培養(yǎng)幼兒傾聽(tīng)習(xí)慣的實(shí)踐探索

王春霞

【關(guān)鍵詞】 幼兒；傾聽(tīng)習(xí)慣；培養(yǎng)；方法

【中圖分類號(hào)】 G612

【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A

【文章編號(hào)】 1004—0463（2016）

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傾聽(tīng)他人既是一個(gè)聽(tīng)的過(guò)程，也是一個(gè)學(xué)習(xí)的過(guò)程，在傾聽(tīng)他人的過(guò)程中，幼兒可以從他人的語(yǔ)言中學(xué)習(xí)到一些自己不知道的知識(shí)和他人為人處事的態(tài)度與原則。因此，培養(yǎng)幼兒良好的傾聽(tīng)習(xí)慣是非常必要的。為了使幼兒養(yǎng)成良好的傾聽(tīng)習(xí)慣，我們?cè)诮逃顒?dòng)中采取了如下方法作以嘗試，取得了明顯的教育效果。

一、在日常活動(dòng)和游戲中培養(yǎng)幼兒傾聽(tīng)的習(xí)慣

在日?；顒?dòng)中，教師應(yīng)重視對(duì)幼兒的傾聽(tīng)訓(xùn)練，可從幼兒注意力的培養(yǎng)開(kāi)始。為了吸引他們的注意力，幼兒在園的所有時(shí)間段里，對(duì)幼兒可做什么或不可做什么，教師都要以準(zhǔn)確的語(yǔ)言反復(fù)要求，并對(duì)幼兒執(zhí)行的情況適時(shí)評(píng)價(jià)，及時(shí)肯定幼兒做得好的方面，糾正不到位的地方。尤其還要要求家長(zhǎng)與孩子出行時(shí)堅(jiān)決遵守交通規(guī)則，從小就培養(yǎng)幼兒遵從社會(huì)規(guī)則的習(xí)慣。

如，在游戲活動(dòng)中，我們?cè)O(shè)計(jì)了大量幼兒感興趣的游戲環(huán)節(jié)，激發(fā)他們參與活動(dòng)的欲望，將傾聽(tīng)訓(xùn)練貫穿在游戲之中。在傾聽(tīng)習(xí)慣的養(yǎng)成中，首先訓(xùn)練幼兒遵從指令的習(xí)慣，就是教師發(fā)出指令，要求幼兒按照指令完成動(dòng)作。如：在游戲“搖一搖”中，要求幼兒聽(tīng)指令做相應(yīng)動(dòng)作（游戲規(guī)則：教師為發(fā)令人，分別說(shuō)出“搖一搖、放下、舉起來(lái)”三個(gè)口令，發(fā)令過(guò)程中只有發(fā)令人做動(dòng)作，其他人不動(dòng)，只有聽(tīng)到全體都搖一搖或全體都放下、全體都舉起來(lái)時(shí)大家才能做出相應(yīng)的動(dòng)作，否則為錯(cuò)）。游戲中幼兒一邊看發(fā)令人的手勢(shì)，一邊聽(tīng)口令，這樣就充分引起了幼兒的關(guān)注，有意培養(yǎng)了幼兒的注意力和認(rèn)真傾聽(tīng)的習(xí)慣。

二、在游戲中培養(yǎng)幼兒的傾聽(tīng)注意力

教師在一日常規(guī)教學(xué)中可借助多種形式訓(xùn)練幼兒的傾聽(tīng)注意力。如，在科學(xué)活動(dòng)中對(duì)于學(xué)習(xí)數(shù)的分解與組成，教師可采用接龍的游戲，即作為發(fā)令者出示代表幼兒座號(hào)的卡片，每出示一個(gè)學(xué)號(hào)卡，相對(duì)應(yīng)幼兒就有序接龍回答，分別說(shuō)出某數(shù)的分解與組成，某數(shù)可以分成幾和幾，幾和幾合起來(lái)是某數(shù)……以此類推。接龍游戲還可以運(yùn)用到語(yǔ)言活動(dòng)中，如運(yùn)用在朗誦兒歌、古詩(shī)、講故事中等。如教師用手指名幼兒接龍。教師要求兒歌、古詩(shī)朗讀及講故事每人只說(shuō)一句，教師指到誰(shuí)誰(shuí)就接龍說(shuō)出下一句，一個(gè)接著一個(gè)完成指定任務(wù)，這樣一個(gè)事件可以叫到好幾名幼兒，減少了幼兒等待的時(shí)間，同時(shí)幼兒會(huì)集中注意力，強(qiáng)化了幼兒傾聽(tīng)別人說(shuō)話的良好習(xí)慣。

