淺議幼兒美術發(fā)展評價

張詩瑤

摘 要：幼兒美術教育是幼兒藝術教育的重要組成部分，是幼兒園教育中不可缺少的活動。同時，美術教育對幼兒觀察、想象、審美和創(chuàng)造等各方面能力的發(fā)展都起著重要的推動作用。藝術就是幼兒內心世界的一面鏡子，反射出了他們眼中的世間百態(tài)。所以，幼兒美術活動在幼兒發(fā)展中占有至關重要的地位，同時幼兒美術發(fā)展的評價也對幼兒美術能力的發(fā)展具有重要意義。

關鍵詞：幼兒美術；繪畫；評價

中圖分類號：G613.6文獻標志碼：A文章編號：2095-9214（2016）04-0005-01

幼兒的美術作品不僅能展現孩子對這個世界的看法，同時也是孩子內心世界的真實寫照，充滿著無盡的想象力和創(chuàng)造力。孩子的每一個作品都是他內在情感的自然流露和表達。對幼兒的美術作品做出即時有效的評價，不僅可以促進幼兒繪畫能力的發(fā)展，還可以促進他們審美力、想象力、創(chuàng)造力等多方面能力的發(fā)展。

有人把繪畫比作幼兒的第二語言，而教師對幼兒第二語言表達的分析與評價對幼兒美術能力的發(fā)展有著直接影響。在實踐中，傳統(tǒng)的教師單方面的帶有總結和鑒定色彩的評價語言已經不能滿足現代社會中幼兒發(fā)展的需求。《幼兒園教育指導綱要》中明確提出：讓幼兒獲得對藝術的可持續(xù)發(fā)展的態(tài)度和能力這一要求落實到具體的美術教育實踐中，就是鼓勵幼兒人人積極參與美術活動，使他們在原有基礎上得到不同程度的發(fā)展。因此，在評價活動中，我們必須要本著以幼兒為本的信念、從多個角度地看待問題、發(fā)揮評價的多方面作用，激發(fā)幼兒的興趣并幫助其建立自信，讓幼兒能積極主動地參與美術活動，并在這一基礎上得到進一步的發(fā)展。

一、評價方式的轉變

在幼兒教育中，評價主要是為了實現幼兒發(fā)展與教師專業(yè)化的共同進步與完善。傳統(tǒng)的教師對幼兒進行單向評價的方式，不能實現對幼兒的實際發(fā)展狀況全面客觀地把握，也不能反映出教學活動的整體效果。因此隨著社會的發(fā)展進步和教育理念的不斷更新，課程評價方式從單方面的評價轉向了多方位的評價。

1.教師評價幼兒

幼兒的美術作品就是美術教育活動結出的果實，而教師的評語直接影響著幼兒對美術活動的興趣和其美術能力的發(fā)展。教師必須要尊重幼兒的每一幅作品，用孩子的眼光去欣賞、理解幼兒的意圖、傾聽孩子的心聲，并給出一個正面懇切的評價。同時教師的評價語言也要積極并具體，以鼓勵為前提給孩子以更多的關懷與認可，保護他們的想象力與創(chuàng)造力，在肯定的同時給出更多發(fā)展性的建議，按照兒童的身心發(fā)展規(guī)律與個體特點循序漸進，促進孩子更好地發(fā)展。這個評價的過程其實比作品本身更重要。

2.幼兒互相評價

隨著幼兒年齡的增長，中、大班孩子都具備了一定的美術經驗、審美能力和語言表達能力。這時，教師就應該開始給孩子提供互相評價的機會與空間，讓孩子在欣賞與評價別人作品的同時讓自己的各方面能力都得到鍛煉與發(fā)展。這樣的評價活動能讓所有孩子都參與其中，在活動中培養(yǎng)了孩子的表達能力和合作意識。孩子的觀點與看法還可以與教師想法形成互補，讓教師能及時發(fā)現自己評價的不全面之處，有利于幫助教師從孩子的角度看問題并理解孩子的內心世界。

