構(gòu)建以人為本的大學(xué)英語課堂教學(xué)管理模式

詹玲華

摘 要：英語課堂教學(xué)管理對(duì)英語教學(xué)活動(dòng)的順利開展有很大的影響，長(zhǎng)期以來，在我國(guó)大學(xué)英語課堂教學(xué)中，將過多的精力放在教學(xué)方法、教學(xué)技巧上，忽視了對(duì)課堂的管理，從而對(duì)大學(xué)英語教學(xué)質(zhì)量造成一定影響。鑒于此，本文就以人為本的大學(xué)生英語課堂教學(xué)管理模式進(jìn)行探究。

關(guān)鍵詞：以人為本；大學(xué)英語課堂；教學(xué)管理

中圖分類號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：2095-9214（2016）05-0086-01

在新環(huán)境下，隨著人們生活水平的不斷提高，人們的教育理念也發(fā)生了一定的改變，目前，在高校英語教學(xué)中，由于學(xué)生的英語水平有一定差異，加上課時(shí)的限制，使得教師無法對(duì)學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化教學(xué)，從而在客觀上為學(xué)生玩手機(jī)提供了一定機(jī)會(huì)，在大學(xué)英語課堂教學(xué)中，教師講教師的，學(xué)生玩學(xué)生的，課堂管理很難有效的開展，這就對(duì)大學(xué)英語教學(xué)質(zhì)量的提高造成一定影響。

一、大學(xué)英語課堂學(xué)生玩手機(jī)原因分析

在大學(xué)英語課堂中，引起學(xué)生玩手機(jī)的因素有很多，如學(xué)生的注意力無法集中在學(xué)習(xí)上，教師講解的內(nèi)容不生動(dòng)等，但主觀上引起學(xué)生玩手機(jī)的原因有學(xué)生英語基礎(chǔ)差、學(xué)生對(duì)英語不重視、學(xué)生參與度不高、缺乏人生目標(biāo)等幾個(gè)方面，下面對(duì)此進(jìn)行簡(jiǎn)單分析。

（一）學(xué)生英語基礎(chǔ)差

在大學(xué)英語教學(xué)中，有一部分學(xué)生的英語基礎(chǔ)比較差，在英語課上，他們主觀上雖然想學(xué)好英語，但是自己的基礎(chǔ)很差，很難跟上教師的步伐，聽不懂教師在講什么，這部分學(xué)生對(duì)單詞、語法一知半解，甚至還有的學(xué)生讀不準(zhǔn)音標(biāo)，在全英授課的大學(xué)英語教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生根本無法理解教師講的是什么，久而久之，學(xué)生逐漸喪失了學(xué)習(xí)英語的興趣，玩手機(jī)也成為學(xué)生打發(fā)時(shí)間的主要手段。

（二）學(xué)生對(duì)英語不重視

在大學(xué)，英語是一門公共基礎(chǔ)課，有很多非英語專業(yè)的學(xué)生認(rèn)為，英語并不是自己的專業(yè)，學(xué)不學(xué)都無所謂，在以前，有很多高校對(duì)英語四、六級(jí)有硬性要求，學(xué)生必須考過四六級(jí)才能畢業(yè)，但是當(dāng)前很多高校對(duì)英語四六級(jí)沒有硬性要求，這就導(dǎo)致很多學(xué)生對(duì)英語不重視，認(rèn)為只要在期末考試能考過英語即可，在這種思想下，學(xué)生難免會(huì)在英語課堂上玩手機(jī)。

（三）學(xué)生參與度不高

對(duì)于非英語專業(yè)的學(xué)生，在學(xué)習(xí)英語時(shí)，受高校師資力量的限制，高校一般都會(huì)選擇大班授課的方式進(jìn)行英語課堂教學(xué)，也就是兩個(gè)甚至是多個(gè)班級(jí)在一起上課。在這種情況下，上課的人數(shù)比較多，學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)的熱情也必然會(huì)降低，在教學(xué)中，有的學(xué)生甚至在一個(gè)學(xué)期都不會(huì)被教師提問，學(xué)生的主動(dòng)性很難發(fā)揮出來，還有的學(xué)生對(duì)自己放松了要求，認(rèn)為這么多人一起上課，教師未必會(huì)提問到他，從而玩起了手機(jī)。此外在大班授課中，由于班級(jí)人數(shù)比較多，教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，教學(xué)秩序也會(huì)受到一定的影響，加上大學(xué)生好動(dòng)的心理特點(diǎn)，使得他們?cè)谏险n中不自覺的玩起了手機(jī)。

（四） 缺乏人生目標(biāo)

