不上，現(xiàn)在手風(fēng)琴的教學(xué)師資面臨著一個(gè)“老一輩退休、新一輩匱乏”的斷層現(xiàn)狀，手風(fēng)琴的教學(xué)的作品還用的是十幾年前的一些老作品，所以這樣也不同程度的影響到了巴揚(yáng)手風(fēng)琴的發(fā)展。無(wú)論是學(xué)校的手風(fēng)琴教學(xué)還是社會(huì)機(jī)構(gòu)的手風(fēng)琴培養(yǎng)，都需要專(zhuān)業(yè)性較強(qiáng)的老師才有可能留得住學(xué)生。

再次是想學(xué)卻找不到開(kāi)展學(xué)習(xí)手風(fēng)琴專(zhuān)業(yè)的地方。在廣東地區(qū)，大部分高校未開(kāi)設(shè)手風(fēng)琴這門(mén)專(zhuān)業(yè)學(xué)科，包括星海音樂(lè)學(xué)院。高校是一個(gè)培養(yǎng)人才的地方，但就是因?yàn)闆](méi)有高校開(kāi)設(shè)手風(fēng)琴專(zhuān)業(yè)，導(dǎo)致將一門(mén)樂(lè)器扼殺在高中及更早的階段。此外，青少年以及社會(huì)上的手風(fēng)琴愛(ài)好者同樣需要一個(gè)很好的學(xué)習(xí)點(diǎn)。

最后是宣傳力度不夠，招生困難。許多人對(duì)手風(fēng)琴感興趣，但是卻不知道廣東地區(qū)現(xiàn)在手風(fēng)琴是否還有人在做，想學(xué)習(xí)的人群與搞教學(xué)的人群沒(méi)有實(shí)現(xiàn)對(duì)接，造成學(xué)習(xí)無(wú)法延續(xù)與發(fā)展，最后造成手風(fēng)琴人士變得越來(lái)越稀缺。人們對(duì)手風(fēng)琴越來(lái)越不熟悉。如果一個(gè)本該面向廣大人民群眾的事物存在卻又不被人所知，那一定是宣傳出了問(wèn)題。沒(méi)有好的宣傳，手風(fēng)琴便會(huì)在廣東省埋沒(méi)。

二、手風(fēng)琴在廣東地區(qū)高校發(fā)展的對(duì)策

面對(duì)這樣的瓶頸，手風(fēng)琴在廣東地區(qū)高校的發(fā)展該如何破冰呢？筆者認(rèn)為首要解決的是當(dāng)下傳播者的問(wèn)題。

1.增強(qiáng)現(xiàn)有師資力量，提高教師能力

手風(fēng)琴的教學(xué)師資現(xiàn)在非常需要新鮮血液來(lái)填充，廣東地區(qū)的高校應(yīng)多吸收一些有過(guò)國(guó)外留學(xué)經(jīng)歷的教師，積極引進(jìn)收手風(fēng)琴的新信息，不斷增強(qiáng)師資力量。由于想學(xué)手風(fēng)琴的人群是多樣化的，所以尋找在手風(fēng)琴曲目創(chuàng)作或改編、手風(fēng)琴教學(xué)方面能力強(qiáng)的老師是一個(gè)必然的需求。

2.培養(yǎng)下一代傳播者

一方面在音樂(lè)學(xué)院開(kāi)設(shè)手風(fēng)琴獨(dú)立專(zhuān)業(yè)，作為藝術(shù)類(lèi)考生的高考樂(lè)器，加入聯(lián)考（曾經(jīng)被取消過(guò)，近兩年增加了手風(fēng)琴的考試項(xiàng)目）給有手風(fēng)琴專(zhuān)業(yè)天賦的人一個(gè)暢通的學(xué)習(xí)之路。另一方面，師范類(lèi)院校要把手風(fēng)琴列入到器樂(lè)基礎(chǔ)課中，爭(zhēng)取讓每一位學(xué)生在本科學(xué)習(xí)階段都能學(xué)習(xí)一些基本的手風(fēng)琴演奏知識(shí)。因?yàn)閹煼额?lèi)高校畢業(yè)生會(huì)成為手風(fēng)琴基礎(chǔ)教育的直接傳播者，高?？膳c青少年宮、中小學(xué)實(shí)施共建，開(kāi)設(shè)“特色樂(lè)器”教學(xué)，讓孩子們可以從小獲得培養(yǎng)對(duì)手風(fēng)琴興趣的機(jī)會(huì)。鼓勵(lì)建立任何形式的正當(dāng)手風(fēng)琴演出團(tuán)體，如手風(fēng)琴樂(lè)團(tuán)、手風(fēng)琴室內(nèi)樂(lè)團(tuán)等。

