如何提高英語課堂教學(xué)效果

張明霞

摘 要：學(xué)習(xí)英語或者英語教學(xué)，在很多老師和學(xué)生眼里，不外乎就是記單詞背語法，做大量的試題，的確英語的學(xué)習(xí)過程可能是枯燥乏味的，一成不變的，所以很多學(xué)生對英語學(xué)習(xí)興趣不是很濃厚，有的同學(xué)甚至產(chǎn)生厭學(xué)的情緒，所以我們的英語成績普遍很低，甚至有同學(xué)出現(xiàn)嚴(yán)重偏科現(xiàn)象。就這一現(xiàn)狀作為一名英語老師如何做才能更好的提起學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生更愛學(xué)英語呢？

關(guān)鍵詞：合作性學(xué)習(xí)；分組討論；互補(bǔ)互助

中圖分類號：G424文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號：2095-9214（2016）04-0037-01

其實(shí)只要我們善于思考肯動(dòng)腦筋，有很多的東西可以改善我們的課堂教學(xué)，而且教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的綜合素質(zhì)在科學(xué)的教學(xué)方法實(shí)踐中是可以得到有效的提高的。在課堂上有很多教學(xué)策略值得我們嘗試和用運(yùn)。西方教學(xué)中最善于運(yùn)用的就是合作學(xué)習(xí)。實(shí)踐證明，合作學(xué)習(xí)策略在當(dāng)今的教育實(shí)踐中是比較成功的，合作學(xué)習(xí)指的是學(xué)習(xí)者通過小組進(jìn)行共同探討，共同學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)效率，達(dá)到學(xué)習(xí)效果的一種學(xué)習(xí)形式，在合作學(xué)習(xí)中，參與者能夠?qū)W會(huì)協(xié)助并分享整個(gè)學(xué)習(xí)過程，合作學(xué)習(xí)有很多優(yōu)點(diǎn)同時(shí)也伴隨著一些弊端，如果不能很好的針對問題進(jìn)行具體實(shí)施相應(yīng)的合作學(xué)習(xí)策略，可能學(xué)習(xí)效果并不是很好，對學(xué)生的學(xué)習(xí)還起到反作用。

既然合作性學(xué)習(xí)是很有效的教學(xué)法，我們何不去嘗試呢？當(dāng)然進(jìn)行合作性學(xué)習(xí)活動(dòng)時(shí)，還應(yīng)該注意一些方法和技巧，下面我就針對教學(xué)中學(xué)生的各種問題如何進(jìn)行小組活動(dòng)設(shè)計(jì)談?wù)勎业囊恍┫敕?，首先我覺得我們應(yīng)該明確合作學(xué)習(xí)的基本原則，這一點(diǎn)是很重要的。

首先，老師分組的時(shí)候一個(gè)組的成員最多不能超過6個(gè)，最佳效果是4個(gè)人。因?yàn)檫@樣分組每個(gè)人就會(huì)有兩個(gè)parter，而且一分鐘之內(nèi)會(huì)有1/4的學(xué)生都在說，在回答問題的時(shí)候會(huì)有更多學(xué)生參與其中。若一個(gè)組人員太多，回答問題的時(shí)候，人數(shù)就會(huì)有限。

要確保全班每個(gè)同學(xué)都參與到小組學(xué)習(xí)中，而且每個(gè)人都有自己的一份同等重要的職責(zé)。小組活動(dòng)的設(shè)計(jì)成功與否在于是否能調(diào)動(dòng)所有學(xué)生的積極性，有一個(gè)學(xué)生不主動(dòng)參與都會(huì)影響合作學(xué)習(xí)的效率。

關(guān)心小組內(nèi)每個(gè)成員的學(xué)習(xí)。如果每個(gè)人只顧自己的學(xué)習(xí)，不和其他學(xué)員商討的話，某個(gè)話題可能僅僅是個(gè)人的觀點(diǎn)，那么小組活動(dòng)就失去它的意義，只有每個(gè)人都互相學(xué)習(xí)互相關(guān)心小組學(xué)習(xí)才發(fā)揮到它的作用，確保每個(gè)學(xué)生都有收獲并且會(huì)有所進(jìn)展。

