閱讀教學(xué)之探究學(xué)習(xí)的三步教學(xué)法

張連營(yíng)

中圖分類號(hào)：G623.23 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2016）14-0076-02

葉圣陶先生早就為我們指明：學(xué)生“自能讀書，不待老師講；自能作文，不待老師改?！闭Z(yǔ)文教學(xué)的最終目的是“自能”。下面說(shuō)結(jié)合我的實(shí)際教學(xué)經(jīng)驗(yàn)談?wù)勯喿x教學(xué)的探究方法。

老師是教學(xué)活動(dòng)的主導(dǎo)，學(xué)生是教學(xué)活動(dòng)的主體，所以我們必須充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，大力挖掘?qū)W生的自學(xué)潛能。根據(jù)學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)獲取知識(shí)的一般規(guī)律，我們把一個(gè)相對(duì)完整的閱讀教學(xué)過(guò)程分成設(shè)疑、解答、測(cè)試三個(gè)基本步驟，為閱讀教學(xué)設(shè)計(jì)了“質(zhì)疑──解答──測(cè)試”的“三步”教學(xué)法?！叭健苯虒W(xué)法每一個(gè)步驟的實(shí)施和完成都充分體現(xiàn)學(xué)生在教學(xué)中的主體性，既以發(fā)揮、利用其自學(xué)能力為依靠，又以發(fā)展、強(qiáng)化其自學(xué)能力為目的。

一、自主質(zhì)疑

讓學(xué)生質(zhì)疑，就是從教學(xué)的基本環(huán)節(jié)入手，盡可能徹底地改變學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)的狀況，著意培養(yǎng)他們獨(dú)立尋求和獲取知識(shí)的能力。在質(zhì)疑這一步驟，教師要指導(dǎo)學(xué)生完成并處理好以下幾個(gè)環(huán)節(jié)：

1.閱讀課文。要發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，首先必須認(rèn)真閱讀課文。教師要向?qū)W生介紹常用的閱讀方法，并在閱讀的范圍和深度上提出明確的要求。我們要求學(xué)生首先要“通讀”短文及其一切助讀性文字，如提示、注釋等，特別要強(qiáng)調(diào)的是“教學(xué)重點(diǎn)”一定要仔細(xì)閱讀并熟記于心，要在獲得對(duì)全文的總體印象并明確學(xué)習(xí)重點(diǎn)的前提下再去鉆研課文，直至把課文“讀通”。要求并指導(dǎo)學(xué)生使用工具書，運(yùn)用圈點(diǎn)勾畫在課文上做讀書筆記，自覺(jué)的學(xué)習(xí)、吸收課文中的有關(guān)知識(shí)，主要是字、詞方面的語(yǔ)言基礎(chǔ)知識(shí)和作家、作品等文學(xué)常識(shí)，有的須摘錄整理在筆記本上。

2.發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。在發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的過(guò)程中要求教師預(yù)料在先，在備課時(shí)就要排出可能直接影響學(xué)生讀通課文大意的難點(diǎn)，指導(dǎo)學(xué)生把握重點(diǎn)，課堂上則要引導(dǎo)學(xué)生集中“攻堅(jiān)”，為學(xué)生獨(dú)立探索打通道路。

3.表述問(wèn)題。為了征得別人同自己一道探討，求得問(wèn)題的解決，須把自己發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題明白地表述出來(lái)。教師在這里必須做好一件事，那就是培養(yǎng)學(xué)生準(zhǔn)確表述的能力。這一問(wèn)題必須花大氣力，可以通過(guò)說(shuō)、寫、糾、改等方法使之表述得當(dāng)，語(yǔ)言規(guī)范。

對(duì)質(zhì)疑中的“疑”須作三點(diǎn)補(bǔ)充說(shuō)明：

（1）這里的“疑”大多是課文的閃光點(diǎn)，討論明確之，學(xué)生自當(dāng)受益不淺。

（2）偶然某文章會(huì)有“微瑕”之筆，對(duì)此一議，辨明是非，亦不無(wú)裨益。

（3）這里的“疑”未必是所有學(xué)生真有，課文中有些地方特別重要或特別精彩而可能為某些學(xué)生所覺(jué)察就可以用“設(shè)疑”的方式“發(fā)表”出來(lái)，與大家共受裨益。

