發(fā)揮校園文化建設(shè)在大學生創(chuàng)業(yè)教育中的作用

賴浩明 盧建飛

摘 要：校園文化建設(shè)對高校的各項事業(yè)的發(fā)展具有重要意義，大學生創(chuàng)業(yè)和創(chuàng)業(yè)教育應(yīng)當成為校園文化建設(shè)的一部分，通過完善學校創(chuàng)業(yè)教育文化體系，建設(shè)大學生創(chuàng)業(yè)文化基地，提高大學生參與創(chuàng)業(yè)文化建設(shè)的積極性來提高大學生創(chuàng)業(yè)教育的成效，發(fā)揮校園文化建設(shè)在大學生創(chuàng)業(yè)教育中的積極的促進作用。

關(guān)鍵詞：校園文化；創(chuàng)業(yè)教育；作用

一、校園文化建設(shè)的意義

現(xiàn)今，全國高校非常重視校園文化建設(shè)，通過對校園文化的深入了解以及學生充分發(fā)揮主觀能動性不斷加強自身建設(shè)，使得校園文化建設(shè)不斷發(fā)展健全，這種形式對高校學生的人文教育有著深遠影響。

校園文化是為了實現(xiàn)校園內(nèi)部的各種目標，在教學科技以及生產(chǎn)生活等各個領(lǐng)域創(chuàng)造出來的一種精神與物質(zhì)相結(jié)合的文化形態(tài)。它為一所學校提供其特有的風格和精神并將校內(nèi)的所有學生緊密聯(lián)系起來。高校必須注重其校園文化建設(shè)，這是順應(yīng)國家改革的一個重要表現(xiàn)。

校園文化有著將全校師生緊密聯(lián)系起來的紐帶作用，是一個學校既定方向的體現(xiàn)，與此同時又因為其包含了校風、校規(guī)、校貌等眾多無形的因素對全校師生的凝聚力有著一定的促進作用。校園文化建設(shè)促使了全校師生在同一學校里不斷地進步，激發(fā)了強烈的使命感與責任心，這種積極的力量對社會有著促進功能。因而，校園文化建設(shè)有著十分重要的意義并需要通過我們的努力將其不斷完善。

二、大學生創(chuàng)業(yè)與創(chuàng)業(yè)教育的概念

創(chuàng)業(yè)是一種有著悠久歷史的人類活動。創(chuàng)業(yè)的定義在不同的角度不同的群體有著不同的理解。從簡單的字面意義上來說這是一種新企業(yè)的創(chuàng)建過程，而從更大的方面來講可以分為兩種創(chuàng)業(yè)角度一種是企業(yè)的創(chuàng)業(yè)，另一種就是個人創(chuàng)業(yè)。大學生創(chuàng)業(yè)便是一種個人的創(chuàng)業(yè)，憑借自身的良好教育基礎(chǔ)和超前的意識開展創(chuàng)業(yè)。創(chuàng)業(yè)教育的定義其實是受到創(chuàng)業(yè)自身定義所影響的，有著豐富的內(nèi)涵。在大量的學術(shù)論文或者實際案例中，可以將創(chuàng)業(yè)教育理解成一種為了培養(yǎng)學生商業(yè)活動技能的特殊教育，促使學生成為職業(yè)崗位的創(chuàng)造者，改變學生長期處在求職者的不利局面。這種教育培養(yǎng)了學生的創(chuàng)業(yè)意識、創(chuàng)業(yè)知識、創(chuàng)業(yè)能力等方面的知識，促使學生在創(chuàng)業(yè)的過程中降低風險。

三、創(chuàng)業(yè)教育的不足

創(chuàng)業(yè)教育是通過開展相關(guān)的課程來促使學生樹立創(chuàng)業(yè)意識，把創(chuàng)業(yè)作為一種選擇方向，但是現(xiàn)今創(chuàng)業(yè)教育還處在一個成長階段還有著眾多不足。

（一）創(chuàng)業(yè)教育體系不完整

創(chuàng)業(yè)教育中的學校文化因素對大學生的創(chuàng)業(yè)影響非常重要，多數(shù)創(chuàng)業(yè)教育都沒有制定完善的創(chuàng)業(yè)教育課程，大學生在教育過程中無法切身感受創(chuàng)業(yè)所帶來的轉(zhuǎn)變，最終無法形成積極的創(chuàng)業(yè)意向。

