對學(xué)生厭學(xué)情緒的思考

張艷林

摘 要 學(xué)生厭學(xué)成為了老師們最頭疼的問題，厭學(xué)情緒目前在青少年學(xué)生中十分嚴(yán)重，在普通中學(xué)更是普遍，因此，尋找改變這部分學(xué)生的有效途徑與方法，研究有針對性的對策，有著十分重要的現(xiàn)實(shí)意義。

關(guān)鍵詞 學(xué)生 厭學(xué) 思考 原因

中圖分類號：G635.5 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1002-7661（2016）13-0114-02

在教育不斷發(fā)展進(jìn)步、課改有力推進(jìn)的今天，學(xué)生厭學(xué)成為了老師們最頭疼的問題，也是現(xiàn)在每所學(xué)校都存在的普遍現(xiàn)象。筆者調(diào)查發(fā)現(xiàn)，厭學(xué)情緒是由于學(xué)生學(xué)習(xí)行為獲得的內(nèi)外反應(yīng)不同而造成的，以至于學(xué)生對學(xué)習(xí)以及與學(xué)習(xí)有關(guān)的事表現(xiàn)出厭倦甚至厭惡的心理現(xiàn)象。厭學(xué)情緒的表現(xiàn)有上課不專心、無故缺席、頂撞老師等等。調(diào)查研究表明，厭學(xué)情緒目前在青少年學(xué)生中十分嚴(yán)重，在普通中學(xué)更是普遍，因此，尋找改變這部分學(xué)生的有效途徑與方法，研究有針對性的對策，有著十分重要的現(xiàn)實(shí)意義。

一、更新教育觀念，遵循教學(xué)規(guī)律，把學(xué)生從過重的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)中解放出來

首先，學(xué)校應(yīng)嚴(yán)格執(zhí)行國家頒發(fā)的課程計(jì)劃，不得任意增加課時(shí)，不得頻繁考試，不得濫用輔導(dǎo)資料，不搞成績排隊(duì)，嚴(yán)格控制作業(yè)量和在?；顒涌偭俊?/p>

其次，在上好基礎(chǔ)課的同時(shí)，努力上好音樂、體育、美術(shù)、計(jì)算機(jī)等課程，要認(rèn)識到這些課程是培養(yǎng)學(xué)生身體素質(zhì)、藝術(shù)素質(zhì)、科技素質(zhì)和道德情操的重要課程，是發(fā)展學(xué)生多方面能力和個性特長的主要陣地。既不能把體音美視為“小三門”，受到冷落，也不能以文化課替換這些課程。

二、堅(jiān)持面向全體學(xué)生，重視優(yōu)秀性與普遍性的協(xié)調(diào)發(fā)展

當(dāng)今世界，培養(yǎng)優(yōu)秀的頂尖人才無疑是必要的，但就教育的基礎(chǔ)性而言，著眼點(diǎn)卻不能僅放在幾個優(yōu)秀生身上，應(yīng)面向全體學(xué)生，使每個學(xué)生都能在原有的基礎(chǔ)上提高與發(fā)展，這就要求教師做到對優(yōu)秀生強(qiáng)化、對中等生優(yōu)化、對學(xué)困生轉(zhuǎn)化。轉(zhuǎn)化學(xué)困生是當(dāng)前實(shí)施素質(zhì)教育的重點(diǎn)和難點(diǎn)，也是克服學(xué)生厭學(xué)情緒的關(guān)鍵。作為教師必須樹立起“轉(zhuǎn)化一個學(xué)困生與培養(yǎng)一個優(yōu)秀生同樣光榮”的教育觀念，在具體的教育過程中，要堅(jiān)持“三心”：一是教育學(xué)困生要有愛心，要尊重他們的人格，保護(hù)其自尊心，并以信任去發(fā)揮期望效應(yīng)；二是轉(zhuǎn)化學(xué)困生要有信心，要善于發(fā)現(xiàn)其閃光點(diǎn)，利用積極因素去克服消極因素，同時(shí)要創(chuàng)造條件，營造氛圍，使他們有表現(xiàn)自己優(yōu)勢的機(jī)會，幫助他們“抬起頭來走路”；三是當(dāng)學(xué)困生出現(xiàn)反復(fù)時(shí)要有耐心，要善于在反復(fù)中發(fā)現(xiàn)其進(jìn)步因素，并發(fā)揮班集體的力量幫助其鞏固轉(zhuǎn)化的成果。還要在幫助學(xué)困生克服厭學(xué)情緒的具體措施上做到“六多”，即課前多指導(dǎo)預(yù)習(xí)，課中多啟發(fā)提問，課后多輔導(dǎo)練習(xí)，作業(yè)多面批面改，平日多主動談心，多與家長取得聯(lián)系。

