高中基礎(chǔ)美術(shù)專業(yè)班通俗化教學(xué)語言設(shè)計(jì)與實(shí)踐

湯小彬

摘要：高中美術(shù)專業(yè)班是高等藝術(shù)院?；蛩囆g(shù)專業(yè)培養(yǎng)造型藝術(shù)類或設(shè)計(jì)類美術(shù)生源的藝術(shù)特色班，是以素描、速寫、色彩為主要教學(xué)科目，以寫實(shí)繪畫為主要教學(xué)方向，注重培養(yǎng)基礎(chǔ)造型能力，培養(yǎng)正確的觀察方法與基本表現(xiàn)方法為目的，雖然寫實(shí)不是藝術(shù)創(chuàng)作的唯一目標(biāo)，但它是培養(yǎng)藝術(shù)家造型能力、模仿能力、表現(xiàn)能力的一種基本手段，有了寫實(shí)這一基本技術(shù)，再選擇適合自己的特定方向與匹配的語言形式，定能搞好創(chuàng)作。

關(guān)鍵詞：高中美術(shù) 通俗化教學(xué) 語言設(shè)計(jì)與實(shí)踐

高中美術(shù)專業(yè)班是高等藝術(shù)院?；蛩囆g(shù)專業(yè)培養(yǎng)造型藝術(shù)類或設(shè)計(jì)類美術(shù)生源的藝術(shù)特色班，是以素描、速寫、色彩為主要教學(xué)科目，以寫實(shí)繪畫為主要教學(xué)方向，注重培養(yǎng)基礎(chǔ)造型能力，培養(yǎng)正確的觀察方法與基本表現(xiàn)方法為目的，雖然寫實(shí)不是藝術(shù)創(chuàng)作的唯一目標(biāo)，但它是培養(yǎng)藝術(shù)家造型能力、模仿能力、表現(xiàn)能力的一種基本手段，有了寫實(shí)這一基本技術(shù)，再選擇適合自己的特定方向與匹配的語言形式，定能搞好創(chuàng)作。

事實(shí)上，學(xué)生的興趣與能力發(fā)展總是有差異性的，在高中美術(shù)專業(yè)課教學(xué)輔導(dǎo)過程中，學(xué)生的美術(shù)感悟能力與優(yōu)勢偏差不盡相同，有的學(xué)生需要很長一段時(shí)間的學(xué)習(xí)才會巧遇“頓悟”，有的可能很快就會找到適合的觀察方法，如何讓學(xué)生在教學(xué)過程中少走彎路呢？教師經(jīng)常遇到的困境是：不能讓所有的學(xué)生全面、有效、牢固地把握要領(lǐng)，學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)總是顧此失彼，權(quán)衡不了綜合要求。如何讓所有的學(xué)生都能有針對性地、有效率地掌握要點(diǎn)？這個(gè)看似平常的自問成為我們要研究的緊迫課題，通過多年的實(shí)踐發(fā)現(xiàn)，教師除了教學(xué)得法，示范合理之外，教學(xué)語言非常重要。

雖然美術(shù)是非語言學(xué)科，美術(shù)體驗(yàn)與語言文字是兩條不相交的平行線，但是，教師可以根據(jù)各教學(xué)單元本身的特點(diǎn)，把學(xué)生需要知道的入門要點(diǎn)進(jìn)行總結(jié)、梳理、提煉。整編成簡潔、形象、行動(dòng)的語言，便于這部分學(xué)生理解，以短小精煉、朗朗上口的“秘笈”，引起學(xué)生濃厚的興趣，形成富有自身教學(xué)特色且順口、形象、深刻的“要訣”。

當(dāng)然，基礎(chǔ)繪畫教學(xué)教無定法，對繪畫本身也是畫無定法，這里的形象化語言只是對初級入門階段有針對性的方法之一，雖然我們不能用所謂的“口訣”指導(dǎo)一切，但可以作為有效的輔助手段加以巧妙運(yùn)用。

在網(wǎng)絡(luò)上就流行著好多關(guān)于素描、速寫、色彩的學(xué)習(xí)口訣，這些口訣固然整齊、可讀、好聽，但欠簡潔、欠實(shí)用、欠個(gè)性。