對(duì)于大學(xué)生，他們一下子從高中的緊張生活解放出來，在高中的時(shí)候，他們會(huì)為了考上大學(xué)而奮斗，但是當(dāng)他們進(jìn)入大學(xué)后，卻不知道自己為什么而奮斗了，學(xué)生缺乏人生目標(biāo)，整天渾渾噩噩，感覺十分無聊，對(duì)待一切都很麻木，在英語上課過程中開始玩手機(jī)。

二、以人為本理念下的大學(xué)英語課堂教學(xué)管理

（一） 明確課堂規(guī)則

對(duì)于人本理念下的大學(xué)英語課堂教學(xué)管理，首先教師應(yīng)該明確課堂的規(guī)則，要讓學(xué)生明白，在課堂上，那些可以做，那些不可以做，對(duì)于學(xué)生的違紀(jì)行為，教師可以對(duì)其進(jìn)行適當(dāng)?shù)膹膶捥幚恚且膊荒茏寣W(xué)生放任自流，教師在進(jìn)入課堂后，就應(yīng)該明確提出課堂規(guī)則，并且保證課堂規(guī)則的系統(tǒng)性。在教學(xué)過程中，教師應(yīng)該保證課堂規(guī)則實(shí)施的徹底性，不能朝令夕改，教師只有明確課堂規(guī)則，讓學(xué)生知道課堂上自己應(yīng)該做什么、怎么做，并在課堂上設(shè)置相應(yīng)的獎(jiǎng)勵(lì)、處罰，才能獲得良好的課堂管理效果。對(duì)大學(xué)生來說，他們的自律性比較低，教師必須對(duì)他們進(jìn)行嚴(yán)格的管理，才能讓他們主動(dòng)遵守紀(jì)律，并形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

（二）豐富課堂內(nèi)容

在大學(xué)英語課堂教學(xué)中，教師應(yīng)該注重對(duì)課堂教學(xué)內(nèi)容的豐富，要不斷活躍課堂氣氛，這樣才能讓學(xué)生從手機(jī)將注意力轉(zhuǎn)移到學(xué)習(xí)上。在課堂教學(xué)前，教師要認(rèn)真的備課，從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，合理的設(shè)計(jì)課堂教學(xué)的每一個(gè)細(xì)節(jié)，在教學(xué)過程中，如果教師單純的講解單詞、語法，學(xué)生必然會(huì)感覺十分枯燥，對(duì)此教師可以在講解單詞、語法時(shí)，加入一些流行的網(wǎng)絡(luò)詞匯，讓學(xué)生自主編排對(duì)話、造句，這樣不僅能提高學(xué)生對(duì)單詞、語法知識(shí)的理解，還能提高學(xué)生的口語表達(dá)能力。在課堂教學(xué)中，教師還可以為學(xué)生添加一些英語國(guó)家的歷史、文化習(xí)俗等，甚至可以組織學(xué)生進(jìn)行英語演講、辯論等，這樣就能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，讓學(xué)生積極的參與到教學(xué)活動(dòng)中，使得學(xué)生無暇顧及手機(jī)的存在。

（三）注重合作學(xué)習(xí)

在大學(xué)英語教學(xué)中，教師要學(xué)會(huì)采用靈活的教學(xué)方法和教育心理學(xué)知識(shí)進(jìn)行課堂管理，對(duì)于大學(xué)生，他們充滿了朝氣，活潑好動(dòng)，因此，在教學(xué)過程中，教師可以采用合作學(xué)習(xí)的方式來開展教學(xué)，教師可以將學(xué)生分成幾個(gè)小組，每組設(shè)置不同的任務(wù)，并明確各個(gè)小組成員的責(zé)任，讓學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，教師要對(duì)各組的合作學(xué)習(xí)情況進(jìn)行實(shí)時(shí)監(jiān)督，避免學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中開小差。

（四）構(gòu)建人性化評(píng)價(jià)體系

在課堂評(píng)價(jià)中，教師應(yīng)該構(gòu)建人性化的評(píng)價(jià)體系，不僅要對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果進(jìn)行評(píng)價(jià)，還應(yīng)該對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)過程、學(xué)習(xí)態(tài)度進(jìn)行評(píng)價(jià)，這樣才能獲得學(xué)生的認(rèn)可，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使得學(xué)生上課不再玩手機(jī)，而是參與到教學(xué)活動(dòng)中。

三、總結(jié)

目前，在大學(xué)英語課堂教學(xué)中，普遍存在著學(xué)生玩手機(jī)的現(xiàn)象，這就對(duì)大學(xué)英語教學(xué)質(zhì)量造成極大的影響，對(duì)此，教師應(yīng)該從實(shí)際出發(fā)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行深入分析，了解學(xué)生上課玩手機(jī)的原因，并制定科學(xué)合理的對(duì)策，以此全面提高課堂管理水平，促進(jìn)學(xué)生的健康發(fā)展。

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