3.加強(qiáng)宣傳力度

發(fā)揮廣東省音樂(lè)家協(xié)會(huì)、手風(fēng)琴學(xué)會(huì)的職責(zé)，積極推廣和鼓勵(lì)手風(fēng)琴事業(yè)的發(fā)展，做好領(lǐng)頭人！如在廣東地區(qū)高校聯(lián)合主辦一些手風(fēng)琴賽事，與其他手風(fēng)琴發(fā)展得好的地區(qū)開(kāi)展手風(fēng)琴合作項(xiàng)目、共建項(xiàng)目等。

近幾年來(lái)，各地的手風(fēng)琴在中國(guó)音樂(lè)家協(xié)會(huì)手風(fēng)琴學(xué)會(huì)上海師范大學(xué)音樂(lè)學(xué)院院長(zhǎng)、教授李聰?shù)膸ьI(lǐng)下，全國(guó)的手風(fēng)琴出現(xiàn)了井噴式發(fā)展，每年的手風(fēng)琴比賽也同比增加，以前兩年左右有一兩場(chǎng)專(zhuān)業(yè)的手風(fēng)琴比賽，例如：上海金杯手風(fēng)琴教育研討競(jìng)技比賽，霍納杯手風(fēng)琴比賽，哈爾濱之夏手風(fēng)琴?lài)?guó)際比賽，云南春城杯鍵盤(pán)樂(lè)器邀請(qǐng)賽，天津鸚鵡杯手風(fēng)琴大賽等，基本上每半年就會(huì)有一兩場(chǎng)，暑假期間甚至出現(xiàn)了比賽扎堆的的現(xiàn)象，學(xué)會(huì)還邀請(qǐng)一些國(guó)際大師前來(lái)中國(guó)進(jìn)行巡演，舉辦全國(guó)各地學(xué)生的百場(chǎng)音樂(lè)會(huì)等，這些現(xiàn)象都從事實(shí)的角度說(shuō)明手風(fēng)琴已經(jīng)迎來(lái)了第二春，而巴揚(yáng)作為手風(fēng)琴樂(lè)器的一個(gè)分支甚至在這些比賽中呈現(xiàn)出了一種主導(dǎo)地位，因?yàn)樗母鞣矫鎯?yōu)點(diǎn)，使很多沒(méi)學(xué)過(guò)的或者具備一定傳統(tǒng)手風(fēng)琴演奏技術(shù)的人都趨之若鶩。而且它的體積比起鍵盤(pán)手風(fēng)琴更加小巧，演奏更方便，社會(huì)上很多對(duì)手風(fēng)琴感興趣的人都直接選擇了巴揚(yáng)。

那么在手風(fēng)琴迎來(lái)新一輪大發(fā)展的今天，在全國(guó)形成井噴式發(fā)展的大背景下，廣東地區(qū)的深圳、中山、珠海、佛山、茂名、湛江等地的社會(huì)基層老師已經(jīng)為手風(fēng)琴、巴揚(yáng)在廣東地區(qū)發(fā)展默默的貢獻(xiàn)著力量，培養(yǎng)了大量的優(yōu)秀學(xué)生考取到了中央音樂(lè)學(xué)院、天津音樂(lè)學(xué)院、四川音樂(lè)學(xué)院等高校。如果廣東地區(qū)高校能夠加速高校學(xué)科建設(shè)，為廣東地區(qū)的手風(fēng)琴專(zhuān)業(yè)學(xué)子創(chuàng)設(shè)一條手風(fēng)琴暢通的學(xué)習(xí)之路，如果這樣的話(huà)，廣東地區(qū)的手風(fēng)琴學(xué)子可以在本省通過(guò)手風(fēng)琴考取高校，就可以避免一些專(zhuān)業(yè)人才的流失，這些學(xué)生畢業(yè)后又勢(shì)必會(huì)成為推動(dòng)廣東巴揚(yáng)手風(fēng)琴發(fā)展的一份子，形成良性循環(huán)，使這個(gè)專(zhuān)業(yè)在廣東地區(qū)的高校有一個(gè)良好的發(fā)展，在廣東地區(qū)愛(ài)好者中有一個(gè)大發(fā)展。