教育課程設(shè)置的不合理是重要的問題，創(chuàng)業(yè)教育課程的設(shè)置應(yīng)該以校園文化為基礎(chǔ)考慮學生的學科知識儲備以及知識架構(gòu)，然后進行符合學生的教學安排。當課程設(shè)置不夠合理時，創(chuàng)業(yè)教育的課程目標和課程進度很難進行下去，影響學生的受教質(zhì)量和受教進度。同時，教育師資力量的配備也是一個重大的缺失。創(chuàng)業(yè)教育需要專業(yè)教師的指導，而教師素質(zhì)高低和師資力量的配備就是影響教學的關(guān)鍵因素。創(chuàng)業(yè)指導老師應(yīng)該具備的教學方法、教學能力以及維護良好師生關(guān)系的能力都對教學有著一定的影響。

（二）創(chuàng)業(yè)環(huán)境建設(shè)差

創(chuàng)業(yè)教育的整體環(huán)境是促成高質(zhì)量創(chuàng)業(yè)教育的重要因素，然而現(xiàn)在有很多高校的創(chuàng)業(yè)教育建設(shè)有許多問題。首先，學校對于創(chuàng)業(yè)教育的重視程度不夠，很多創(chuàng)業(yè)教育的老師是有學校的老師或者行政人員擔任的，那么這就存在不夠?qū)I(yè)的問題。

其次，學校對于大學生創(chuàng)業(yè)教育的組織不夠豐富，提供的創(chuàng)業(yè)設(shè)施不夠完全，經(jīng)常就是在校內(nèi)的教室或者會議室進行老師上面講下面學生記的枯燥形式。最后，政府的關(guān)于大學生創(chuàng)業(yè)教育政策的制定不夠完善同時對于大學生的創(chuàng)業(yè)基金扶持力度不夠。這種行為使得本來就沒有被認真對待的創(chuàng)業(yè)教育更是被輕視，創(chuàng)業(yè)教育在沒有硬性條件支持下只能是節(jié)節(jié)敗退。

（三）創(chuàng)業(yè)活動參與度低

大學生對于創(chuàng)業(yè)教育活動的參與度也是影響了創(chuàng)業(yè)教育的一個因素。本就沒有足夠的硬性條件的創(chuàng)業(yè)教育如果再沒有積極的學生參與，那么就會越來越喪失活力。創(chuàng)業(yè)教育的參與度反應(yīng)了大學生對創(chuàng)業(yè)教育的一種反饋態(tài)度，也是創(chuàng)業(yè)活動能夠繼續(xù)進行下去的一個前提。而在實際的創(chuàng)業(yè)教育活動中，大學生愿意積極主動投身創(chuàng)業(yè)活動的主觀意向非常低，甚至不愿意花費時間參與活動，這種形式也使得創(chuàng)業(yè)活動更加消極。同時，選擇選修課程時，創(chuàng)業(yè)教育課程的被選擇率也是低于其他學科。

四、發(fā)揮校園文化建設(shè)在大學生創(chuàng)業(yè)教育中的作用

大學生創(chuàng)業(yè)教育是培養(yǎng)大學生創(chuàng)業(yè)能力的一個重要途徑，要打造優(yōu)秀向上的校園文化，將創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)融合進創(chuàng)業(yè)教育的每個過程每個細節(jié)中去，讓創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)成為一種校園文化特征與內(nèi)容，并讓學生感受到創(chuàng)業(yè)教育的重要性才可以更加積極的加入創(chuàng)業(yè)教育中去。

（一）完善創(chuàng)業(yè)教育文化體系

大學生創(chuàng)業(yè)如果想要降低風險必須要靠創(chuàng)業(yè)知識來為自己做堅實的武裝，因此迫在眉睫的就是要健全創(chuàng)業(yè)教育體系，增加大學生創(chuàng)業(yè)教育課程，為大學生創(chuàng)業(yè)提供有利的保障。

其中，教育課程應(yīng)該涉及眾多方面如法律法規(guī)、人力資源、國家政策以及財務(wù)管理等內(nèi)容，幫助學生建立一個強大而又系統(tǒng)的知識架構(gòu)，為大學生創(chuàng)業(yè)打好堅實基礎(chǔ)。對創(chuàng)業(yè)課程的教授老師也應(yīng)該大量聘用專業(yè)的人士或者有著豐富成功經(jīng)驗的企業(yè)家等實戰(zhàn)經(jīng)驗豐富的榜樣，這些人不僅僅可以為大學生提供專業(yè)的理論知識更加可以提供大量的實際經(jīng)驗。這個過程理論與實踐相結(jié)合會使得大學生更加完善的接受知識同時給大學生提供榜樣精神。

