小議如何在小學語文教學中營造良好課堂氣氛

張威

摘要：伴隨著新課程改革的不斷深化以及素質教育的不斷施行，現(xiàn)階段小學生的學習需求與傳統(tǒng)教學理念下的小學生的學習需求相比，已經(jīng)發(fā)生了翻天覆地的重大變化，在當前的小學語文教學中，無論是語文教師還是小學生都渴望通過一種比較愉悅快樂的教學方式來更好更多地學習到語文知識。學習語文本身便應該是一件快樂的事情，語文教師應該明白要想實現(xiàn)這樣的目標，最重要的基礎條件便是要為小學生營造出一種良好的語文課堂學習氛圍，語文教師必須要高度重視起這一點。本文將就如何在小學語文教學中營造良好課堂氣氛進行深入的分析與探究。

關鍵字：小學語文； 課堂氣氛； 營造方式； 積極性

引言

何為課堂氣氛，簡而言之，課堂氣氛更多的是指在實際的課堂教學當中，教師和小學生所呈現(xiàn)出來的一種心理狀態(tài)，一種情緒的自然流露。課堂氣氛對于教師的課堂教學質量以及小學生的課堂學習效率有著至關重要的影響。在小學語文課堂教學中，語文教師便是課堂教學的重要組織者與引導者，小學語文課堂學習的氣氛如何，語文教師在其中起到?jīng)Q定性的作用，語文教師的教學理念、教學手段、教學方式以及對于教學環(huán)節(jié)的設置等等都會對課堂教學的氛圍，產(chǎn)生非常重要的影響。因此，語文教師必須要秉承著專業(yè)且負責任的教學態(tài)度來為小學生營造出良好的課堂氣氛，讓小學生以最快的速度融入到實際的語文課堂學習氛圍當中。以下是我結合自己的語文教學經(jīng)驗，單就如何營造良好的課堂氣氛提出自己的幾點建議，希望能夠對廣大小學語文教師的教學工作有所助益。

一、語文教師要保持專業(yè)良好的教學態(tài)度

語文教師要要保持專業(yè)良好的教學態(tài)度，主要是通過在實際的講課過程中的具體外在表現(xiàn)展示出來，比如語文教師的心情、肢體動作、神態(tài)、表情等等都可以看出教師的教學態(tài)度，良好且專業(yè)的教學態(tài)度在實際的語文教學當中發(fā)揮著非常重要的輔助作用，小學生有著非常強大的模仿能力，語文教師便是其中非常重要的被模仿對象，所以，小學生們是非常關注自己的語文教師的，他們非常會“察其容”、“觀其色”，語文教師的教學態(tài)度在很大程度上決定了語文課的教學氣氛，小學生也會在潛意識當中感受到這種教學氣氛的影響力，進而形成自己的學習態(tài)度。當語文教師走進課堂的那一剎那，語文教師的教學態(tài)度便會不可控制地起到一種先入為主的作用，因此，語文教師必須要下意識地保持好一種親和力以及一種自然狀態(tài)，進而帶動小學生的學習積極性。我建議語文教師可以在實際的課堂教學中做到以下幾點：

首先，語文教師要學會用微笑來面對自己的學生，在人際關系的交流與維護當中，最友善也是最好的一種方式便是微笑，語文教師的微笑會讓小學生逐漸放下自己的畏懼心理以及防備心理，讓他們逐漸敢與自己的教師接近，相反，如果語文教師一上課就板著長臉，一副高高在上的權威姿態(tài)，不僅僅不會起到理想的作用，反而會大大增加小學生的緊張感以及壓抑的學習情緒。

然后，語文教師要多多采用賞識策略，多多鼓勵、肯定和表揚自己的學生，在實際的教學過程中，語文教師必須要保持一種公平公正的教學心態(tài)，切忌帶著有色眼鏡去看待自己的學生，學會尊重學生之間存在的差異性，要積極引導每一名小學生都發(fā)現(xiàn)自己的長處與優(yōu)勢，幫助小學生樹立起學生的自信，語文教師必須要控制好自己的情緒，在教育小學生時，少一些苛責、批評，多一些鼓勵與表揚，在小學生的內心深處，是非?？释玫浇處煹谋頁P與肯定的。

最后，語文教師要多給予小學生肯定的目光。很多時候，語文教師是沒有機會對所有的小學生都進行實際的表揚與肯定的，語文教師便可以通過眼神來傳達自己的意思，此外，語文教師還可以采用物質獎勵的方式，比如對表現(xiàn)好的小學生獎勵小紅花或者作業(yè)本等等物品，以這樣的方式來調動起小學語文課堂積極向上的學習氛圍，讓小學生保持輕松愉悅的學習情緒。

二、游戲活躍課堂氣氛

教師在課堂創(chuàng)設游戲要根據(jù)教學內容和學生的學習情況來選擇，用生動活潑的形式、恰當?shù)氖址ū憩F(xiàn)出來，讓學生真正地體會到其中的樂趣。教學中我們常采用的游戲有以下幾種：

第一，找朋友。

教師用卡片制作成相對的正反義詞、漢字組合、拼音的生母與韻母等，讓學生拿著其中一張去找另一張。一學生說：“找呀找，我的好朋友在哪里？誰是我的好朋友？”與其他學生的卡片對上了就說：“我是你的好朋友?！闭义e了就說：“錯錯錯，趕快去找好朋友?！?/p>

第二，逛超市。

教師讓學生把搜集到的標有漢字的商標、廣告和自制的卡片放在桌子上，學生分組去不同的柜臺逛，比比誰的收獲多。游戲要求學生能正確讀出桌上的識字材料，這個游戲檢查了學生的課外識字情況，又讓學生感受到了學習的樂趣。

第三，猜猜猜。

讓學生看動作猜詞語、看口型猜字母、講故事猜謎語等。

三、讓小學生們動手操作

其實，兒童的智慧就在他們的手指尖上。語文教師必須要意識到這一點，小學生的學習必須要將理論知識與動手操作緊密結合起來，這才是促進小學生智力發(fā)展的完整方式。根據(jù)相關理論知識來分析，從人類的腦筋結構來看，人的大腦皮層的各種感覺和運動部位中，支配手的部位所占面積很大，因此，手部的運動會極大地促進一個人大腦中眾多區(qū)域的訓練。小學生在動手操作的過程當中，會有著眾多感官的參與，手與腦的結合，會極大地激發(fā)出小學生創(chuàng)造性思維，小學生在動手操作的同時，更是在積極尋找智慧源泉的過程，動手操作的過程更是建立小學生表象思維的過程，小學生不僅僅通過聽和講的方式來學習語文知識，更能夠通過動手操作來學習知識，動手操作會讓小學生感到新鮮感，小學生的學習興致自然而然就會提升上來，課堂氣氛自然也會得到非常好的調節(jié)。

結束語

綜上所述，是我在多年的教學實踐中總結出的幾點關于在當前的小學語文教學中，如何更好地營造良好課堂氣氛的方式，相信隨著時間的推移與廣大教師們的努力，小學語文教學的質量會實現(xiàn)質的飛躍。

參考文獻：

1、淺談小學語文良好課堂氛圍的營造

燕春豪 - 《學周刊》 - 2015

2、如何營造和保持良好的小學語文課堂氛圍

鄭湲 - 《小學時代：教育研究》 - 2015

3、創(chuàng)建活躍的小學語文課堂氣氛

丁金芳 - 《課程教育研究》 - 2015

4、淺談小學語文課堂氣氛的營造方式

劉海波，王璐 - 《新課程：小學》 - 2015