我們決定在教學(xué)中通過教學(xué)實(shí)驗(yàn)法、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法，分步、分階段、分科目進(jìn)行，有的放矢。在教學(xué)中通過師生互動(dòng)、教學(xué)反思，結(jié)合學(xué)科特征與單元特性，編寫專業(yè)技能要領(lǐng)口訣，簡稱專業(yè)要訣。

一、通俗化語言產(chǎn)生來自教學(xué)相長的實(shí)踐

為了找準(zhǔn)教學(xué)關(guān)鍵語句，教師在教學(xué)過程中的常用語、關(guān)鍵語、重要口辭，需要進(jìn)行反復(fù)斟酌、推敲，形成既有普遍性，又有自己文化特色的固定語言。學(xué)生也可以通過自我體驗(yàn)、回憶、反思，進(jìn)行自我修飾。師生相互協(xié)作。通過學(xué)習(xí)筆記、師生談話、習(xí)作點(diǎn)評、畫面?zhèn)渥?、教學(xué)評語等多種交流形式，自然形成有規(guī)律的語言形式，比如“整體觀察整體畫，下筆之前多思考，經(jīng)營位置不可少”、“眼要疾，手要快，整體感覺先出來，細(xì)部穩(wěn)穩(wěn)來”等，學(xué)生聽了輕松，印象也深刻。

語言的表述能力總是有限的，但要盡可能達(dá)意，比如素描的起形階段，我們經(jīng)常強(qiáng)調(diào)“大”、“簡”、“松”、“整”，這四個(gè)字全面概括了起形的四大要求；再比如素描的整體營造階段用“準(zhǔn)”、“穩(wěn)”、“猛”、“狠”等來概括教師對“畫面整體關(guān)系”的基本導(dǎo)向。這些在教學(xué)實(shí)踐中應(yīng)運(yùn)而生的高頻字為美術(shù)語言錦上添花。

二、通俗化語言產(chǎn)生來自形象化的直觀體驗(yàn)

如何在教學(xué)過程中拋開既定概念，用自己新鮮的眼光觀察感受自然，用自己的思維經(jīng)驗(yàn)去梳理自己的直觀，感受自己眼睛所看到的，畫自己所感受到的，如何回歸事物本源，親臨自然，直接從中獲得一手信息，成為我們通俗化語言設(shè)計(jì)的關(guān)鍵要理。

比如透視知識復(fù)雜、系統(tǒng)、枯燥、生硬，如果系統(tǒng)地講解，既耗時(shí)又低效?？谠E的“形象性”成為我們編教學(xué)口訣的關(guān)鍵，經(jīng)過多年的實(shí)踐總結(jié)，我們把透視知識概括成五個(gè)手語對應(yīng)五個(gè)口訣：

1.用手的前后推動(dòng)來表示“近大遠(yuǎn)小”，這是前人概括的最簡明的透視要訣；

2.用食指拇指圍成圈做上下平移，模擬圓的透視的下行越圓的現(xiàn)象，并把這個(gè)現(xiàn)象概括成口訣“邊旁趨寬”；

3.將雙手分別在視平線上下平放，以示視平線以下“近低遠(yuǎn)高”、視平線以上“近高遠(yuǎn)低”；

4.將手掌垂直正對學(xué)生然后沿垂直軸旋轉(zhuǎn)，并編此口訣“正寬側(cè)窄”、表示透視平面的轉(zhuǎn)角變窄現(xiàn)象；

5.將左右食指表示兩條平行線，并做轉(zhuǎn)角運(yùn)動(dòng)，以“正平側(cè)交”表述透視現(xiàn)象中平行變線相交規(guī)律。

把枯燥的公式與透視概念濃縮成五個(gè)關(guān)鍵要訣，在繪畫中能直接運(yùn)用與審查，有效地提高了基礎(chǔ)造型能力。

三、通俗化語言的整合要建立在秩序意識基礎(chǔ)上

心理學(xué)認(rèn)為，意識是心理發(fā)展的高級階段，是人類獨(dú)有的最完善的反映形式，是人腦對客觀現(xiàn)實(shí)自覺能動(dòng)的反映。意識在繪畫藝術(shù)中具體表現(xiàn)為造型藝術(shù)觀察方法、造型藝術(shù)思維方法、造型藝術(shù)核心語言規(guī)律等，具體表現(xiàn)為畫什么（內(nèi)容）、為什么這么畫（目的）、怎么畫（方法）。