老師在分組的時(shí)候一定要有明確的目標(biāo)，小組的構(gòu)成應(yīng)該是每個(gè)層次的學(xué)生都有，應(yīng)該以優(yōu)等生和中上等為一組，學(xué)困生和后進(jìn)生為一組。這樣搭配的小組，學(xué)習(xí)能力相近，所以沒有壓力也可以說出自己的觀點(diǎn)和想法，如果把好學(xué)生和后進(jìn)生放在一組，學(xué)困生和后進(jìn)生是不會(huì)發(fā)言的，這樣不但沒有取得好的效果還可能會(huì)讓后進(jìn)生有自卑心理，這樣是達(dá)不到互補(bǔ)互助的目的的，因此我們要做到資源配置最優(yōu)化。

本小組的討論結(jié)果必須和其他小組的交流，這樣才會(huì)取長補(bǔ)短集思廣益，效果會(huì)更加完善。

小組合作學(xué)習(xí)的方法很多，課堂設(shè)計(jì)也是豐富多樣，要讓自己的課堂充滿生機(jī)，課堂教學(xué)中小組活動(dòng)設(shè)計(jì)形式直接影響了小組合作學(xué)習(xí)的質(zhì)量，從而影響了整個(gè)課堂的效率。

以下的幾種方法簡單易操作，再加上教師如果能進(jìn)行有效變通，具體問題具體分析，那么課堂效果肯定會(huì)有所提高，下面就這幾種方法簡單的進(jìn)行總結(jié)。

1.Think-pair-shair

這個(gè)方法是指2或4個(gè)成員構(gòu)成一個(gè)小組，小組成員輪流交換自己的觀點(diǎn)，然后老師讓其中的一個(gè)學(xué)生分享或復(fù)述其他小組成員所說的內(nèi)容。比如在單詞學(xué)習(xí)課里，A學(xué)生讀出五個(gè)新單詞，B同學(xué)說出另五個(gè)新單詞，如此類推C和D同學(xué)，然后老師讓其中一個(gè)同學(xué)說出其他小組成員所說的單詞。又如，A學(xué)生用新詞造了一個(gè)句子，B學(xué)生也用這個(gè)詞造了一個(gè)句子，如此類推C和D學(xué)生，然后老師請其中一個(gè)學(xué)生分享其他成員的句子。

2.writer-pair-share

和Think-pair-shair一樣，這里只是需要學(xué)生去寫，兩個(gè)人同時(shí)寫出一些內(nèi)容，然后進(jìn)行相互核對。如A學(xué)生寫了一個(gè)句子，B學(xué)生在同一張紙上寫了一個(gè)句子，兩人進(jìn)行核對，同時(shí)互相交換自己的觀點(diǎn)。

3.Numbered heads Together

在這個(gè)活動(dòng)里，學(xué)生們都準(zhǔn)備好了自己的答案，然后老師請學(xué)生給出并解釋他們小組的答案。比如，如果學(xué)生需要做十道閱讀理解題，他們可以輪流給出自己的答案和解釋并且核對他們搭檔的答案。然后每組選出一個(gè)學(xué)生可以回答解釋1，3，5，7，9，另一組選出的學(xué)生可以回答解釋2，4，6，8，10.

總之，合作學(xué)習(xí)的核心理念是讓你關(guān)注你的小組成員，通過自己學(xué)更是通過別人學(xué)，尤其在一門語言課上，任何一個(gè)隊(duì)友都是你學(xué)習(xí)的對象，在小組合作學(xué)習(xí)中，語言是非常重要的，因?yàn)檎Z言就是要交流，而合作學(xué)習(xí)的主要手段就是交流，所以對于語言學(xué)習(xí)者而言，小組合作學(xué)習(xí)一定是個(gè)不錯(cuò)的學(xué)習(xí)策略，人類本來就是社會(huì)性動(dòng)物，不可能一個(gè)人生活，學(xué)習(xí)也是如此，只有彼此鼓勵(lì)，彼此學(xué)習(xí)，彼此推動(dòng)，學(xué)習(xí)才有樂趣，學(xué)習(xí)才更有意義，更有效率。

（作者單位：甘肅省隴南市武都八一中學(xué)）

參考文獻(xiàn)：

[1]賈永達(dá)，孫文平.提高中學(xué)英語閱讀教學(xué)有效性的探究[J].英語教師.2015（24）

[2]鄒超一.中學(xué)英語閱讀探究性學(xué)習(xí)實(shí)踐[J].英語教師.2015（16）

[3]王艷.淺析中學(xué)英語閱讀教學(xué)的有效策略[J].新課程研究.2015（12）