這三種“疑”的解決既可擴(kuò)大全體學(xué)生知識(shí)面，又可使語(yǔ)文學(xué)習(xí)生動(dòng)活潑。

二、自主解答

這一個(gè)步驟是指組織學(xué)生一起討論，集思廣益，共同尋求“質(zhì)疑”中提出的問(wèn)題的答案。學(xué)生提出的問(wèn)題，還是讓學(xué)生自己來(lái)分析、解答，這不僅能直接培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題、論辯是非的能力和口頭表達(dá)能力，而且還可幫助學(xué)生克服學(xué)習(xí)上遇到難題找老師的依賴心理，增強(qiáng)他們獨(dú)立自主意識(shí)。在整個(gè)過(guò)程中，教師要當(dāng)好“參謀”，相機(jī)誘導(dǎo)。還要當(dāng)好“裁判”，對(duì)討論的結(jié)果要拿出主導(dǎo)意見或作出可供學(xué)生參考的結(jié)論。

三、自主測(cè)試

一篇課文或一個(gè)單元學(xué)完了，效果如何，需要及時(shí)檢查，若存在問(wèn)題，就必須迅速地采取補(bǔ)救措施，并調(diào)整今后的學(xué)習(xí)。自主測(cè)試就是在這時(shí)進(jìn)行的，這實(shí)際上是對(duì)前面“自主質(zhì)疑、自主解答”工作的一個(gè)評(píng)估。我們?cè)谶@一評(píng)估工作上徹底打破了歷來(lái)考試為教師所包辦的傳統(tǒng)，而采取學(xué)生自主測(cè)試的方式，題目由學(xué)生自己擬，答案由學(xué)生自己做，評(píng)分也由學(xué)生自己完成。這樣做至少有以下幾點(diǎn)好處：

首先，直接培養(yǎng)學(xué)生自主檢測(cè)的能力，這是“自能”不可缺的一個(gè)方面。

其次，變考試只是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)效果作評(píng)估的單一功能手段為多功能手段，即除了對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果具有評(píng)估功能外，還具有鞏固和深化知識(shí)、培養(yǎng)遷移能力之功能等。

第三，可以消除學(xué)生對(duì)考試的神秘感和畏懼感，增強(qiáng)其學(xué)習(xí)能力的自信心。

在自主測(cè)試中，教師著重要做好以下幾方面的組織和指導(dǎo)工作：

1.指導(dǎo)擬題。這要通過(guò)常識(shí)介紹或舉例示范，使學(xué)生逐步掌握方法，并通過(guò)訓(xùn)練，使他們能擬出切實(shí)可用，具有較高效度的試題。

2.組織擬題。組織擬題工作可以這樣進(jìn)行：（1）容量大、難度高的試題的擬設(shè)可化整為零，分工到組。（2）教師要對(duì)學(xué)生的擬題加以選擇，重新組合以形成一份完整而小型的測(cè)試題，一般適用于五分鐘左右的測(cè)試。（3）有時(shí)需要教師定好試題的分值，以備學(xué)生自我評(píng)分之用。

3.組織、指導(dǎo)答題和評(píng)估。答題、評(píng)估通常采用對(duì)照法：教師逐一公布試題，學(xué)生跟著逐一答題，教師隨即公布備好的答案和分值，讓學(xué)生自我對(duì)照打分。為了激發(fā)學(xué)生的興趣，并加強(qiáng)對(duì)學(xué)生思維訓(xùn)練的深度和廣度，也可根據(jù)題型采用靈活多變的方法，如搶答法、論辯法等等。培養(yǎng)學(xué)生的能力是一個(gè)長(zhǎng)期積累、反復(fù)實(shí)踐的過(guò)程。必須有一個(gè)長(zhǎng)遠(yuǎn)的規(guī)劃，并堅(jiān)持循序漸進(jìn)的原則，由淺入深，從易到難，對(duì)學(xué)生進(jìn)行持之以恒的訓(xùn)練。