初中化學(xué)教材中“化學(xué)？技術(shù)？社會(huì)”欄目的教學(xué)建議

陳聘

摘 要：結(jié)合新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)“化學(xué)？技術(shù)？社會(huì)”的要求以及這一欄目的實(shí)際使用情況，對(duì)教師在化學(xué)教學(xué)中如何合理使用“化學(xué)？技術(shù)？社會(huì)”欄目提出一些教學(xué)建議。

關(guān)鍵詞：初中化學(xué)；“化學(xué)？技術(shù)？社會(huì)”；教學(xué)建議

中圖分類號(hào)：G633 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：2095-9214（2016）05-0062-01

人教版初中化學(xué)教材中“化學(xué)？技術(shù)？社會(huì)”欄目取材于社會(huì)關(guān)注的熱點(diǎn)問題或新科技知識(shí)，緊密聯(lián)系學(xué)生生活與社會(huì)實(shí)際，充分反映化學(xué)與科學(xué)技術(shù)、社會(huì)生活之間的聯(lián)系，體現(xiàn)新課標(biāo)對(duì)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)提高的要求。然而實(shí)際教學(xué)中，某些教師仍堅(jiān)持傳統(tǒng)教學(xué)理念，只關(guān)注教材中“化學(xué)？技術(shù)？社會(huì)”欄目的知識(shí)目標(biāo)，而對(duì)欄目所承載的“過程與方法”及“情感態(tài)度與價(jià)值觀”這類體驗(yàn)性目標(biāo)置若罔聞，同時(shí)由于在新課改中，“化學(xué)？技術(shù)？社會(huì)”欄目內(nèi)容不在學(xué)生必學(xué)之列，而教師又承受升學(xué)壓力以及教學(xué)時(shí)間和教學(xué)資源條件等限制，使得“化學(xué)？技術(shù)？社會(huì)”欄目未能在教學(xué)實(shí)踐中好好利用，間接造成了教材資源的浪費(fèi)[1]。本文針對(duì)這一現(xiàn)象，對(duì)教師在化學(xué)教學(xué)中如何合理使用“化學(xué)？技術(shù)？社會(huì)”欄目提出一些教學(xué)建議。

1.轉(zhuǎn)變觀念，注重科學(xué)素養(yǎng)

以提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)為基本理念的新一輪課改旨在凸顯“科學(xué)與人文”的結(jié)合。新課標(biāo)認(rèn)為：化學(xué)課程不能只停留在傳授學(xué)科知識(shí)的層面?，F(xiàn)代化學(xué)課程要想讓學(xué)生所學(xué)知識(shí)與技能服務(wù)于學(xué)生對(duì)化學(xué)的理解與分析，讓課堂知識(shí)成為學(xué)生探究和實(shí)踐的“踏腳石”，首先就要讓學(xué)生從根本上意識(shí)到認(rèn)識(shí)化學(xué)的重要性。這就要求現(xiàn)代課程必須重視學(xué)生科學(xué)素質(zhì)的培養(yǎng)，注重學(xué)生情感、態(tài)度、價(jià)值觀的全面發(fā)展，借助非智力因素驅(qū)動(dòng)學(xué)生科學(xué)探究能力的培養(yǎng)與發(fā)展，力求培育出能適應(yīng)現(xiàn)代生活的創(chuàng)新型人才。中學(xué)時(shí)代是學(xué)生身心發(fā)展的良好時(shí)機(jī)，學(xué)科知識(shí)的豐富、經(jīng)驗(yàn)的積累以及技能的強(qiáng)化提升，使得他們?cè)谏眢w和心理等方面都已具備了基本的條件來迎接初中教育。此時(shí)的他們已經(jīng)具備了對(duì)周圍世界表達(dá)出不同程度的認(rèn)識(shí)和情感要求的能力，教師若能在此階段把握好“化學(xué)？技術(shù)？社會(huì)”欄目在課堂中的靈活運(yùn)用，必能使其在激發(fā)學(xué)生學(xué)好化學(xué)知識(shí)、培養(yǎng)自身創(chuàng)新意識(shí)中發(fā)揮出積極作用，從而有效提高欄目使用效率，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生化學(xué)素養(yǎng)的目的。

2.精心編寫習(xí)題

“化學(xué)？技術(shù)？社會(huì)”欄目在內(nèi)容的選擇上與課題的知識(shí)有密切的聯(lián)系，教師可以根據(jù)具體內(nèi)容在教學(xué)過程中設(shè)置一些聯(lián)系性習(xí)題。例如在學(xué)習(xí)教材中“車用乙醇汽油”時(shí)，教師可設(shè)置討論題。如：（1）在你身邊發(fā)生過哪些污染環(huán)境的事情？有何后果？（2）生活中經(jīng)常使用的燃料有煤、煤氣、石油氣、天然氣、汽油、柴油、酒精等，試從資源、環(huán)境、經(jīng)濟(jì)等方面綜合考慮，選擇你認(rèn)為最好的燃料？并說明原因，那么我們?nèi)祟愇磥淼哪茉磻?yīng)該朝哪些方面開發(fā)（3）為了解決我國東部的生活燃料問題，我國實(shí)施了西氣東輸?shù)墓こ蹋斔偷氖鞘裁慈剂?？化學(xué)式怎樣書寫？通過一系列習(xí)題的探究，學(xué)生在鞏固知識(shí)的同時(shí)也更加了解我國環(huán)境、資源等方面面臨著的巨大威脅和國家針對(duì)民生實(shí)施的重大決策，激發(fā)學(xué)生的危機(jī)意識(shí)和關(guān)心民生民事的積極態(tài)度。當(dāng)然，習(xí)題編寫還要符合一定要求，首先這些試題應(yīng)該難度不大，能夠用于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；其次，這類試題應(yīng)該與課題內(nèi)容有極大的相關(guān)性，便于學(xué)生對(duì)課題知識(shí)的鞏固和完善。因此教師在教學(xué)過程中，隨時(shí)收集能夠用于化學(xué)課堂教學(xué)的資料，精心編制習(xí)題。

