小學(xué)語文學(xué)習(xí)興趣缺失的成因及對(duì)策

關(guān)欣

摘 要：在素質(zhì)教育和終身學(xué)習(xí)理念的引導(dǎo)下，興趣教學(xué)越來越受到教育界的重視。激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)就會(huì)積極主動(dòng)，語文教學(xué)中興趣顯得尤其重要。但目前語文學(xué)習(xí)中，很多學(xué)生表現(xiàn)為興趣不足。極大地影響了小學(xué)生語文素養(yǎng)的提高，這個(gè)問題的存在是受到多方面因素影響的，針對(duì)諸多因素要采取相應(yīng)策略，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高語文學(xué)習(xí)的欲望和熱情。

關(guān)鍵詞：小學(xué)生；教師；興趣

中圖分類號(hào)：G623 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：2095-9214（2016）05-0019-01

新課改雖然已經(jīng)進(jìn)行了很長(zhǎng)一段時(shí)間，但是小學(xué)生語文學(xué)習(xí)興趣的缺失依然是一個(gè)常談常新的問題。當(dāng)下語文課堂的傳統(tǒng)教學(xué)模式還沒有徹底改觀，語文課堂往往是制度化、規(guī)劃化色彩很濃的一個(gè)場(chǎng)所，也是一個(gè)封閉性、獨(dú)立性很濃的場(chǎng)所。目前的語文課堂聽到的是教師和少數(shù)學(xué)生的聲音，缺失大多數(shù)學(xué)生的參與活動(dòng)。如何改善這種狀況，已經(jīng)成為當(dāng)前語文教育中的一個(gè)重大問題①。

一、 小學(xué)生語文學(xué)習(xí)興趣缺失的表現(xiàn)

（一） 學(xué)習(xí)散漫，沒有條理性。這些學(xué)生往往沒有養(yǎng)成好的習(xí)慣，做事隨意，做衛(wèi)生做作業(yè)甚至參加班級(jí)活動(dòng)都興趣不大，對(duì)自己缺少信心，做事情缺少熱情，每天無精打采。

（二） 注意力不集中，易受干擾。根據(jù)調(diào)查，發(fā)現(xiàn)很多小學(xué)生對(duì)語文教學(xué)內(nèi)容根本不感興趣，上課時(shí)大部分學(xué)生無法集中注意力，有選擇性的聽講，一節(jié)課下來通常什么事都沒做。

（三） 回答問題不積極，學(xué)習(xí)處于被動(dòng)狀態(tài)。教師過于注重自己教學(xué)行為的演示，往往忽略師生間的互動(dòng)。于是學(xué)生就成了“配角”和“觀眾”，孩子們很難充滿興趣以及積極主動(dòng)舉手發(fā)言。

（四） 重復(fù)練習(xí)，造成無效學(xué)習(xí)。如今小學(xué)生被大量的課業(yè)所壓制，當(dāng)孩子不斷地重復(fù)抄寫和練習(xí)同樣的作業(yè)時(shí)，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和興趣就會(huì)下降。

（五） 課后閱讀量少，降低語文學(xué)習(xí)思維的廣度。少量的課外閱讀必然引起頭腦中知識(shí)的欠缺，勢(shì)必也會(huì)導(dǎo)致課堂上學(xué)生思考的不足以及反應(yīng)速度不高。

二、 小學(xué)生語文學(xué)習(xí)興趣缺失的成因

（一）老師家長(zhǎng)的目標(biāo)要求過高；老師及家長(zhǎng)的“高標(biāo)準(zhǔn)、嚴(yán)要求”更使語文教學(xué)過于注重技巧的傳授，要求人為地拔高，就使得語文學(xué)習(xí)脫離了學(xué)生實(shí)際和生活需要，而成為“應(yīng)試”的需要。

（二）教材內(nèi)容枯燥過難；小學(xué)語文教材在過去很長(zhǎng)一段時(shí)間里，呈現(xiàn)出繁、難、偏、舊的特點(diǎn)。雖然幾經(jīng)改版，但仍然是“換湯不換藥”，變化并不大，無法跟上時(shí)代的步伐，與小學(xué)生的實(shí)際生活相距甚遠(yuǎn)。

（三）學(xué)生的學(xué)習(xí)心理需要無法合理滿足；學(xué)生在語文的學(xué)習(xí)上往往背上了沉重的思想負(fù)擔(dān)，生怕自己的成績(jī)或者回答不合老師的要求，被老師判為不合格，以至于被老師批評(píng)、家長(zhǎng)訓(xùn)斥、同學(xué)嘲笑。試問，有著如此沉重的負(fù)擔(dān)，誰還會(huì)對(duì)語文的學(xué)習(xí)感興趣呢？

