小說素材在中學(xué)英語教學(xué)中的有效教學(xué)途徑探究

韋琳　曾令忠

摘要：小說作為中學(xué)生最喜愛的文學(xué)體裁，其不可忽視的教學(xué)意義在英語教學(xué)中不斷地凸顯。本文結(jié)合學(xué)生的閱讀心理、教材和新課標(biāo)的要求，分析了如何在利用小說素材進行有效教學(xué)的同時，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力和審美能力。

關(guān)鍵詞：小說素材；中學(xué)教材；英語教學(xué)；有效教學(xué)

中圖分類號：G642.41 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2016）15-0229-02

一、引言

目前，隨著全球化經(jīng)濟的不斷發(fā)展，各國的交往越來越密切，英語作為世界語言，交流越來越廣泛，我國對這一語言也越來越重視。語言的學(xué)習(xí)要打好堅實的基礎(chǔ)，我國的英語教學(xué)不斷發(fā)展，大量的英文讀物也不斷涌入日常生活。小說作為最受青少年歡迎的文學(xué)體裁，在英語教學(xué)中發(fā)揮著重要作用。在中學(xué)英語教學(xué)中，無論是學(xué)習(xí)教材還是進行課外閱讀，都會接觸到大量的英語小說。小說是藝術(shù)化的語言，其精妙的語言、引人入勝的故事情節(jié)緊緊地抓住了學(xué)生的好奇心。作為英語教師，應(yīng)該考慮怎樣將英語小說運用于英語教學(xué)中，探索小說的有效英語教學(xué)，從而達(dá)到語言教學(xué)的目的。

二、文獻(xiàn)綜述

1.英文小說在教材中的應(yīng)用。在全日制普通高中英語教材中，高一課文引入了JK羅琳的《哈利波特》（Harry Potter）和莫泊桑的《項鏈》（The necklace）；高二課文引入儒勒·凡爾納的兩部作品——《海底兩萬里》（20，000 Leagues Under the Sea）和《地心游記》（Journey to the Centre of the Earth）；高三課文引入了歐亨利的《雙城記》（A Tale of Two Cities），查爾斯·狄更斯的《圣誕頌歌》（A Christmas Carol）和威爾基·柯林斯的《月亮寶石》（The Moonstone）。普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書，英語必修3的課文引入了馬克·吐溫的《百萬英鎊》（The Million Pound Bank Note）；英語選修8的課文引入了蕭伯納的劇作——《皮格馬利翁》（Pygmalion）；英語選修10 Unit 5 Enjoy Novels的課文“The Rise of English Authoresses in the 19th Century”中介紹了一些有名的小說家及其作品，如簡·奧斯汀的《傲慢與偏見》，夏洛蒂·勃朗特的《簡愛》，喬治·艾略特的《織工馬南》等經(jīng)典小說?？梢钥闯鲂≌f在英語教材中的運用或多或少有些變化，從課堂上較多的引用到更加強調(diào)課外閱讀，可見小說對英語教學(xué)一直意義重大，理應(yīng)受到重視。英語教材和英語教師應(yīng)發(fā)揮其作用，引導(dǎo)學(xué)生閱讀合適的小說，提高英語水平。

2.新課改對小說閱讀教學(xué)的要求。根據(jù)《高中英語新課程標(biāo)準(zhǔn)》，高中階段英語課程的目標(biāo)要求分為六至九級共四個級別，其中七級是高中階段學(xué)生必須達(dá)到的要求.七級目標(biāo)的閱讀要求除教材外，課外閱讀量應(yīng)累計達(dá)到23萬詞以上。八級九級是為愿意進一步提高英語綜合語言運用能力的高中學(xué)生設(shè)計的目標(biāo)，八級的課外閱讀量累計達(dá)到30萬詞以上，能在老師的指導(dǎo)下閱讀淺顯的英語文學(xué)作品；九級目標(biāo)要求學(xué)生能閱讀一般英文原著，抓住主要情節(jié)，了解主要人物。新課標(biāo)對閱讀量提出了明確要求，小說要在這種形勢下充當(dāng)好自己的角色，更好地運用于英語教學(xué)之中。

