淺析影響漢語委婉語習(xí)得的因素

何佇聚

【摘要】漢語委婉語習(xí)得是漢語習(xí)得的重點(diǎn)，但由于受一系列主客觀因素的影響，漢語委婉語又是漢語作為外語學(xué)習(xí)中的一大難點(diǎn)。影響漢語委婉語習(xí)得的因素分為主觀因素和客觀因素，本文分別對這些影響因素作出了分析闡述。

【關(guān)鍵詞】漢語委婉語習(xí)得 主觀因素 客觀因素

一、影響漢語委婉語習(xí)得的主觀因素

（一）受母語語言和文化的影響

“在習(xí)得二語之前，學(xué)習(xí)者的頭腦中已經(jīng)存在著母語，有其固定的概率型式；母語使用的時(shí)間越久，其概率型式被激活的機(jī)會(huì)越多，被強(qiáng)化的程度就越高。學(xué)習(xí)外語，碰到跟母語相似的成分，容易激活已經(jīng)存在的母語型式，導(dǎo)致遷移；若遷移的形式不同，會(huì)妨礙漢語作為漢語的正確使用，造成學(xué)習(xí)困難影響學(xué)習(xí)速度”（俞理明）。所謂“遷移”就是已經(jīng)習(xí)得的知識(shí)對學(xué)習(xí)新知識(shí)的影響，根據(jù)兩種語言的對應(yīng)性情況，可將遷移分為“正遷移”和“負(fù)遷移”兩種。如果兩種語言在委婉語的語義和用法上對應(yīng)，就會(huì)產(chǎn)生“正遷移”而促進(jìn)漢語委婉語的習(xí)得；反之，則會(huì)產(chǎn)生“負(fù)遷移”而影響或阻礙漢語委婉語的習(xí)得。成年的漢語作為第二語言的學(xué)習(xí)者，母語的語言和文化系統(tǒng)己經(jīng)相當(dāng)成熟，當(dāng)母語委婉語與漢語委婉語存在不對應(yīng)性時(shí)，所產(chǎn)生的“語際負(fù)遷移”和“文化負(fù)遷移”對漢語委婉語的學(xué)習(xí)是很不利的。

（二）對漢文化習(xí)俗的熟悉程度

漢語委婉語秉承漢文化的精神，傳達(dá)著漢文化。離開了漢文化，漢語委婉語也就失去了存在的條件和意義。漢語委婉語的學(xué)習(xí)者，如果不了解中國的文化習(xí)俗，學(xué)習(xí)起來就會(huì)有困難。如果單從字面來理解漢語委婉語，很可能會(huì)出現(xiàn)望文生義的現(xiàn)象：例如，“拜天地”、“花燭”等是“結(jié)婚”的委婉表達(dá)。雖然現(xiàn)在無需點(diǎn)花燭，“洞房花燭夜”仍沿用至今。出自宋玉的《高唐賦》的“云雨”是“性事”的委婉用法。而由此而來的表示“男女合歡”的委婉語也有很多，如云期雨信、雨魂云夢、雨散云收、雨愛云歡、雨態(tài)云蹤、雨席云床等等。因而，對于漢文化習(xí)俗越了解越多，學(xué)習(xí)漢語委婉語就會(huì)越容易。反之，對漢文化知識(shí)積累越少，學(xué)習(xí)起來就會(huì)越困難。

二、影響漢語委婉語習(xí)得的客觀因素

（一）漢語委婉語語義的復(fù)雜性

和其他普通語言表達(dá)不同，漢語委婉語除了表面信息外，還有內(nèi)部信息。漢語作為第二外語的學(xué)習(xí)者，母語為非漢語又不具備漢語語感，不能同漢語為母語的人那樣接受內(nèi)部信息。相反，很可能會(huì)接受的是表面信息，可能會(huì)犯望文生義的錯(cuò)誤。例如，把“吃醋”理解成“真的去吃醋”；“貪杯”理解成“想要那個(gè)杯子、“炒魷魚”理解成“一道菜”；“安息”理解成“睡覺，休息”等等。由此可見，漢語委婉語語義的復(fù)雜性，對不具備漢語語言文化知識(shí)的學(xué)習(xí)者來說，存在理解上的困難。

（二）漢語語義的模糊性

漢語委婉語語義的一個(gè)重要特點(diǎn)是模糊性，是通過語義的泛化、淡化或擴(kuò)大概念外延來模糊兩種概念之間的界限,轉(zhuǎn)移人們的視線,淡化對避諱事物的聯(lián)想。

例1 她仔細(xì)觀察過劉志芳的舉止神情和體態(tài)，認(rèn)為她已經(jīng)和小叔子“那個(gè)”了。

例2 你就看著辦，也別太“那個(gè)”了，咱們是窮廠，工人們掙點(diǎn)錢血苦的，不容易。

例3 你這么做也太“那個(gè)”了。

例1中的“那個(gè)”指發(fā)生性關(guān)系；例2中的“那個(gè)”指花錢不要太多；例3中的 “那個(gè)”指過分，不妥當(dāng)。例句中的三個(gè)“那個(gè)”模糊、籠統(tǒng)了所指代的現(xiàn)象，并且在不同的語境中的所指也各不相同。概念界限的模糊性、語義的不明晰都對漢語作為外語的學(xué)習(xí)者造成理解上的困難。

（三）漢語語義的特殊性

漢字方塊字形使得漢語可以通過漢字字形來達(dá)到委婉效果，因而部分漢語委婉語是利用漢語書寫形式的特性構(gòu)成的，這就使得這類委婉語的委婉程度很高，而不易辨認(rèn)。例如“白水真人”指“錢”，因?yàn)樵诠糯藗兎Q“錢”為“泉”，而“泉”可以拆分為“白”和“水”。外國學(xué)生很可能把它理解成人而非錢。又如，“楚女身材高大，面黑而麻，服裝隨便，有丘八風(fēng)?！边@里“丘八”是“兵”的 委婉語，“兵”字拆分開來就是“丘”和“八”。再如，“周先生，你有十一劃嗎？ ”這里“十一劃”指的是“鴉片”，因?yàn)椤傍f片”俗稱“煙土”，也可稱“土”，而“土”字又能拆分成“十”字和“一”字。這類利用拆字而構(gòu)成的委婉語雖然不多，但也會(huì)遇到，由于此種用法的委婉語隱蔽性很強(qiáng)，很可能使外國學(xué)習(xí)者不能理解或不能正確運(yùn)用。

綜上所述，在對外漢語教學(xué)中教師和學(xué)生都應(yīng)該針對影響漢語委婉語習(xí)得的主客觀因素，擬定正確的教學(xué)和學(xué)習(xí)方法來提高對漢語委婉語的理解和運(yùn)用。

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