小學(xué)語(yǔ)文課中的詞語(yǔ)盤(pán)點(diǎn)教法初探

袁永俊

中圖分類(lèi)號(hào)：g623.2文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號(hào)：2095-9214（2016）04-0021-01

小學(xué)語(yǔ)文人教版教材中，每個(gè)單元后都安排了“詞語(yǔ)盤(pán)點(diǎn)”這一內(nèi)容，詞語(yǔ)盤(pán)點(diǎn)的內(nèi)容匯集了本單元學(xué)生需要掌握的詞語(yǔ)。詞語(yǔ)盤(pán)點(diǎn)章節(jié)中，包括“讀讀寫(xiě)寫(xiě)”、“讀讀記記”兩欄?！白x讀寫(xiě)寫(xiě)”由精讀課文中會(huì)讀會(huì)寫(xiě)的詞語(yǔ)組成；“讀讀記記”則由本單元課文中要求會(huì)認(rèn)的詞語(yǔ)組成。教材編排這一章節(jié)的目的，就是讓學(xué)生對(duì)這一單元所涉及到的詞語(yǔ)做個(gè)回顧，便于鞏固積累。平時(shí)教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)大多數(shù)老師在教這一內(nèi)容時(shí)，簡(jiǎn)單從事，要么僅讓學(xué)生讀一讀，記一記，寫(xiě)一寫(xiě)，要么就讓學(xué)生抄一抄，聽(tīng)寫(xiě)一下，解釋一下意思就算完事了。我覺(jué)得這樣的教法學(xué)生過(guò)于死板，沒(méi)有情趣，對(duì)學(xué)生積累詞語(yǔ)而言，幫助不大。

那么，如何上好詞語(yǔ)盤(pán)點(diǎn)課呢？不但讓學(xué)生學(xué)有所獲，而且使學(xué)生在這類(lèi)復(fù)習(xí)課上獲取新知，同時(shí)使學(xué)生的綜合能力得到提高，從而使新課標(biāo)中提出的知識(shí)與能力，過(guò)程與方法，情感態(tài)度與價(jià)值觀的三維訓(xùn)練也能得到很好地體現(xiàn)呢？教參上沒(méi)有固定的格式可循，網(wǎng)上也沒(méi)有專(zhuān)家上的精彩范例可仿，公開(kāi)課也很少有專(zhuān)家涉足，只有靠自己從教學(xué)實(shí)踐去摸索了。

教學(xué)詞語(yǔ)盤(pán)點(diǎn)內(nèi)容時(shí)，我認(rèn)為既要突出教材整理復(fù)習(xí)的意圖，狠抓詞語(yǔ)的讀寫(xiě)基本訓(xùn)練，但又不能簡(jiǎn)單機(jī)械地把教材所列的詞語(yǔ)讀幾遍，抄幾遍，翻譯一下意思就簡(jiǎn)單完事。我們應(yīng)該遵循小學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，由淺入深，層層推進(jìn)。變分類(lèi)隨意識(shí)記為趣味積累；變單純積累為有效理解；變單純理解為活學(xué)活用，整體挖掘“詞語(yǔ)盤(pán)點(diǎn)”中的詞語(yǔ)教學(xué)資源，讓“詞語(yǔ)盤(pán)點(diǎn)”教學(xué)“盤(pán)”出課堂精彩。

在本校舉行的開(kāi)課上，為探究詞語(yǔ)盤(pán)點(diǎn)類(lèi)教學(xué)法，我上了一堂小學(xué)語(yǔ)文人教版第八冊(cè)第二單元詞語(yǔ)盤(pán)點(diǎn)課。目的是為年輕教師拋磚引玉。

一、讀一讀

生：初讀詞語(yǔ)盤(pán)點(diǎn)中的詞語(yǔ)。

師：根據(jù)學(xué)生平時(shí)容易出現(xiàn)的錯(cuò)誤，強(qiáng)調(diào)要讀準(zhǔn)“尊嚴(yán)”、“損失”等詞語(yǔ)的讀音。

生：同桌之間合作，你讀我聽(tīng)，再讀詞語(yǔ)盤(pán)點(diǎn)中的詞語(yǔ)。相互聽(tīng)聽(tīng)有沒(méi)有讀錯(cuò)音的。（這一環(huán)節(jié)重在強(qiáng)調(diào)讀準(zhǔn)詞語(yǔ)讀音）

二、抄一抄

抄寫(xiě)之前，要求學(xué)生相互提醒哪些詞語(yǔ)容易寫(xiě)錯(cuò)，我根據(jù)學(xué)生平時(shí)作業(yè)情況，范寫(xiě)“怨”、“惑”、“僵”等詞語(yǔ)。（這一環(huán)節(jié)重在突出正確書(shū)寫(xiě)詞語(yǔ)。以上兩環(huán)節(jié)，重在強(qiáng)化詞語(yǔ)讀寫(xiě)的基本訓(xùn)練）