三、明確學(xué)習(xí)動機(jī)，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣

學(xué)習(xí)動機(jī)是直接推動學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)部心理動力。只有當(dāng)學(xué)生明確認(rèn)識到學(xué)習(xí)的重要性和必要性并轉(zhuǎn)化為自身的需要時(shí)，才能形成學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。為此我們應(yīng)努力做到：

1.加強(qiáng)學(xué)習(xí)目的教育。學(xué)習(xí)目的是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)的誘因。厭學(xué)者大多是缺乏宏大的志向和明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，隨波逐流，稍遇困難或挫折，就灰心喪氣，怨天尤人，正如古語所說：“志茍不文，雖細(xì)微之事猶可成之理，況為學(xué)之大乎”。對學(xué)生進(jìn)行目的性教育，要把為社會主義現(xiàn)代化建設(shè)而學(xué)習(xí)的遠(yuǎn)景性學(xué)習(xí)目的與學(xué)好每一門學(xué)科，掌握每一節(jié)課的近景性學(xué)習(xí)目的結(jié)合起來，本著由近及遠(yuǎn)，由難到易，由小到大的原則逐步實(shí)現(xiàn)，既看到近期學(xué)習(xí)的成果而樹立信心，又面向遠(yuǎn)景學(xué)習(xí)目的而腳踏實(shí)地，切實(shí)做到胸懷大志，目的明確。

2.培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生力求認(rèn)識世界、渴望獲得知識和不斷探求真理的帶有情緒色彩的活動，它是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情的最活躍的因素。我國教育先驅(qū)孔子曾說：“知之者不如好知者，好知者不如樂知者?！敝逃覟跎晁够舱f過：“沒有任何興趣被迫進(jìn)行的學(xué)習(xí)，會扼殺學(xué)生掌握知識的意愿”。要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，關(guān)鍵在于提高教師教學(xué)藝術(shù)的水平，蘇霍姆林斯基認(rèn)為：“教學(xué)就是把一切事物教給人類，使人感到愉快的藝術(shù)”“是使教師與學(xué)生都感到最大快樂的藝術(shù)”。這就要求教師在課堂教學(xué)中一要善于設(shè)疑、激疑、質(zhì)疑，善于制造懸念，激發(fā)學(xué)生的求知欲。二要優(yōu)化教學(xué)方法，增強(qiáng)教學(xué)情趣。三要發(fā)揚(yáng)教學(xué)民主，和諧師生關(guān)系，四要大度無私，公平地愛每一個學(xué)生，要允許學(xué)生發(fā)表不同意見，把師生關(guān)系建立在和諧的教學(xué)氣氛中，使學(xué)生感到教師的可親、可信，發(fā)自內(nèi)心的愿向老師學(xué)習(xí)。

3.利用遷移規(guī)律，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)。厭學(xué)者并非沒有任何興趣愛好、沒有任何特長。有的學(xué)生雖對學(xué)習(xí)基礎(chǔ)課不感興趣，但動手能力很強(qiáng)，教師就可以在肯定和鼓勵的基礎(chǔ)上，將他的興趣遷移到學(xué)習(xí)上來。

4.根據(jù)學(xué)習(xí)成果，進(jìn)行鼓勵性評價(jià)，利用其反饋效應(yīng)，強(qiáng)化學(xué)習(xí)動機(jī)。任何學(xué)生包括厭學(xué)的學(xué)生，都有追求成功的欲望。教師要學(xué)會賞識學(xué)生，在批改作業(yè)、課堂提問及考試等活動中，要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步，并予以鼓勵評價(jià)，使他們得到心理上的滿足，從而樹立學(xué)習(xí)的信心，激發(fā)起進(jìn)一步成功的愿望。正如美國教育心理學(xué)家蓋杰所說：“表揚(yáng)和鼓勵，能使孩子產(chǎn)生一種成功的喜悅感，他們會設(shè)法以同樣的良好行為，再得到表揚(yáng)和鼓勵。成為良好行為產(chǎn)生的動力?！?/p>

四、提高家長素質(zhì)，走出家教誤區(qū)

蘇霍姆林斯基說：“如果沒有社會，首先是家庭的高度教育修養(yǎng)，光靠學(xué)校教師的努力，哪怕是相當(dāng)大的努力，其效果也是有限的?！睂W(xué)校作為專門的教育機(jī)關(guān)，不僅要教育好學(xué)生，而且也應(yīng)通過家長、學(xué)校、家長委員會、家訪及學(xué)校開放日等形式，幫助家長樹立“為國教子”的觀念，掌握科學(xué)的家庭教育的原則和方法，提高家長素質(zhì)，走出“重分輕德、重身體健康輕心理健康、重智力投資輕非智力因素培養(yǎng)、重物質(zhì)提供輕精神滿足、重言教輕身教”的家教誤區(qū)，與學(xué)校緊密配合，共同克服學(xué)生的厭學(xué)情緒，激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。