（四）“重理輕文”思想嚴(yán)重；上世紀(jì)80年代曾經(jīng)流行過“學(xué)好數(shù)理化，走遍天下也不怕”這句話。教育界于是也出現(xiàn)了“重理輕文”的明顯傾向。教育系統(tǒng)對(duì)母語的重視，也普遍不如英語。

三、增強(qiáng)學(xué)生語文學(xué)習(xí)興趣的教育對(duì)策

（一）明確學(xué)習(xí)目的，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)；從兒童入學(xué)時(shí)起，我們就應(yīng)幫助兒童逐步認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)語文的社會(huì)意義，把語文學(xué)習(xí)、自己的遠(yuǎn)大抱負(fù)和祖國(guó)的社會(huì)主義建設(shè)聯(lián)系起來，從而形成長(zhǎng)遠(yuǎn)的間接的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

（二）注重情感的體驗(yàn)和交流，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣和信心；利用課余時(shí)間，盡量去了解學(xué)生。掌握學(xué)生的生活情況、學(xué)習(xí)條件，了解他們的所急、所需、所做，走進(jìn)學(xué)生的心靈世界，發(fā)現(xiàn)問題并及時(shí)解決。

（三）用精湛的教學(xué)技術(shù)來吸引學(xué)生；教師要抓住課堂時(shí)機(jī)，在學(xué)生問題經(jīng)過苦心思索而有所不能領(lǐng)會(huì)，或有所體會(huì)而說不出的時(shí)候，適當(dāng)點(diǎn)撥，引發(fā)興趣，使學(xué)生不斷釋疑、排難中激發(fā)學(xué)習(xí)的積極性。如果教師的問題難以適應(yīng)，就會(huì)在討論和點(diǎn)撥中了解學(xué)生的疑點(diǎn)，從而滿足學(xué)生求知的需要，取得良好的教學(xué)效果。

（四）積極開展興趣活動(dòng)，讓學(xué)生愿學(xué)；陶行知說：“學(xué)生有了趣味，就會(huì)用全部精力去做事。所以，學(xué)與樂是不可分離的?！币虼?，教師將學(xué)與游戲結(jié)合，學(xué)生對(duì)喜歡的東西學(xué)得就快，在“玩”中學(xué)，在學(xué)中“玩”。游戲活躍了課堂氣氛，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)情感，快樂、有效地學(xué)習(xí)語文。

（五）讓學(xué)生獲得成功的喜悅；清代教育家顏昊先生說過：“教子十過，不如獎(jiǎng)子一長(zhǎng)”。所以，在平常的教學(xué)中我們應(yīng)該不吝惜對(duì)學(xué)生的表揚(yáng)與贊美，哪怕一點(diǎn)點(diǎn)也好。可以將一些不同程度的問題交給不同層次的學(xué)生來解決，讓他們獲得成功的喜悅，這樣可以大大調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，獲得意想不到的收獲②。

綜上，學(xué)生學(xué)習(xí)語文興趣的激發(fā)和培養(yǎng)，不僅有利于學(xué)習(xí)者自身的語文學(xué)習(xí)和語文教育事業(yè)的發(fā)展，而且也會(huì)在很大程度上改善學(xué)生的學(xué)習(xí)素養(yǎng)和各種能力，這是語文課堂教學(xué)成功的關(guān)鍵所在。教育家夸美紐斯說過：“興趣是創(chuàng)造一個(gè)歡樂與光明的教育環(huán)境的主要途徑。”從這個(gè)意義和角度上講，興趣更是創(chuàng)造歡樂的教育前景的有效途徑和重要機(jī)能。廣大語文教育工作者應(yīng)牢記這一點(diǎn)，并在以后的教學(xué)實(shí)踐和教學(xué)過程中好好地運(yùn)用它。

注解：

①郭戈.關(guān)于興趣教學(xué)原則的若干思考.教育研究.2012，（3）

②朱智賢.心理學(xué)大辭典.北京師范大學(xué)出版社，1989，（33）

參考文獻(xiàn)：

[1]汪瀅.激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)效率.安徽教育，2008，（11）.

[2]孫永紅.對(duì)新課改革小學(xué)語文教學(xué)的反思.科技創(chuàng)新導(dǎo)報(bào)，2000，（8）.

[3]陳曉春.淺議在小學(xué)低年級(jí)語文教學(xué)中激發(fā)學(xué)生的興趣.新課程（教研版），2009，（5）.

[4]劉六充.新課標(biāo)下小學(xué)語文的個(gè)性化作文教學(xué).中國(guó)科教創(chuàng)新導(dǎo)刊，2011，（3）.

[5]黃有德.淺析如何提高小學(xué)語文課堂教學(xué)的有效性.中國(guó)校外教育，2011，（9）.

（作者單位：哈爾濱師范大學(xué)）