體育成績(jī)計(jì)入高考模式探索

徐強(qiáng)

摘 要：采用文獻(xiàn)資料法、分析歸納法，以山東體育成績(jī)計(jì)入高考的做法為研究對(duì)象，對(duì)體育成績(jī)計(jì)入高考情況進(jìn)行了分析。研究表明：體育成績(jī)計(jì)入高考現(xiàn)行模式存在題型、題量、分值比重與計(jì)入方式等多方面問題。研究認(rèn)為較為合理的模式為：采用體質(zhì)測(cè)試和體育知識(shí)測(cè)試計(jì)入學(xué)生電子檔案，采用技能成績(jī)計(jì)入高考成績(jī)中。

關(guān)鍵詞：體育成績(jī)；體育教育改革；高考

中圖分類號(hào)：G633.96文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號(hào)：2095-9214（2016）04-0033-01

一、引言

2012年，教育部、發(fā)展改革委、財(cái)政部和體育總局下發(fā)的《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)校體育工作的若干意見》中提出，將高中體育科目納入高考綜評(píng)體系。同年，山東在全國(guó)首先頒布《山東省普通高?？荚囌猩w育測(cè)試實(shí)施辦法》，將體育測(cè)試成績(jī)納入高考。這種做法的目的在于進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)校體育工作，在一定程度上解決學(xué)生體質(zhì)不斷下滑問題。在此之前，從2007年開始，山東開始試行在高考3+X+1模式中的“+1”中列入體育試題，標(biāo)志體育成績(jī)計(jì)入高考成績(jī)。

如果從2007年算起，山東高考成績(jī)含有體育成績(jī)已有7年，以體育測(cè)試成績(jī)計(jì)入電子檔案2年，以高中平時(shí)成績(jī)計(jì)入電子檔案2年。

二、體育成績(jī)計(jì)入高考的情況綜述

1.體育成績(jī)計(jì)入高考的政策背景

（1）體育成績(jī)計(jì)入高考的政策背景。2007年，中共中央國(guó)務(wù)院頒發(fā)了《關(guān)于加強(qiáng)青少年體育增強(qiáng)青少年體質(zhì)的意見》，要求5年內(nèi)使我國(guó)學(xué)生體質(zhì)狀況明顯改善。2012年，教育部、發(fā)展改革委、財(cái)政部和體育總局下發(fā)的《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)校體育工作的若干意見》提出，將高中體育科目納入高考綜評(píng)體系。顯然，上述政策出臺(tái)，標(biāo)致著從國(guó)家層面利用高考的“杠桿”調(diào)節(jié)作用來強(qiáng)化學(xué)校體育工作，并以此達(dá)到有效增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)的目的。

（2）山東省體育成績(jī)計(jì)入高考的政策背景。2004年，為做好新課改第一年的高考，山東省教育廳下發(fā)了《山東省2007年度普通高校招生考試工作指導(dǎo)方案》，于2007年高考增加了基本能力測(cè)試，其中包含體育試題。2011年山東省教育工作會(huì)議上提出，從2012年開始山東高考將借鑒中考體育模式，屆時(shí)增加對(duì)考生身體素質(zhì)的考查。從山東省教育部《山東省學(xué)生體質(zhì)提升計(jì)劃（2014—2018年）》中提出進(jìn)一步完善學(xué)生體育學(xué)業(yè)成績(jī)考核評(píng)價(jià)制度。

以上政策對(duì)體育成績(jī)計(jì)入高考具有推動(dòng)作用。

三、體育成績(jī)計(jì)入高考的分析

山東2007-2013年高考試題基本能力中考察體育相關(guān)知識(shí)；在2012-2013年同時(shí)考查了體育試題計(jì)入高考成績(jī)和體制測(cè)試計(jì)入電子檔案；在2014年將高中平時(shí)成績(jī)計(jì)入電子檔案?，F(xiàn)對(duì)2007年至2013年段基本能力中考查的體育試題進(jìn)行分析。

1.對(duì)其分值比重進(jìn)行分析

基本能力試題滿分100分，計(jì)入總分時(shí)是按滿分60分計(jì)入，所以體育分值最高的2009年，也只占了高考總分分值的0.8%，即6分。所以這樣的分值劃分不合理。

2.對(duì)其題型進(jìn)行分析

以2010年試題為例，試題劃分成三大類，即體育基本常識(shí)、體育運(yùn)動(dòng)技術(shù)知識(shí)和體育保健知識(shí)。體育基本常識(shí)的考察，不需要體育實(shí)踐就可以獲得，這一部分有不合理的地方。

