小學(xué)語文教學(xué)方法的探究

王麗平

中圖分類號：G623.2 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1002-7661（2016）14-0052-02

我們教育的根本目的就是通過相應(yīng)的教育教學(xué)活動，促使學(xué)生的情感領(lǐng)域發(fā)生積極變化，產(chǎn)生新的品質(zhì)的過程，也是教師在尊重學(xué)生情感的基礎(chǔ)上與學(xué)生進行交流和溝通的過程。我結(jié)合教學(xué)實際，對小學(xué)語文教學(xué)中的方法提出了一些自己的想法和建議。

一、激趣導(dǎo)入，創(chuàng)設(shè)情境

導(dǎo)入是教師在開課之前的一段幕啟，也是吸引學(xué)生進入課堂的主要手段，更是溝通師生情感的第一步，一個出色的開頭會為整堂課的學(xué)習(xí)奠定成功的基調(diào)。為此，語文教師的導(dǎo)人也就成了一門藝術(shù)，精彩的導(dǎo)入能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，能開拓學(xué)生的視野，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。

情境可以為學(xué)生提供優(yōu)化的學(xué)習(xí)空間，渲染一種優(yōu)美的、真實的、形象的感知氛圍，讓學(xué)生的思維活動和諧地進入到知識學(xué)習(xí)和能力培養(yǎng)的過程中。只要新課的導(dǎo)入方法得當(dāng)、合理、科學(xué)，就能充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。而學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)愿望總是在一定的情境中發(fā)生的。然而并不是所有的情境都能對學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)愿望起推進作用。只有那些帶有探索因素的、能啟迪思維的情境，才能具有大的吸引力，才能對學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)愿望起到強烈的激發(fā)作用。

二、挖掘潛力全面發(fā)展

小學(xué)生的情感豐富，對一切客觀事物都懷著極大的熱情，而且又具有強烈的好奇心。但他們由于年齡、知識和經(jīng)驗的限制，對客觀事物又不具有穿透現(xiàn)象看本質(zhì)的能力，因此感情不夠深刻，不但情感外露，而且易沖動，穩(wěn)定性和可控性都比較差。他們需要被理解，需要交流和溝通，更需要教師的尊重和肯定，而情感教育就是教師在尊重學(xué)生情感的基礎(chǔ)上與學(xué)生進行交流和溝通的過程，因此它能有效地調(diào)控學(xué)生的情感，最大程度地開發(fā)學(xué)生的內(nèi)驅(qū)力，充分發(fā)揮學(xué)生的心理潛能，促進中學(xué)生個性和諧、全面發(fā)展。

三、研究教法重抓基礎(chǔ)

俗話說：“練武不練功，到老一場空?！逼鋵嵳Z文教學(xué)也是如此，不管再先進的技術(shù)如何引入，不管課堂如何再富有氣氛，小學(xué)語文課堂的教與學(xué)終究離不開詞、字、句的學(xué)習(xí)。只有扎實練好了基本功，掌握了基本知識，才能在更好條件下學(xué)習(xí)和提高。不管課改之前還是課改之后，這一點是永遠(yuǎn)不能改變的，基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)才是一切的根本，不能本末倒置。生字的讀、寫，詞語意思的掌握、運用，語句的句法、修辭手法，文章的結(jié)構(gòu)、寫作手法、寫作技巧等仍需老師進行有計劃、有目標(biāo)的訓(xùn)練，應(yīng)充分、扎扎實實地教給學(xué)生新知識。課改改的是之前的不足，但不可因為課改，而改掉了語文教學(xué)的基礎(chǔ)與靈魂。

四、教法多樣培養(yǎng)情趣

語文教材為學(xué)生提供了豐富的審美對象，它們都浸透著作者豐富的思想感情。學(xué)生們要從審美對象中感受到美，獲得美感，就必須要有情感。而情感教育有助于學(xué)生內(nèi)化情感，并在情感的滲透和驅(qū)使下去發(fā)現(xiàn)美，感受美，從而提高他們的審美能力，凈化他們的心靈，陶冶他們的情操，提升他們的思想境界。因此在初中語文教學(xué)中實施情感教育不但能優(yōu)化學(xué)生的情感，打開他們內(nèi)在思維的情感閘門，而且還能讓他們在真情的交融中領(lǐng)略各種審美情韻。

五、創(chuàng)設(shè)氛圍，激發(fā)情感

在語文課堂教學(xué)中，必須尊重學(xué)生的自尊心，不論是優(yōu)等生還是后進生，他們都有被人尊重的需要，教師應(yīng)遵循這個規(guī)律，不能戴著有色眼鏡去看待學(xué)生。要讓“讓每個學(xué)生都抬起頭”，來學(xué)習(xí)語文，以良好的心理正確對待學(xué)生，教師不能把自己的話當(dāng)作“絕對的真理”，要正確看待學(xué)生對自己提出的意見和建議。只有這樣學(xué)生才能與你建立良好的師生感情，有了感情，學(xué)生才能接受教師的教誨，教師才能有效地實施情感教育，從而與學(xué)生建立和諧的師生關(guān)系。相信在相互尊重的語文課堂環(huán)境中，也會收到良好的效益，促使學(xué)生對語文課堂教學(xué)產(chǎn)生濃厚的興趣。

六、營造情境，傳達情感

語文就是情感的。豐富的人文精神無處不在，無時無刻不滋潤著學(xué)生的心田。情感是學(xué)語文的靈魂，如果不去品味文學(xué)作品中的情感，領(lǐng)悟文學(xué)作品的意蘊、意味，那么學(xué)語文也就失去了它真正的意義。長此以往，學(xué)生學(xué)語文缺乏感情的滋潤、心靈的陶冶，勢必造成他們精神之源的干涸和心靈之花的枯萎！只有抓住情感這根主線才能激發(fā)學(xué)生學(xué)語文的興趣。

在教學(xué)中巧妙合理地運用多媒體等電教化手段為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，營造氛圍，則不但能為語文課堂增輝添采，還能拉近教師、學(xué)生以及教材三者之間的距離，使學(xué)生得到充分的情感體驗，讓他們通過視覺、聽覺，激發(fā)學(xué)生的情感，使學(xué)生展開想象，與作者產(chǎn)生共鳴，這樣就能使學(xué)生深刻理解文中人物形象的各種精神情感。

教育是任重而道遠(yuǎn)的，新課標(biāo)剛剛啟動，作為一名小學(xué)語文教師首先應(yīng)適應(yīng)課改，敢于自己創(chuàng)造新的教學(xué)方法，真正做到教學(xué)相長，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性和獨立性，喚醒學(xué)生沉睡的潛能，激發(fā)學(xué)生封存的天資，放飛學(xué)生囚禁的情感，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力，使學(xué)生熱愛語文，會學(xué)語文，為學(xué)生終身學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)。