另一方面學校應(yīng)該安排學習的專職老師進入優(yōu)秀企業(yè)進行實習培訓，發(fā)散新的創(chuàng)新思維，增加實踐的經(jīng)驗，將創(chuàng)業(yè)理念與實踐經(jīng)驗充分融合在整個教學過程中。通過這種理論與實踐相結(jié)合的方式可以有效促進大學生對于創(chuàng)業(yè)教育課程的掌握。

（二）建設(shè)大學生創(chuàng)業(yè)文化基地

創(chuàng)業(yè)教育除了大學生的理論課程也應(yīng)該注重創(chuàng)業(yè)實踐。在大學的專業(yè)選擇中增加與創(chuàng)業(yè)教育相關(guān)的實踐性課程，開設(shè)創(chuàng)業(yè)實踐班級或者成立創(chuàng)業(yè)學院，為想要創(chuàng)業(yè)的學生提供一個專業(yè)化、個性化的實踐基地。

以大一新生到大四畢業(yè)生的學習進度合理的確立培養(yǎng)目標。如，大一剛?cè)雽W的學生還處在懵懂的時期這時就要培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)意識；大二有了基礎(chǔ)意識的確立教授學生創(chuàng)業(yè)知識為學生構(gòu)建完整的知識架構(gòu)；大三培訓鍛煉學生的創(chuàng)業(yè)技能；大四鼓勵學生開展創(chuàng)業(yè)實踐，積累經(jīng)驗并互相交流。通過這種階段性的培養(yǎng)模式，大學生在真正自主創(chuàng)業(yè)時能有效規(guī)避風險，增加成功率。

（三）提高大學生參與創(chuàng)業(yè)文化建設(shè)積極性

創(chuàng)業(yè)教育過程中大學生對于教育過程的積極程度會影響其參與度，如創(chuàng)業(yè)實踐比賽、創(chuàng)業(yè)成功講座等。建立競賽制度為主的學習課程，讓創(chuàng)業(yè)競賽發(fā)揮推動作用。遵循課堂內(nèi)外相結(jié)合，打破固有的創(chuàng)業(yè)教育模式，將教育模式創(chuàng)業(yè)并融入競賽因素。

學校定期舉行符合校園文化的大學生創(chuàng)業(yè)知識比賽、創(chuàng)業(yè)策劃比賽等等競賽活動，讓學生在競賽中不斷地挑戰(zhàn)自我，突破重重困難，完善創(chuàng)業(yè)知識。鼓勵學生發(fā)揮自身優(yōu)勢主動創(chuàng)建與創(chuàng)業(yè)項目有關(guān)的創(chuàng)業(yè)社團，創(chuàng)業(yè)訓練營，創(chuàng)業(yè)活動室以及創(chuàng)業(yè)研究中心等實踐性活動。政府與學校想配合提供大學生創(chuàng)業(yè)資金，不斷加大扶持力度，為大學生創(chuàng)業(yè)提供平臺。同時，邀請成功企業(yè)家進校園演講，傳遞經(jīng)驗，增加學生與創(chuàng)業(yè)前輩的交流，以此來激發(fā)創(chuàng)業(yè)激情。

五、小結(jié)

大學生創(chuàng)業(yè)教育也應(yīng)該是學校教育系統(tǒng)的組成部分，不應(yīng)該因為創(chuàng)業(yè)兩字將其與教育區(qū)別對待。創(chuàng)業(yè)并不僅僅是一項能動行為，也是一種新的經(jīng)濟戰(zhàn)略是一種文化，一種思維模式，一種順應(yīng)新時代經(jīng)濟發(fā)展的價值觀。大學生構(gòu)建堅實的創(chuàng)業(yè)知識架構(gòu)還要充分的依托課程教學，高校應(yīng)該根據(jù)自己特有的校園文化為基礎(chǔ)，不斷地改革創(chuàng)新，不斷地深化課程體系將帶有自己獨特風格的文化與大學生創(chuàng)業(yè)教育相結(jié)合起來，把創(chuàng)業(yè)作為校園文化建設(shè)的一部分，開展有著自己獨特特色的大學生創(chuàng)業(yè)教育，不斷豐富校園文化建設(shè)，并理論實踐相結(jié)合將獨特風格的大學生創(chuàng)業(yè)教育變成與文化課程一樣的教學課程，不再有區(qū)別待遇，不再輕視，為了學生能夠順應(yīng)時代的發(fā)展占據(jù)有利的發(fā)展地位做出正確的教導。

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