淺析“學(xué)情分析”在備課中的應(yīng)用

張學(xué)軍

中圖分類號：G623.2 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1002-7661（2016）12-0048-01

現(xiàn)代信息技術(shù)不斷發(fā)展的今天，備課不再是書寫在本本上的教學(xué)過程，大多數(shù)老師已經(jīng)運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)來處理這個環(huán)節(jié)。在備課過程中，老師們往往比較重視教材的分析、課件的準(zhǔn)備等等，這些固然也需要，但如果要使備課真正為提高課堂教學(xué)的效益服務(wù)，就必須要加強(qiáng)對學(xué)生基礎(chǔ)情況的分析，真正做到以學(xué)生發(fā)展為本，因材施教。

一、進(jìn)行學(xué)情分析的方法

無論要完成什么工作，都需要做好充分準(zhǔn)備，否則就會事倍功半，收效甚微，勞而無功。為使教師教學(xué)工作獲得成功，教師必須認(rèn)真、充分、精心地準(zhǔn)備。面對信息科技時代的備課如何做到真正的有效，我們要針對備課設(shè)計來開展研究，重視學(xué)情分析，對癥下藥，提高教學(xué)效益。有經(jīng)驗的老師都懂得，備課“備學(xué)生”是重要的一個環(huán)節(jié)，在備課之前，要根據(jù)三維目標(biāo)，從各個方面進(jìn)行分析：對于這節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生基礎(chǔ)怎樣？相關(guān)的知識學(xué)生掌握得如何？相關(guān)的學(xué)習(xí)能力和方法掌握得怎樣？學(xué)生對于這個內(nèi)容的學(xué)習(xí)興趣如何？

學(xué)情分析還有一個重要的方面就是進(jìn)行更深層次的挖掘，關(guān)注學(xué)生的相異構(gòu)想，了解學(xué)生的潛意識，教師還要思考：在教學(xué)過程中可能會產(chǎn)生哪些疑問？學(xué)生可能會出現(xiàn)哪些錯誤？如果出現(xiàn)問題時教師如何設(shè)置臺階來解決疑問？

教師要在認(rèn)真仔細(xì)分析的基礎(chǔ)上思考：講什么？怎樣講？教師好比導(dǎo)演，如果對劇本不了如指掌，對演員不徹底了解，也就不會演出內(nèi)容生動，劇情感人的好戲來。教師只有對教材內(nèi)容、教學(xué)對象、教學(xué)方法經(jīng)過深思熟慮，了然于胸，才能把課講得妙趣橫生，引人入勝。一次，一位教師在上一堂涉及到南京大屠殺內(nèi)容的課，他考慮到學(xué)生對于日本侵華戰(zhàn)爭的情況不是很清楚，于是他收集了一些關(guān)于南京大屠殺的視頻材料，學(xué)生看到了錄像片感到義憤填膺。由于有了情感基礎(chǔ)，這節(jié)課的進(jìn)展非常順利，學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)都完成的非常出色，教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成度很高，充分體現(xiàn)了課堂教學(xué)的高效益。

科學(xué)技術(shù)突飛猛進(jìn)，知識更新日益加快，教學(xué)管理不斷加強(qiáng)，教育改革日趨深化的今天，更需要教師從新課程理念出發(fā)，在落實學(xué)生地位上下功夫，在落實學(xué)生合作學(xué)習(xí)上下功夫，在充分調(diào)動每一個學(xué)生的積極性上下功夫，再防止學(xué)生學(xué)習(xí)活動流于形式，切實提高課堂效益上下功夫。針對學(xué)生的情況進(jìn)行周密考慮，精心設(shè)計，教師應(yīng)通過各渠道了解所任教班級學(xué)生的情況，充分分析學(xué)生的知識水平和生活經(jīng)驗。學(xué)生的背景不同，起點也不同，他們在發(fā)展方向、發(fā)展速度和最終發(fā)展程度上存在著相當(dāng)大的差別，既表現(xiàn)在智商上，又表現(xiàn)在情商上，這就決定了他們理解問題的方式和深度會有所不同，程度好的學(xué)生會理解快一些，程度差的學(xué)生會理解遲一些。因此要求教師關(guān)注個體差異，尊重每一個學(xué)生，特別是尊重那些個性特別，學(xué)習(xí)成績較差的，家庭條件不好和經(jīng)常犯錯誤的學(xué)生，創(chuàng)設(shè)能引導(dǎo)學(xué)生主動參與的教育環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的積極性，使每個學(xué)生都能得到充分的發(fā)展。

二、做好“學(xué)情分析”應(yīng)該注意的幾個問題

1.準(zhǔn)確定位學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)，保底目標(biāo)和開放目標(biāo)

備課，要幫助學(xué)生決定適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)目標(biāo)，并選擇幫助達(dá)到目標(biāo)的有效途徑。在確立教學(xué)目標(biāo)的時候，要進(jìn)行學(xué)情分析準(zhǔn)確定位學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)，力爭做到保底目標(biāo)與開放目標(biāo)并重。備課中應(yīng)考慮兩項內(nèi)容：一是本課的保底目標(biāo)、短期目標(biāo)或顯性目標(biāo)。這里主要考慮的是保底問題，許多教師怕新課程的“放”，擔(dān)心的是失去分?jǐn)?shù)的“命根”，足見保底的重要性。二是考慮學(xué)生積極主動學(xué)習(xí)，積極主動參與合作，積極主動參與交流等開放性、隱蔽性目標(biāo)，促進(jìn)學(xué)生積極參與到學(xué)習(xí)過程中來，培養(yǎng)積極的情感、態(tài)度和正確的價值觀。

2.課前預(yù)案與課中記錄、調(diào)適及課后反思相結(jié)合

備課的精華在于教學(xué)中的記錄、調(diào)適，教學(xué)中有時候，學(xué)生的行為并沒有按教師的設(shè)計意圖來進(jìn)行，教師要觀察、傾聽、了解學(xué)生的原始理解，發(fā)現(xiàn)富有創(chuàng)意的閃光點，從而調(diào)整教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)問題、教學(xué)流程，完成第二次備課。此時不能讓活人圍繞死的教案轉(zhuǎn)，要在調(diào)整中獲得新的發(fā)展，在超越預(yù)定目標(biāo)中獲得創(chuàng)新，備課不是定案，只能是預(yù)案。預(yù)案調(diào)適的原則，不是老師牽著學(xué)生走，而是學(xué)生思維推著老師走，使學(xué)生的個性得到充分、自由發(fā)展。老師不再扼制學(xué)生的看法，又不擱置學(xué)生的問題，而是順著學(xué)生的思維探究下去，時時刻刻都體現(xiàn)“心中有人”的教學(xué)理念。教學(xué)后的反思，是對課堂教學(xué)過程及結(jié)果的理性分析。重點做好反思的有效性，主要是從生成與預(yù)設(shè)的差異以及分析形成差異的原因、活動中的精彩片段理性思考，從反思入手，增強(qiáng)教學(xué)研究意識，提高教學(xué)活動的有效性。這種反思可以指導(dǎo)以后的教學(xué)行為，可以使教學(xué)經(jīng)驗升華為理論，促進(jìn)教師的成長。因而是非?？少F的。

（責(zé)任編輯 劉 馨）