3.小說素材在中學(xué)教學(xué)中的有效閱讀。崔允漷認(rèn)為中學(xué)生的英語小說閱讀應(yīng)是課堂老師指導(dǎo)下的精讀與老師建議下的課外泛讀相結(jié)合，克服盲目，在潛移默化中培養(yǎng)小說鑒賞能力。李倚梅從教學(xué)模式方面提出當(dāng)前的高中英語教學(xué)，教師大多重視對教材中語言材料的挖掘，關(guān)注與考試接軌的知識點的堆砌，卻忽視了對語言之美的欣賞，這是語言教學(xué)的一大缺憾。謝爭艷、張向陽談到打破傳統(tǒng)英語課堂對文學(xué)的忽略，在英語課堂中增加文學(xué)作品片段賞析，通過幫助學(xué)生閱讀英語文學(xué)作品，學(xué)生可以自覺了解西方文化，對比中西文化的異同，培養(yǎng)敏銳的觀察能力、分析能力和接受能力，更透徹地理解英語這門語言藝術(shù)，從而能更自覺、更愉快地學(xué)好這門語言。小說作為中學(xué)生比較感興趣的文學(xué)體裁之一，可運用其改善教學(xué)模式，彌補語言教學(xué)缺憾。小說來源于生活而又高于生活，通過學(xué)習(xí)英文小說學(xué)習(xí)英語，還能了解外國文化生活，培養(yǎng)文化素養(yǎng)?；谟⑽男≌f的情節(jié)性、趣味性，將良好的閱讀學(xué)習(xí)方法運用到英文小說閱讀中，設(shè)計英文小說教學(xué)。

三、小說在中學(xué)英語教材中的功用

1.小說傳遞人類歷史文化。人類的歷史和文化為什么可以被人們?nèi)ビ洃?、追溯，甚至是某種程度的還原，文學(xué)作品起了很大的作用。偉大的小說具有恒久的生命力，能夠傳遞人類歷史文化?，F(xiàn)在許多流行小說、網(wǎng)絡(luò)小說多適于娛樂消遣，不適于欣賞，相比較而言，體現(xiàn)某些歷史文化或某種思想精神的小說更值得我們關(guān)注，它們能夠豐富生活，培養(yǎng)跨文化能力，升華人生境界。英文小說以獨特的文學(xué)藝術(shù)形式表達(dá)著不同國家地域的歷史文化思想，值得我們鑒賞、傳承。

2.小說激發(fā)學(xué)生英語學(xué)習(xí)的興趣。作為英語教學(xué)，小說的故事性、情節(jié)性、趣味性，更能激起青少年的學(xué)習(xí)興趣。很多小說情節(jié)曲折，具有戲劇性，并且人物鮮活，引人入勝，學(xué)生樂于閱讀這樣的小說，并且在閱讀過程中活躍思維，發(fā)揮想象，不僅習(xí)得語言，也培養(yǎng)了人文素養(yǎng)。歌德曾經(jīng)說過：“哪里沒有興趣，哪里就沒有記憶。”小說能夠激發(fā)學(xué)生閱讀及學(xué)習(xí)英語的興趣，優(yōu)秀的小說能讓讀者印象深刻，激發(fā)學(xué)生的求知欲。

3.引導(dǎo)學(xué)習(xí)優(yōu)美的語言，升華思想境界。語言若以真實、優(yōu)美的文字表現(xiàn)，其魅力不言而喻。真實、優(yōu)美的語言是小說吸引讀者的重要因素，學(xué)生閱讀小說的目的之一是學(xué)習(xí)語言，優(yōu)秀的小說也能作為學(xué)習(xí)的工具，引導(dǎo)學(xué)生的語言學(xué)習(xí)。我國英語教學(xué)很早就采用了引入小說的教學(xué)方法，但這種方法還需要長時間的不斷探索、改進。

四、小說在中學(xué)英語教學(xué)中的有效途徑探索

在高中英語教學(xué)中，除了引用的幾篇英文小說外，還主張在泛讀等課外閱讀中閱讀原版名著，不斷發(fā)揮小說在英語教學(xué)中的作用。在教學(xué)過程中，以關(guān)注學(xué)生需求為重要核心。小說作為中學(xué)生最喜愛的文學(xué)體裁，其故事性、情節(jié)性滿足了學(xué)生的好奇心、想象力，利用小說進行教學(xué)，能夠激發(fā)學(xué)生的求知欲，使英語教學(xué)在學(xué)生“想學(xué)”、“愿學(xué)”、“樂學(xué)”的基礎(chǔ)上展開。