三、說(shuō)一說(shuō)

這一環(huán)節(jié)，我設(shè)計(jì)了“我的發(fā)現(xiàn)”，讓學(xué)生掌握詞語(yǔ)規(guī)律，發(fā)散聯(lián)想相似詞語(yǔ)。

師：“悶悶不樂(lè)”——AABB式，你以前積累過(guò)類(lèi)似詞語(yǔ)嗎？

生：交流學(xué)習(xí)，舉手發(fā)言“頭頭是道”、“井井有條”、“悶悶不樂(lè)”等。

師：“狼吞虎咽”——吞和咽是近義詞，你積累過(guò)這樣的詞語(yǔ)嗎？

生：交流學(xué)習(xí)，舉手發(fā)言“花言巧語(yǔ)”、“察言觀色”、“良師益友”等；

師：“骨瘦如柴”——含有比喻意，你積累過(guò)這樣的詞語(yǔ)嗎？

生：交流學(xué)習(xí)，舉手發(fā)言，“紅葉似火”、“水平如鏡”、“呆若木雞”等。

（通過(guò)這一環(huán)節(jié)的訓(xùn)練，既讓學(xué)生理解了詞語(yǔ)的意思，又讓學(xué)生觸類(lèi)旁通，積累了所學(xué)過(guò)的詞語(yǔ)）

四、找一找

為了深入理解詞語(yǔ)的用法，接下來(lái)我設(shè)計(jì)了“詞語(yǔ)歸類(lèi)”這一環(huán)節(jié)。

師：“悶悶不樂(lè)”、“面呈菜色”、“疲憊不堪”、“狼吞虎咽”、“骨瘦如柴”、“走街串巷”

描寫(xiě)人物動(dòng)作的是：

描寫(xiě)人物神態(tài)的是

描寫(xiě)人物外貌的是

生：合作交流，深入理解以上詞語(yǔ)的用法。

五、猜一猜

接下來(lái)，我安排了以小組比賽“我來(lái)猜一猜”的環(huán)節(jié)。學(xué)生根據(jù)老師出示詞語(yǔ)的意思猜詞語(yǔ)

睡夢(mèng)中都想著尋找，形容迫切地希望（ ）

精深、課文指技術(shù)熟練，精通（ ）

極度困倦，沒(méi)有精神（ ）

形容吃東西又急又猛的樣子（ ）

原諒，饒恕，不予計(jì)較（ ）

六、賽一賽

為調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)詞語(yǔ)盤(pán)點(diǎn)的積極性，也為了鞏固理解本單元詞語(yǔ)的意思，接下來(lái)，我安排了三個(gè)比賽環(huán)節(jié)。

1.小組比賽找近義詞

抱怨——鼓勵(lì)——奔馳——耽誤——教導(dǎo)——

2.小組比賽找反義詞

沉重——善良——熟練——悶悶不樂(lè)——骨瘦如柴——

3.小組比賽——“我來(lái)搭配”

維持——款待——耽誤——

（ ）拮據(jù)（ ）沉重（ ）精湛

（ ）地教導(dǎo)（ ）地道謝

（ ）的眼神（ ）的情形

（以上三個(gè)環(huán)節(jié)，我充分挖掘了本單元詞語(yǔ)盤(pán)點(diǎn)中詞語(yǔ)資源，設(shè)計(jì)了幾個(gè)學(xué)生活動(dòng)環(huán)節(jié)，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)詞語(yǔ)的積極性，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣濃厚，課堂氣氛活躍）

七、寫(xiě)一寫(xiě)

課堂最后環(huán)節(jié)，我要求學(xué)生用“悶悶不樂(lè)”、“迷惑不解”、“狼吞虎咽”、“骨瘦如柴”、“疲憊不堪”寫(xiě)一段話。

學(xué)生交流所寫(xiě)內(nèi)容。

本堂課，通過(guò)以上七個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)，我認(rèn)為學(xué)生基本掌握了本單元的詞語(yǔ)，學(xué)生始終處于積極的學(xué)習(xí)狀態(tài)中，學(xué)習(xí)興趣濃厚，初步達(dá)到了預(yù)期的教學(xué)目的。

喜歡新鮮事物是小學(xué)生的天性，千篇一律的呆板的學(xué)習(xí)方式，往往讓他們覺(jué)得索然無(wú)味，甚至對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)失去興趣。雖然語(yǔ)文教學(xué)中許多基礎(chǔ)知識(shí)的掌握離不開(kāi)一些強(qiáng)化訓(xùn)練，但如果我們能更多地根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，創(chuàng)造性地開(kāi)展一些富有情趣的活動(dòng)，相信我們的課堂效果會(huì)得到更大的提高。

（作者單位：達(dá)州市通川區(qū)第四小學(xué)校）