賞識教育的內(nèi)涵及運(yùn)用策略

趙迎春

【關(guān)鍵詞】 賞識教育；內(nèi)涵；誤區(qū)；策略

【中圖分類號】 G635.1 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】 A

【文章編號】 1004—0463（2016）12—0040—01

有一位心理學(xué)家說過：“人類本質(zhì)中最殷切的需要是渴望被賞識。”賞識，是指充分認(rèn)識到人的積極因素，并加以肯定與贊賞。賞識對于成長中的孩子來說是至關(guān)重要的，賞識可以發(fā)現(xiàn)孩子的優(yōu)點(diǎn)和長處，激發(fā)孩子的內(nèi)在動力。對孩子進(jìn)行賞識教育，尊重孩子、相信孩子、鼓勵孩子，可以幫助孩子揚(yáng)長避短，克服自卑、懦弱心理，樹立自信心。下面，筆者結(jié)合工作實(shí)踐談幾點(diǎn)自己的看法。

一、賞識教育的內(nèi)涵

莎士比亞說過：“贊賞是照在人心靈上的陽光。”每個學(xué)生的內(nèi)心都渴望得到陽光，渴望得到賞識，其中包含著尊重、信任、激勵等等。這一切的根源就是愛學(xué)生，因?yàn)橛袗?，教師才會發(fā)現(xiàn)每個孩子的閃光點(diǎn)，并用寬廣的胸懷包容其缺點(diǎn)。這是一種積極的教育方式，它和中國幾千年來形成的傳統(tǒng)教育迥然不同，其實(shí)質(zhì)是發(fā)現(xiàn)、承認(rèn)和尊重學(xué)生的個體差異，通過對學(xué)生行為過程與結(jié)果的贊賞，激發(fā)孩子的興趣、動機(jī)，滿足孩子的心理榮譽(yù)感，并適時糾正其不良行為。一個真正愛學(xué)生的教師，一定懂得通過賞識學(xué)生，走進(jìn)他們的內(nèi)心深處，使每一個學(xué)生都能彰顯出屬于自己的獨(dú)特個性，從而走向成功。

二、賞識教育的誤區(qū)

提到賞識教育，有的人會說不就是表揚(yáng)夸獎嗎？誰不會？而有的人則認(rèn)為，賞識就是不能批評，尤其是對優(yōu)等生和班干部更要多表揚(yáng)，少批評。生怕批評挫傷了他們的積極性，從而在配合老師管理班級方面造成一定的負(fù)面影響，致使部分優(yōu)等生和班干部在家長或教師無意識的驕縱下，在班里趾高氣揚(yáng)，發(fā)號施令。更有甚者，稍不如意就大打出手，并認(rèn)為他是在替老師管理“不聽話”的孩子，何錯之有。因此，賞識教育不是簡單的夸獎表揚(yáng)，更不是不能批評，而是應(yīng)該講究表揚(yáng)與批評的藝術(shù)。否則，賞識教育只會滿足他們的虛榮心，結(jié)果就會適得其反。

三、賞識教育的策略

1. 提高教師的綜合素質(zhì)。學(xué)校是教育的主陣地，教師是教育的主要實(shí)施者。因此，教師只有不斷豐富自己的科學(xué)知識，提高自己的文化素質(zhì)和道德修養(yǎng)，才更容易與今天眼界更開闊、知識面更寬廣的學(xué)生交往并取得其信任?；蛟S老師一句不經(jīng)意的話，會傷害到學(xué)生，并對其產(chǎn)生長期甚至終身的心理陰影。試想，如果老師對一個學(xué)生說：“你這樣不聽話，將來肯定是一個沒出息的人”。這樣，不僅傷害了孩子的自尊心，而且對自信心的形成產(chǎn)生了不良的影響，有時甚至?xí)a(chǎn)生極強(qiáng)的逆反心理。如果一個孩子生活在批評中，他就學(xué)會了譴責(zé)；如果一個孩子生活在鼓勵中，他就學(xué)會了自信。所以，教師應(yīng)該學(xué)會欣賞每一位孩子，這不光是為孩子著想，也是為教師自己的身心健康著想。

2. 賞識教育更需要愛心和耐心?！墩n程標(biāo)準(zhǔn)》提出，要面向全體，因材施教，要求教師在教學(xué)過程中既要有敏銳的觀察力，又要善于觀察，細(xì)心觀察。首先，發(fā)現(xiàn)每個學(xué)生的閃光點(diǎn)，然后循循善誘，諄諄教導(dǎo)。其次，適時表揚(yáng)和賞識。教師往往喜歡那些聽話、乖巧的優(yōu)等生，而對紀(jì)律松懈或成績差的學(xué)困生不怎么喜歡，并常常加以批評指責(zé)，導(dǎo)致學(xué)困生失去了上進(jìn)的動力，往往會破罐子破摔，成為學(xué)校、老師和家長頭疼的學(xué)生。因此，對于學(xué)困生，教師更要用耐心和愛心及時引導(dǎo)，通過弱點(diǎn)攻堅(jiān)，談心交流，激勵其奮發(fā)向上的勇氣，讓他們感受到老師的關(guān)愛，體會到大家庭的溫暖，逐步走進(jìn)學(xué)習(xí)天地。

3. 賞識教育要講究藝術(shù)性。賞識教育，不是對學(xué)生的錯誤視而不見，不管不問，而是講究教師語言、行為的藝術(shù)性。一個眼神、手勢的適當(dāng)暗示或提醒，既能幫助孩子找到不足，又能保護(hù)孩子的自尊心。一些適度的體態(tài)語，如一個摸頭的動作、微笑等，都會給孩子帶來莫大的安慰和鼓勵，讓孩子感受到老師對他的重視，進(jìn)而充滿自信心。同時，要積極創(chuàng)造每個人的“閃光”機(jī)會，并力求多元化，不忽略任何一名學(xué)生。這對于學(xué)困生來說尤為重要，他們碰到的困難、挫折多，更需要體驗(yàn)成功，多得到賞識。一個優(yōu)秀教師的魅力，絕不僅僅來自淵博的知識，還來自于客觀公正地對待每一個學(xué)生的態(tài)度，它可以無聲地告訴學(xué)生是與非。

4. 賞識教育需要全社會形成合力。盡管學(xué)校的教育很關(guān)鍵，但是也不能忽視家庭和社會對學(xué)生的影響。有這樣一句話：“學(xué)校五天抵不住社會上兩天”。這就形象地指出了社會、家庭對學(xué)生的影響。因此，賞識教育應(yīng)該引起全社會的關(guān)注，形成“學(xué)校、家庭、社會”的有機(jī)合力，使學(xué)校教育得到有效延伸，減少社會對學(xué)生的負(fù)面影響，鞏固學(xué)校的教育成果。同時，要牢固樹立“以人為本”的理念，把賞識教育的陽光撒進(jìn)心靈的每一個角落，最大限度地促進(jìn)孩子健康成長。

編輯：郭裕嘉