1.小說戲劇化、電影化。如，可以將高一課文《項鏈》改編成戲劇運用于課文中，使得英語學(xué)習(xí)的課堂活躍起來。學(xué)生可以進行角色扮演，憑自己對人物的理解，發(fā)揮主觀能動性，將教學(xué)內(nèi)容“演”起來，提高學(xué)生的積極性、主動性。無獨有偶，所有的被選入教材中的小說都被翻拍成了電影，被廣大影迷熱愛追捧，如人教版普高實驗教材必修3第三單元的課文就是由電影《百萬英鎊》部分修改后的對白所編，而這部電影則是由馬克·吐溫著名的諷刺小說改編而成?？从⒄Z電影對英語學(xué)習(xí)也非常有效，電影中很多經(jīng)典對白引用了小說的原文，并且當(dāng)電影中地道的口語說出經(jīng)典發(fā)人深思的語句時，學(xué)生也深陷語言的魅力之中，對學(xué)生的聽、說大有益處。

2.小說的精讀泛讀相結(jié)合。結(jié)合新課標(biāo)，對比全日制普通高中英語教材和最新的人教版普高英語實驗教材，不難發(fā)現(xiàn)，最新的人教版普高英語實驗教材中對小說的引用少了很多，但新課標(biāo)對閱讀量的要求卻大大提高，這說明現(xiàn)在更倡導(dǎo)的中學(xué)生閱讀方式是進行大量的課外閱讀，精讀泛讀必須相互結(jié)合，用少而精的閱讀課培養(yǎng)學(xué)生的精讀技能，優(yōu)化閱讀方法，精心組織、指導(dǎo)學(xué)生進行泛讀，以此來幫助學(xué)生提高寫作能力及聽力和口語。更重要的是，泛讀能培養(yǎng)學(xué)生閱讀英語的積極態(tài)度，提高英語學(xué)習(xí)的積極性。中學(xué)生的英語小說閱讀應(yīng)是課堂老師指導(dǎo)下的精讀與老師建議下的課外泛讀相結(jié)合，克服閱讀障礙，在潛移默化中培養(yǎng)小說鑒賞能力。

3.語料庫在英文小說中的運用。利用語料庫研究文學(xué)作品為英語小說的教學(xué)提供了一種全新的研究思路，它以真實的語言數(shù)據(jù)為研究對象，從宏觀的角度對大量的語言事實進行分析，從中尋找語言使用的規(guī)律。以馬克·吐溫的小說《百萬英鎊》（The Million Pound Note）為例，利用語料庫工具研究可以發(fā)現(xiàn)有關(guān)作品情節(jié)和背景環(huán)境的很多信息，以及探知以前并未討論過的作者寫作特色。利用詞表可以發(fā)現(xiàn)高頻三詞及其詞簇，如圖顯示，“salary”出現(xiàn)20次，排第68位；“million”出現(xiàn)15次，排88位，這兩個都是出現(xiàn)頻率較高的實詞，意味著它們在文中很重要。利用語料庫還可以發(fā)現(xiàn)隱藏在文本中很多信息，是文學(xué)評論及文本研究的一個實用方法，以小說《百萬英鎊》（The Million Pound Note）中的詞匯“right”和“guarter”為例，可以找到該詞在文中的例句，分析它們的使用情況。

五、結(jié)語

小說在中學(xué)英語教材中有不可替代的重大作用，也必將影響中學(xué)生的閱讀及英語學(xué)習(xí)，教師應(yīng)該把握中學(xué)生的閱讀心理，培養(yǎng)學(xué)生合理有效地進行小說閱讀。作為第二語言的英語，其閱讀必定不同于漢語本族語的閱讀，尤其對于中學(xué)生來說，難度過高，但小說作為有效的閱讀手段及英語學(xué)習(xí)方法，必定會不斷的發(fā)展擴大，不僅運用于教材中，更運用于生活中、思想上。

參考文獻(xiàn)：

[1]教育部.普通高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)（實驗）[M].人民教育出版社，2003.

[2]李淑瓊，張東昌.把握學(xué)生英語閱讀心理，提高學(xué)生英語閱讀能力[J].空中英語教室科學(xué)教育家，2011，（1）.

[3]李倚梅.語文教學(xué)對英語教學(xué)的三個啟示[J].教學(xué)與管理（中學(xué)版），2011，（4）.