什么是秩序呢？菲爾丁說，秩序就是正確的規(guī)律和事物永久的合理性。高中美術(shù)專業(yè)班的教學(xué)是基礎(chǔ)繪畫教學(xué)，秩序意識的形成非常重要，簡單地說，秩序是人們在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)的規(guī)律，總結(jié)出的規(guī)則、共識。并以此指導(dǎo)、制約人們的行為，漸被人們認(rèn)同，形成秩序意識。因?yàn)橐庾R具有整合作用，能夠反映客觀事物內(nèi)部聯(lián)系；同時(shí)，意識又具有能動(dòng)作用，對客觀事物形成動(dòng)機(jī)、計(jì)劃。素描與色彩課程自成體系，形成完整性與系統(tǒng)性與秩序性，理清素描、色彩造型藝術(shù)的秩序意識就掌握了教學(xué)內(nèi)在的密碼。

因?yàn)榛A(chǔ)繪畫的研究對象本源是如何從寫實(shí)開始，發(fā)現(xiàn)、體會、提取繪畫需要的色彩秩序、光影秩序、空間秩序、形體秩序、透視秩序、線條秩序以及之間的關(guān)系?；?qū)⑴c自己興趣所匹配的某一秩序抽離出來并加以強(qiáng)化，以便更明了的訓(xùn)練，或者以此形成獨(dú)特風(fēng)格。藝術(shù)來源于自然、社會、人的秩序提取，用秩序創(chuàng)作作品。如果對繪畫的基本要素沒弄清楚，教學(xué)語言就自然無法自清。

在素描教學(xué)中，形與型是兩個(gè)分不開而又截然不同的概念，形是平面的，型是立體的，形是點(diǎn)線面等要素的綜合，型是形態(tài)、體態(tài)、動(dòng)態(tài)、光影、色彩、肌理、材質(zhì)等要素的綜合，起形能力是素描能力的基本功，也就是我們所說的造型能力，造型能力不能停留在形上，但又不能忽視形，因此，我在教學(xué)中將素描造型秩序進(jìn)行有機(jī)整合。

1.素描頭像技能要領(lǐng)口訣設(shè)計(jì)

素描的起形是很重要的造型能力，我們總結(jié)出五字要訣：

放：有多層含義，注重大形，調(diào)控基本形，之所以用“放”來概括這一步的要訣，是因?yàn)榉攀且环N心態(tài)，放是一種視野，放是一種技能。放包括五個(gè)具體步驟：簡化剪影、切割大體、微調(diào)節(jié)點(diǎn)、定位五官、內(nèi)外滲透。其中，每個(gè)要點(diǎn)都有直觀示范與要求，把技術(shù)要領(lǐng)明確化、形象化、通俗化，使枯燥的說教變成可操作、可控制、有計(jì)劃、有成效的要訣。

鋪：不是鋪調(diào)子，而是“塊面搭體”，“以面造型”，讓形具備體的意識，以立體的概念分析形的關(guān)系，歸納關(guān)鍵面，推敲面的大小位置，切割幾何邊角，以鋪成面，松通、平整、均勻、簡潔。

抹：抹是素描傳統(tǒng)技法，不為大多數(shù)老師接受，但是，如果用得合理，學(xué)生定會得益，以簡潔直觀的陰影效果，抹的要訣包括兩個(gè)不同的方法，一是重抹塑造點(diǎn)，審查塑造點(diǎn)；二是均抹暗部，要求干脆、干凈。

修：用橡皮修整亮部，其主要目的是掃除視覺盲區(qū)，關(guān)注注意中心的另一面，關(guān)注陰形、負(fù)形，所謂“海陸互補(bǔ)”，修整在抹的過程中發(fā)生的偏差，補(bǔ)充重點(diǎn)關(guān)注正形時(shí)出現(xiàn)的意外，以虛破板，讓整個(gè)畫面靈活生動(dòng)，氣息流暢。

收：收拾三線，輪廓線、明暗轉(zhuǎn)折線、投影邊緣線，這三條線是形成立體的關(guān)鍵，它們的來龍去脈、起伏變化、穿插關(guān)系。所謂收，與剛開始的“放”互補(bǔ)，所以，這一秘訣的關(guān)鍵是松通、簡約、肯定、夸張。

