安全工程專業(yè)認(rèn)識實習(xí)現(xiàn)狀分析及改革模式探討

栗婧

摘要：本文對目前安全工程專業(yè)認(rèn)識實習(xí)的現(xiàn)狀進行了分析，指出了目前實習(xí)中存在的共性問題，提出評分機制改革、集中實習(xí)與分散實習(xí)相結(jié)合，專題匯報模式等多種實習(xí)改革措施，為安全工程專業(yè)建構(gòu)實踐性教學(xué)體系培養(yǎng)復(fù)合型人才提供了更好的途徑和方法。

關(guān)鍵詞：安全工程；認(rèn)識實習(xí)；改革模式

中圖分類號：G642.0 文獻標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2016）13-0125-02

實踐性教學(xué)是安全工程專業(yè)整個教學(xué)環(huán)節(jié)中重要組成部分，具體包括認(rèn)識實習(xí)、生產(chǎn)實習(xí)和畢業(yè)實習(xí)，這三次重要的實踐性教學(xué)活動各大高校一般都安排在大學(xué)的第四、第六學(xué)期末和第八學(xué)期初，實習(xí)時間一般均為三周左右，旨在通過不同階段相對應(yīng)的實踐性教學(xué)活動使學(xué)生對專業(yè)認(rèn)識從感性到理性，最終達到能運用所學(xué)的知識和技能，獨立分析和解決專業(yè)實際問題的能力[1，2]。因此，實踐性教學(xué)是從書本到實踐、從理論知識分析到解決工程實際問題的重要途徑，是應(yīng)用和檢驗學(xué)生對所學(xué)理論知識掌握和應(yīng)用情況的重要手段，是達到安全工程培養(yǎng)目標(biāo)的重要保障，在加深學(xué)生知識理解、鞏固專業(yè)理論知識、增強獨立動手能力和創(chuàng)新能力方面起著積極的作用[3]。本文對安全工程系認(rèn)識實習(xí)現(xiàn)狀進行了分析，并就認(rèn)識實習(xí)模式的改革進行了探討。

一、認(rèn)識實習(xí)現(xiàn)狀分析

傳統(tǒng)的認(rèn)識實習(xí)模式一般是組織學(xué)生到相關(guān)企業(yè)、工程現(xiàn)場、科研機構(gòu)大型試驗場所、救援指揮中心或安全類展館等場所參觀實習(xí)，每個班級由1～2名指導(dǎo)教師帶隊，以現(xiàn)場講解-學(xué)生參觀的模式進行，最后由學(xué)生提交實習(xí)報告，教師評定認(rèn)識實習(xí)成績的模式進行。然而這種走馬觀花式集中實習(xí)的模式，在現(xiàn)如今對安全專業(yè)人才的要求和培養(yǎng)上，顯露出許多弊端，導(dǎo)致實習(xí)教學(xué)質(zhì)量及效果急劇下滑。具體表現(xiàn)在如下幾個方面：

1.實習(xí)中學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)較少，目的性不強。由于實習(xí)都是在學(xué)期末開始，學(xué)生已經(jīng)完成這個學(xué)期課程的學(xué)習(xí)和考試，且實習(xí)考核方式以提交實習(xí)報告為最終成績，學(xué)生學(xué)習(xí)的壓力不大。同時實習(xí)期間現(xiàn)場參觀比較連續(xù)，一般很少或不安排學(xué)生的學(xué)習(xí)，這導(dǎo)致學(xué)生在參觀之前對所要了解的企業(yè)的工藝流程、相關(guān)安全知識等了解不充分，在整個學(xué)習(xí)過程中不知道重點問題在哪里，學(xué)習(xí)缺乏目的性。