3.對(duì)其題量進(jìn)行分析

體育基本常識(shí)在7年中一共考查了24題，占體育試題總量的54.55%。體育運(yùn)動(dòng)技術(shù)知識(shí)一共考查了15題，占體育試題總量的30.61%。體育保健知識(shí)一共考查5題占體育試題總體量的10.20%?？梢姡后w育基本常識(shí)考查偏多，而體育保健知識(shí)考查偏少，所以這樣考查題量分配不合理。

綜上所述，體育成績(jī)以試題方式計(jì)入高考在分值劃分題量上存在不合理的問題。但其積極意義在于，通過高考試題方式，考查學(xué)體育成績(jī)，使學(xué)校、家長(zhǎng)和學(xué)生逐漸重視體育。

另外，2012年—2013年山東以體育測(cè)試內(nèi)容為男子1000米、女子800米、立定跳遠(yuǎn)和擲實(shí)心球任選兩項(xiàng)，滿分都為9分。這種測(cè)試一方面使學(xué)生、家長(zhǎng)和學(xué)校逐漸重視體育，但引起了很大的輿論風(fēng)波。對(duì)其測(cè)試內(nèi)容來看不能較好的反應(yīng)學(xué)生的身體素質(zhì)情況和體育運(yùn)動(dòng)狀況，所以存在一定的不合理性。

最后，2014年和2015年以高中平時(shí)成績(jī)計(jì)入學(xué)生電子檔案，可以發(fā)現(xiàn)：體育成績(jī)計(jì)入高考改革傾向于對(duì)學(xué)生興趣和體質(zhì)的雙重考查。

四、體育成績(jī)計(jì)入高考的模式

1.借鑒體育中考對(duì)體育成績(jī)計(jì)入高考的認(rèn)識(shí)

2011年山東省教育工作會(huì)議上提出，從2012年開始山東高考將借鑒中考體育模式，屆時(shí)增加對(duì)考生身體素質(zhì)的考查。所以談?wù)擉w育成績(jī)計(jì)入高考，可以借鑒體育中考的例子。首先，毛振明認(rèn)為：以考試的方法督促學(xué)生鍛煉，相當(dāng)于“以毒攻毒”，雖屬無奈之舉，但肯定會(huì)有明顯效果，如在中考中加試體育已經(jīng)施行10多年了，效果非常好。其次，根據(jù)2008—2010年的全國(guó)學(xué)生各學(xué)年《國(guó)家學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)》測(cè)試數(shù)據(jù)所得趨勢(shì)可以看出：初三升高一的學(xué)生體質(zhì)不降反升，然而大一與高三相比是在下降。最后，以河南省中考為例：河南省從2005年取消了中考考試成績(jī)改為對(duì)初中三年體育過程進(jìn)行評(píng)定，給出ABCD四個(gè)等級(jí)納入綜合素質(zhì)評(píng)定，結(jié)果學(xué)生體質(zhì)下降，于2007年恢復(fù)了體育中考。以上例子說明體育中考對(duì)提高學(xué)生體質(zhì)使非常有效的。借鑒中考的成功案例，可以對(duì)體育成績(jī)計(jì)入高考有指導(dǎo)意義。

2.對(duì)體育成績(jī)計(jì)入高考的模式

高考具有指揮棒的作用，對(duì)學(xué)校體育教育地位的提升等具有積極的意義。但目前體育成績(jī)計(jì)入高考沒有統(tǒng)一的模式，目前各省市趨向于將體育成績(jī)計(jì)入電子檔案與入學(xué)體質(zhì)測(cè)試雙向掛鉤。對(duì)體育成績(jī)?cè)撊绾斡?jì)入高考？筆者認(rèn)為通過對(duì)以上內(nèi)容的分析，建議采用中考體質(zhì)測(cè)試內(nèi)容，高考基本能力中體育知識(shí)測(cè)試和高中三年平時(shí)成績(jī)按照一定權(quán)重計(jì)入學(xué)生電子檔案，同時(shí)建議高校進(jìn)行入學(xué)測(cè)試。在成績(jī)計(jì)入高考實(shí)分中采用技能成績(jī)計(jì)入高考成績(jī)中，技能評(píng)價(jià)采用高考普通體育專業(yè)考生評(píng)價(jià)方式，對(duì)其評(píng)價(jià)內(nèi)容記性量化和細(xì)化。在公平方面要求建立終身追責(zé)制。

（作者單位：溫州大學(xué)）

參考文獻(xiàn)：

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