五字要訣，濃縮并概括了素描快速起形的關(guān)鍵要領(lǐng)，并便于記憶，可操作，通過實(shí)踐，學(xué)生很容易在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成任務(wù)，并且學(xué)生對這種類“秘笈”如獲至寶，充滿自信。

2.深入要領(lǐng)：豐富有別、松、準(zhǔn)、猛、狠

暗部優(yōu)先：內(nèi)容包括明暗交界線的虛實(shí)、深淺、排向；投影邊緣線的虛實(shí)、深淺、高低；邊緣線的厚薄、穿插、起伏等。教師在教學(xué)點(diǎn)評示范中，不適宜用太多的語言反復(fù)啰嗦，而是用簡潔、肯定、直觀、準(zhǔn)確的關(guān)鍵詞進(jìn)行強(qiáng)調(diào)。比如，“掐兩邊、弱中間”就是對暗部深入刻畫的基本要求，強(qiáng)調(diào)交界線與投影線的豐富性與暗部的虛實(shí)柔和。

“造體”“松面”“斜排”“實(shí)點(diǎn)”“推拉”是暗暗表現(xiàn)的經(jīng)驗(yàn)積累，教師將這些口訣提煉出來，讓學(xué)生記住，同時(shí)要對學(xué)生講清楚其中的奧秘，這五個(gè)關(guān)鍵詞囊括了素描深入的目的，面的效果要，線的處理，點(diǎn)的要領(lǐng)，把素描的點(diǎn)線面體合而為一，相互滲透?！巴评笔巧钊脒^程中對空間處理的要求，以此提醒學(xué)生在造型時(shí)不要忘記在繪畫的平面上做空間的后推與前拉的處理。

灰部高突：在暗部深入基本完成后才可以深入灰部，相對于暗部的虛隱含蓄，灰部要求有高突感、實(shí)在感，其技術(shù)含量可以分成“輕抹大灰”“明朗轉(zhuǎn)折面”“擠出高光棱”等。

3.整體收拾、畫面完整、重點(diǎn)突出、空間拉開。這些簡化了的語句，這里不再贅述，學(xué)生易記晚懂。

四、形成要訣的文字要恰如其分

比如色彩塑造的筆法與表現(xiàn)手法，我們通過師生多年的教學(xué)磨合概括成十字要訣：切削刮卡提、破間隔點(diǎn)修。

色彩的形體塑造階段，要求先整后活，亮部顏色響亮，有冷暖傾向，筆觸平整、方直、簡潔；暗部顏色沉著、傾向暖，透氣、豐富、運(yùn)筆靈活；灰部顏色純正，筆觸干脆、寬整、成角、有彈力、有弧度等：

切：拉開受光、背光兩大面、投影；

削：中間過渡面（固有色）；

刮：邊緣后轉(zhuǎn)面（環(huán)境色）；

卡：特深面、投影三色；

提：特亮面、高光等。

對于畫面的藝術(shù)處理，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中通過自己的總結(jié)發(fā)現(xiàn)，其藝術(shù)性重在“潤活”，雖然藝術(shù)處理有好多隨機(jī)性，但運(yùn)筆有一定妙談可以與同行共同分享：不相連、不雷同，有輕重，隨機(jī)而生，調(diào)色有冷暖混合、同類借替的規(guī)律：

破：在邊緣破“死”、破“僵”；

間：在內(nèi)部適度間過渡、間深、間亮；

隔：將兩塊易混邊緣以松影分隔；

點(diǎn)：添加點(diǎn)、線，活躍畫面形式；

修：適當(dāng)修整外形，防“壞”、防“碎”。

在教學(xué)探索與實(shí)踐階段，好多關(guān)鍵口訣我們都濃縮成一字，學(xué)生真切感受到了一字千金的效果，適逢考生在各種緊張場合能熟練自如運(yùn)用，抓住要領(lǐng)，有的放矢。

當(dāng)然，教學(xué)語言并不是一成不變的，而是應(yīng)承著教學(xué)的發(fā)展，面對不同的學(xué)生，保留可發(fā)展性與個(gè)性特色。在探索中研究，在研究中創(chuàng)新。