2.被動參觀導(dǎo)致主觀學(xué)習(xí)性不強，學(xué)習(xí)效果不佳。認(rèn)識實習(xí)一般設(shè)置在本科生未學(xué)習(xí)專業(yè)課之前，學(xué)生本身對相關(guān)專業(yè)工藝及安全知識不了解，導(dǎo)致學(xué)生參觀時比較盲目、被動，沒有目的性，不知道該看該學(xué)什么，不知道和自己專業(yè)息息相關(guān)的知識到底在哪里。另一方面在參觀工礦企業(yè)等現(xiàn)場過程中，學(xué)生人數(shù)眾多，且現(xiàn)場噪聲比較大，導(dǎo)致現(xiàn)場工作人員在講解過程中，大部分同學(xué)聽不到工作人員對工藝流程等方面知識的介紹，再加上本身對專業(yè)知識的不了解，參觀速度又比較快，這種快速的看-聽-記流水模式，導(dǎo)致學(xué)生對現(xiàn)場只有一個感性的認(rèn)識，而無法理解和切身體會整個工藝運行的流程，更無從發(fā)現(xiàn)在工藝以及運行過程中可能出現(xiàn)的安全問題，最終導(dǎo)致參觀后僅僅是去過某企業(yè)或某現(xiàn)場的模糊印象，增長對企業(yè)的宏觀認(rèn)識，而未真正深入學(xué)習(xí)到專業(yè)知識。

3.學(xué)習(xí)成績評定方法難以評判學(xué)生實習(xí)中收獲。實習(xí)成績是衡量學(xué)生學(xué)習(xí)效果的標(biāo)尺，也是學(xué)生最關(guān)心的部分，它的評定方法直接影響到學(xué)生在實習(xí)中的表現(xiàn)。成績考核方式單一，缺乏明確評分標(biāo)準(zhǔn)，將難以體現(xiàn)對學(xué)生學(xué)習(xí)過程的評價，容易導(dǎo)致學(xué)生在實習(xí)中表現(xiàn)松懈、敷衍了事，抑制學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性和主動性。

二、認(rèn)識實習(xí)改革模式探討

上述問題的存在，使得認(rèn)識實習(xí)成為實踐教學(xué)中的一個薄弱環(huán)節(jié)，達不到實踐教學(xué)預(yù)期目的。而實際上實踐教學(xué)是鞏固理論知識和加深對理論認(rèn)識的有效途徑，是理論聯(lián)系實際、培養(yǎng)學(xué)生掌握科學(xué)方法和提高動手能力的重要平臺。因此，為了更好的提高實習(xí)效果，對認(rèn)識實習(xí)改革模式探討如下；

1.評分機制規(guī)范化。傳統(tǒng)的實習(xí)考核方式為認(rèn)識實習(xí)過程中的總體表現(xiàn)和撰寫的實習(xí)報告。平時的表現(xiàn)為實習(xí)中的主動性、積極性、認(rèn)真性及出勤率等方面，具體分?jǐn)?shù)實際取決于在帶隊老師心中的印象，具有很大的主觀性和不確定性。而撰寫的實習(xí)報告主要分概述、具體實習(xí)場地情況、實習(xí)收獲和體會幾大部分，模式固定。由于實習(xí)是集中實習(xí)，所以這幾部分內(nèi)容相似度太高，在實習(xí)報告中很難體現(xiàn)出個人具體的收獲，也難以評定分?jǐn)?shù)的高低，而且學(xué)生在撰寫報告時有互相抄襲現(xiàn)象。因此探索和規(guī)范認(rèn)識實習(xí)的考評機制非常重要，既應(yīng)該能公平、公證反應(yīng)學(xué)生在實習(xí)期間的成績，又能對實習(xí)過程起到監(jiān)督和積極促進的作用。經(jīng)過幾年的實踐和探索，認(rèn)為認(rèn)識實習(xí)報告的構(gòu)成機構(gòu)和成績評定應(yīng)該包括如下幾部分。

2.小組知識競賽。為了增強實習(xí)中學(xué)習(xí)的趣味性，豐富實習(xí)中單一的參觀講解模式，在實習(xí)中安排小組知識競賽，通過分組知識競賽的方式，將枯燥的理論知識和活潑的比賽形式相結(jié)合，集知識、教育和趣味性于一體，使大家在積極參與的過程中不斷鞏固學(xué)習(xí)成果，同時增強同學(xué)之間的團結(jié)合作精神。

3.專題匯報。實習(xí)參觀結(jié)束后，組織學(xué)生進行一場有關(guān)安全專題匯報，內(nèi)容可以是危險因素辨識，安全管理、安全文化、安全措施等。要求學(xué)生通過學(xué)習(xí)，用自己的語言組織表達在實習(xí)單位中發(fā)現(xiàn)的安全問題，以及安全問題的解決方案。