3.幼兒自我評價

比起教師評價、幼兒互評，幼兒的自我評價難度更大，但對孩子審美能力的發(fā)展也更有意義。自評活動主要可以通過讓已經完成自己美術作品的幼兒彼此進行交流的方式進行，教師可在旁適當引導孩子積極地表達對自己作品的看法，并進行觀察、傾聽和記錄，同時關注孩子的內心世界和情感體驗。自評更能鍛煉幼兒審美能力、表達能力的發(fā)展，教師應該多給幼兒這樣自我評價的機會。

評價是具有一定的引導作用的，教師若能高效地掌控并利用評價活動，不僅能促進幼兒的交流、豐富幼兒的知識、鍛煉幼兒的表達能力、發(fā)掘幼兒的想象力與創(chuàng)造力，還可以引導幼兒對自己有個客觀的認識，為未來幼兒美術能力的發(fā)展進步打下良好基礎。單一的評價方法是很片面的，但現階段的主要評價方式依舊是教師的評語。從成人的角度去看待孩子的作品，必然會對孩子的作品理解不透徹、不全面。但如果只讓幼兒來評價，也不能達到評價應有的效果，不能對幼兒的美術能力的發(fā)展有一個整體的掌控。所以評價活動也從單一走向多元化，教師要靈活的結合使用不同的評價方法，盡力使美術活動豐富而完善、評價全面而具體，全面提高孩子的美術能力。

二、評價發(fā)展的趨勢

1.關注幼兒的興趣

興趣，大概就是指人的意識對一定事物或活動帶有積極情緒色彩的內在趨向性和選擇性，所以有人說，興趣是人認知活動的動力源泉。《幼兒園教育指導綱要》中明確指出：“幼兒園教育是基礎教育的重要組成部分，是我國學校教育和終身教育的奠基階段，要為幼兒一生的發(fā)展打好基礎。”在《綱要》藝術教育的目標中也明確提出要讓幼兒喜歡參加藝術活動。幼兒園教育是每個受教育者一生發(fā)展的奠基階段，若沒有興趣作基礎，教育任務很難完成，教育目標也很難實現。對美術的興趣是幼兒學習美術知識、發(fā)展美術能力的先決條件，是幼兒學習藝術、感受藝術之美的積極動力。

2.注重發(fā)掘幼兒的想象力與創(chuàng)造力

美術是藝術的一種表現形式，是使兒童得到情感態(tài)度與身心全面發(fā)展的重要手段，與創(chuàng)新的思維和想象力都有著密切聯(lián)系。幼兒樂于用繪畫來表達自己的感受和內心意愿，在創(chuàng)作中發(fā)揮自身的潛能，建立自信。美術在幼兒健康成長中所起到的作用是不可低估的，幼兒美術教育是刺激和發(fā)掘幼兒想象力和創(chuàng)造力的最佳活動。對于幼兒藝術教育，《綱要》也明確提出：應支持幼兒富有個性和創(chuàng)造性的表達，讓幼兒體驗自由表達和創(chuàng)造的快樂。

3.評價結果的充分利用

現階段，大多數幼兒美術評價的結果并沒有被充分利用，只拘泥于評價的形式，沒有實現評價的價值。對幼兒美術發(fā)展進行評價的意義就是要促進幼兒美術能力全方位的發(fā)展。要體現美術評價的價值，就要及時的、科學的充分利用評價結果，實現評價作用的最大化。通過對美術評價結果的全面分析，教師能夠及時掌握幼兒美術能力現已達到的水平和幼兒下一步的發(fā)展需要，然后根據分析結果對目標和計劃進行適當調整，并改進現有教學方法與策略的不足。同時，教師還能充分了解到每個幼兒的實際情況，根據幼兒的個體差異提出不同的要求、進行個別的教育與指導，讓每個幼兒的美術能力都能得到進一步的發(fā)展。

綜上，對幼兒的美術評價要在重視幼兒現階段水平的同時著眼于幼兒的未來發(fā)展，用平等的眼光看問題，尊重個體差異，尊重幼兒的想象力與創(chuàng)造力，善于發(fā)現每個幼兒的特點與興趣，為實現幼兒審美能力發(fā)展的最終目標不斷奮斗。

（作者單位：哈爾濱師范大學研究生教育科學學院）

參考文獻：

[1]陳萍.科學評價幼兒的美術作品.幼教天地，2005，（03）

[2]潘偉玲.如何評價幼兒的美術作品.教育導刊，2008，（02）