3.結(jié)合鄉(xiāng)土資源創(chuàng)新課堂

隨著科學(xué)技術(shù)和社會(huì)的不斷發(fā)展，課程資源越來越豐富，教師可結(jié)合當(dāng)?shù)刈匀弧⑸鷳B(tài)、經(jīng)濟(jì)、文化等鄉(xiāng)土資源進(jìn)行教學(xué)，因?yàn)槔绵l(xiāng)土資源，可以創(chuàng)建愉快的課堂氛圍，使得教者輕松，學(xué)者有效，達(dá)到教學(xué)與收獲的雙贏[3]。例如：在學(xué)習(xí)“有機(jī)合成材料”時(shí)，教師可以選擇當(dāng)?shù)爻Ｓ玫膹?fù)合材料在課堂上展示，當(dāng)學(xué)生看到日常生活中這些熟悉的材料出現(xiàn)在課堂中時(shí)，自然會(huì)引起學(xué)生對(duì)化學(xué)課堂的興趣，同時(shí)又可以加深學(xué)生對(duì)化學(xué)與生活緊密聯(lián)系的意識(shí)。

總之，我們身邊有著形形色色的課程資源，只要我們有善于發(fā)現(xiàn)的雙眼，就能夠充分開發(fā)和利用合理的鄉(xiāng)土資源，并將鄉(xiāng)土資源與現(xiàn)代的信息技術(shù)加以整合，這樣就可以彌補(bǔ)化學(xué)課程資源不足的現(xiàn)狀，張揚(yáng)學(xué)生的個(gè)性，有效創(chuàng)新化學(xué)課堂教學(xué)。

4.活動(dòng)設(shè)計(jì)滲透科技知識(shí)

由于欄目的篇幅有限和學(xué)生自身的學(xué)習(xí)實(shí)際，“化學(xué)？技術(shù)？社會(huì)”欄目所選的內(nèi)容只是對(duì)相應(yīng)的題目做了提綱挈領(lǐng)般的介紹，缺乏深度和廣度，總給人一種意猶未盡的感覺。教師在教學(xué)過程中，可通過對(duì)學(xué)生閱讀的指導(dǎo)，了解學(xué)生對(duì)內(nèi)容的理解情況，進(jìn)而組織學(xué)生討論，總結(jié)出對(duì)該部分內(nèi)容中不了解或者想要進(jìn)一步了解的問題。進(jìn)而設(shè)計(jì)成相關(guān)的活動(dòng)，要求學(xué)生通過多種途徑獲取對(duì)知識(shí)更深入的認(rèn)識(shí)。例如，在學(xué)習(xí)形狀記憶合金時(shí)，教材中只簡單的介紹了形狀記憶合金的定義以及最常用的鈦鎳形狀記憶合金。對(duì)此學(xué)生就有進(jìn)一步需要探究的問題，教師在對(duì)此板塊進(jìn)行教學(xué)時(shí)，就可以將課程設(shè)計(jì)成活動(dòng)，要求每位學(xué)生在課后收集跟形狀記憶合金相關(guān)的內(nèi)容并寫成小論文，然后在課堂上展示和討論，交流評(píng)比，以此來發(fā)展學(xué)生的表達(dá)與交流能力。

在教學(xué)過程中，適當(dāng)安排活動(dòng)，既能使學(xué)生獲得發(fā)現(xiàn)和運(yùn)用知識(shí)的體驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)知識(shí)、技能、方法、態(tài)度和價(jià)值觀方面的目標(biāo)，又能轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)方式[4]。常見的活動(dòng)方式有實(shí)驗(yàn)探究、模型制作、交流討論、社區(qū)調(diào)查、資料收集、角色扮演和辯論等[5]?？梢赃@么說，豐富多彩的學(xué)生活動(dòng)，為化學(xué)教材內(nèi)容和教學(xué)方法的革新提供了廣闊的前景。

參考文獻(xiàn)：

[1]王寧.魯教版初中化學(xué)教材欄目分析研究[D].山東：山東師范大學(xué)，2014.

[2]古劍波.開發(fā)鄉(xiāng)土資源，創(chuàng)新化學(xué)教學(xué)[J].中學(xué)教育研究，2012（08）：173.

[3]胡巢生.不同版本初中化學(xué)教材學(xué)生實(shí)驗(yàn)活動(dòng)編寫特點(diǎn)及教學(xué)策略[J].教學(xué)管理2014（11）：44

[4]劉知新.化學(xué)教學(xué)論[M].高等教育出版社2009（4）：78

（作者單位：西南大學(xué)化學(xué)化工學(xué)院）