4.及時討論。為了更好的讓學(xué)生學(xué)習(xí)到現(xiàn)場知識，了解現(xiàn)場具體崗位的日常工作內(nèi)容，現(xiàn)場工作中可能出現(xiàn)的安全問題，以及問題的處置方式，應(yīng)當(dāng)在參觀后及時組織學(xué)生和現(xiàn)場講解人員進行討論和交流。通過現(xiàn)場工程技術(shù)人員的當(dāng)堂授課和現(xiàn)身說法的方式，有助于學(xué)生了解所在實習(xí)場所的工藝流程、現(xiàn)場危險有害因素、主要危險源、安全措施及安全管理等內(nèi)容。增加學(xué)生和現(xiàn)場工作人員討論與互動環(huán)節(jié)，有助于學(xué)生更好的加深對現(xiàn)場工藝以及相關(guān)安全知識的感性和理性認(rèn)識。

5.充分做好實習(xí)準(zhǔn)備。提前編制實習(xí)指導(dǎo)書，并與實習(xí)前5周向?qū)W生下發(fā)實習(xí)大綱和實習(xí)教材，并指出參考書目。一方面讓學(xué)生對實習(xí)單位、實習(xí)的要點和重點以及實習(xí)中應(yīng)掌握的基本知識有整體的了解，另一方面也給學(xué)生充足的自主學(xué)習(xí)時間，鍛煉學(xué)生的自學(xué)能力。在具體每次實習(xí)之前，要開實習(xí)動員大會，內(nèi)容包括實習(xí)計劃，實習(xí)安全紀(jì)律，實習(xí)單位介紹，各實習(xí)場所實習(xí)目標(biāo)，成績評定方法，實習(xí)注意事項。

6.集中實習(xí)與分散實習(xí)相結(jié)合。我國高校實習(xí)的安排一般都比較集中，分別在第二、第四、第六學(xué)期末，在學(xué)期中間沒有實習(xí)。國外高校的實習(xí)安排非常頻繁，幾乎是一個月就要到現(xiàn)場去一次，暑假的時候幾乎所有的學(xué)生都在實習(xí)，甚至有的課程只在學(xué)校上課一到兩年，剩下一到兩年便是到現(xiàn)場實習(xí)。實踐經(jīng)驗對專業(yè)教學(xué)是非常重要的，理論知識只有與實踐相結(jié)合，并應(yīng)用于指導(dǎo)實踐，才具有理論和工程意義，才能加深學(xué)生對專業(yè)知識的理解，增加對專業(yè)的興趣，并在理論學(xué)習(xí)中主動發(fā)現(xiàn)問題，真正做到理論與實踐相結(jié)合。因此，建議實踐性教學(xué)活動應(yīng)該分時間分批次多次安排，保證集中實習(xí)與課程中的分散實習(xí)相結(jié)合。

三、結(jié)語

認(rèn)識實習(xí)是學(xué)生獲得實踐知識、開拓眼界、加深對理論和專業(yè)知識理解重要手段，是學(xué)生理論聯(lián)系實際，提高動手能力的重要平臺，其在大學(xué)生教育教學(xué)中所發(fā)揮的作用是不可或缺的[4]。但現(xiàn)階段由于教學(xué)方式、考評方式、引導(dǎo)方式等種種問題的存在，導(dǎo)致實習(xí)效果往往不佳。因此，鑒于實踐性教學(xué)的重要性，作為安全工程專業(yè)人才培養(yǎng)單位不僅要對安全工程專業(yè)的認(rèn)識實習(xí)給予足夠的重視，還必需全力確保實習(xí)效果，不斷探索實習(xí)改革創(chuàng)新模式，以期實踐性教學(xué)在專業(yè)培養(yǎng)教育中達到應(yīng)有的預(yù)期目標(biāo)，發(fā)揮更大的作用，為社會培養(yǎng)具有更高創(chuàng)新精神和更高專業(yè)素質(zhì)的安全復(fù)合型人才。

參考文獻：

[1]彭第，吳景華，靖向黨，潘殿琦.勘查技術(shù)與工程專業(yè)工程認(rèn)識實習(xí)教學(xué)改革與實踐[J].教學(xué)平臺，2015，（04）：54-56.

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