三、在游戲中培養(yǎng)幼兒對(duì)傾聽(tīng)內(nèi)容的理解能力

生活中，有的幼兒傾聽(tīng)質(zhì)量不高，聽(tīng)一件事時(shí)聽(tīng)得不認(rèn)真，只聽(tīng)到其中的一點(diǎn)就聽(tīng)不下去了。因此，教師應(yīng)有目的地讓幼兒在日常生活中去判斷語(yǔ)言的對(duì)錯(cuò)，吸引幼兒注意傾聽(tīng)，并加以改正。如，教師可說(shuō)“白天的月亮真暖和，晚上太陽(yáng)真亮；西瓜長(zhǎng)在樹(shù)上，蘋果結(jié)在地下”等常識(shí)錯(cuò)誤，讓幼兒傾聽(tīng)后挑出毛病并予以糾正，此方法效果很好。因?yàn)橛變翰徽J(rèn)真傾聽(tīng)就不會(huì)幫助老師糾錯(cuò)，只有認(rèn)真傾聽(tīng)了才能幫助教師糾正。同時(shí)，還可利用“傳話游戲”發(fā)展幼兒的傾聽(tīng)專注能力，即讓幼兒排成一長(zhǎng)隊(duì)，教師給第一個(gè)幼兒悄悄說(shuō)一句話，讓幼兒一一傳話告訴下一個(gè)，直到傳話到最后一個(gè)幼兒，讓最后一個(gè)幼兒說(shuō)出傳話內(nèi)容看有無(wú)出入。有趣的活動(dòng)能激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)潛能，也能鍛煉幼兒準(zhǔn)確的記憶力和傾聽(tīng)力。此外，在平時(shí)交流中可鼓勵(lì)幼兒大膽表述、創(chuàng)新，發(fā)揮豐富的想象，鼓勵(lì)幼兒說(shuō)與別人不一樣的話。如，在仿編詩(shī)歌“天空是星星的搖籃”時(shí)，教師仿編一句“大樹(shù)是小鳥(niǎo)的搖籃”，然后啟發(fā)幼兒串編，要求不能和別人重復(fù)，想象豐富不重復(fù)者可得到獎(jiǎng)勵(lì)。這樣一要求，幼兒就自然而然地注意傾聽(tīng)別人回答，提高了理解能力和想象能力。

四、在模仿中養(yǎng)成幼兒良好的傾聽(tīng)習(xí)慣

幼兒期是一個(gè)喜好模仿的時(shí)期，教師的一言一行經(jīng)常是幼兒模仿的典范，教師首先應(yīng)具備良好的傾聽(tīng)習(xí)慣，善于與幼兒溝通，學(xué)會(huì)傾聽(tīng)幼兒的心語(yǔ)，不管幼兒說(shuō)什么，都應(yīng)該認(rèn)真地欣賞，為他們喝彩。傾聽(tīng)幼兒的心聲不僅是了解幼兒心靈的有效途徑，也是培養(yǎng)幼兒傾聽(tīng)他人談話的重要方法。如果一個(gè)教師聽(tīng)幼兒說(shuō)話時(shí)心不在焉，似聽(tīng)非聽(tīng)，那么幼兒對(duì)教師說(shuō)的話也常會(huì)充耳不聞，教師的行為對(duì)幼兒隨時(shí)都會(huì)產(chǎn)生潛移默化的影響。實(shí)踐證明，幼兒養(yǎng)成良好的傾聽(tīng)習(xí)慣后，說(shuō)的能力也隨之提高了，在教學(xué)活動(dòng)中，幼兒自然會(huì)主動(dòng)地聽(tīng)、積極地說(shuō)，幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力才會(huì)提高。

編輯：王金梅