美術(shù)教學(xué)應(yīng)注重學(xué)生隱性能力的培養(yǎng)

于玲

【關(guān)鍵詞】 美術(shù)教學(xué)；隱性能力；培養(yǎng)；方法

【中圖分類號】 G633.955 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】 A

【文章編號】 1004—0463（2016）14—0117—01

美術(shù)教學(xué)有其自身的特點(diǎn)和規(guī)律，只注重看得見、摸得著的顯性目標(biāo)的落實(shí)，對于學(xué)生的全面發(fā)展是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。美術(shù)教育不僅僅是知識技能的傳授，還同樣包括觀察、感知、認(rèn)識、實(shí)踐、表現(xiàn)、創(chuàng)造、反思、評價、合作、交流等隱性能力的培養(yǎng)。它們對陶冶學(xué)生情操，提高學(xué)生審美能力，完善學(xué)生個性發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生健康成長有重要意義。興趣、情感、情操、個性、人格等屬于目標(biāo)體系中的隱性目標(biāo)，在教學(xué)實(shí)踐活動中不容易感受到，而它們又確確實(shí)實(shí)存在于每個學(xué)生的心靈中，這些目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)比顯性目標(biāo)要復(fù)雜得多，也往往最容易被教師所忽略。殊不知隱性目標(biāo)直接作用于人的心靈世界，對人的成長而言，其價值更大，更利于學(xué)生的全面發(fā)展。

一、美術(shù)課程是一種人文課程，是人文精神的集中體現(xiàn)，它能使學(xué)生的情感體驗(yàn)日益豐富，人格不斷提高與完善

在學(xué)習(xí)美術(shù)的過程中我們主要使用的是形象思維而不是邏輯與推理，美術(shù)教育的最終效果是調(diào)動人的豐富感情，讓人熱愛各種美的事物，培養(yǎng)人的審美素養(yǎng)，使之成為一個真正充滿智慧和感情豐富的人！而這其中的很多因素都不是用簡單的符號或抽象的量化標(biāo)準(zhǔn)可以概括得了的。例如，在講《靜物畫有聲》這一課時，我首先讓學(xué)生思考一個問題：為什么叫做“靜物畫有聲”。這“聲音”是什么？然后我引導(dǎo)學(xué)生從劉昌明的水彩畫《一個教師的工作臺》中逐一找出“艱苦”、“默默奉獻(xiàn)”等“音符”，讓學(xué)生切實(shí)感受靜物畫是會發(fā)出 “聲音”的。這些“聲音”通過形、色、質(zhì)、光影、構(gòu)圖、空間等要素，像涓涓細(xì)流發(fā)出叮咚悅耳的聲音然后匯聚到一起，構(gòu)成一曲感人肺腑的宏大的交響曲。

通過設(shè)問讓學(xué)生逐一尋找、發(fā)現(xiàn)、思考后感悟到：靜物畫往往“靜中有聲”，是畫家心靈和情感的交響，藝術(shù)創(chuàng)作與生活情感有著內(nèi)在聯(lián)系。學(xué)生自己在欣賞《流失的記憶》時，我稍作引導(dǎo)，學(xué)生通過墻角斜放的桌子、一斜束陰影、杯子里枯萎的花以及正在墜落的最后一片花瓣讀出了“記憶”與“流失”。我完全能感覺到學(xué)生對作品的理解有了一定的深度與高度。

二、美術(shù)教學(xué)即是一種藝術(shù)創(chuàng)造活動，同時又是一種藝術(shù)實(shí)踐活動，對提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力具有積極的促進(jìn)作用

學(xué)習(xí)美術(shù)的一個重要途徑是感受和體驗(yàn)，由于學(xué)生個體差異與家庭、環(huán)境、志趣愛好等等不同，造成他們對同一事物的感受和體驗(yàn)程度不同，因此很難用一個目標(biāo)或標(biāo)準(zhǔn)去衡量或判斷其高低、對錯。比如，對于《遠(yuǎn)古的呼喚》一課，我根據(jù)學(xué)生的個體經(jīng)驗(yàn)與相應(yīng)的綜合能力水平給出了幾種面具的設(shè)計制作方案。學(xué)生從多角度設(shè)計制作了各具特色的面具：金剛系列、動物系列、鬼怪系列。女孩子多傾向于裝飾味很濃的唯美系列。材料的運(yùn)用也是應(yīng)有盡有：各種材質(zhì)的紙張，各色羽毛，樹葉、著色工、各色水鉆畫材料、叫不上名字的彩色晶粒等等。有的將面具做成陰陽臉，用針將彩線穿引出眼眉紋飾的；有做出雙面面具的；還有利用剝離的方法在黑色卡紙上表現(xiàn)精致的黑白紋飾的；還有的做成半立體的……課后學(xué)生們爭著互戴面具。學(xué)生在這堂課上展示的興趣、創(chuàng)造力與想象力讓人刮目相看。

三、美術(shù)教學(xué)能夠有效提高學(xué)生的美術(shù)素養(yǎng)，豐富美術(shù)知識，激發(fā)學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣

《文明之光》是一堂欣賞與評述課，為避免老師講學(xué)生聽的被動單調(diào)局面，我將“瓷器”一小節(jié)放手給學(xué)生自主學(xué)習(xí)，要求將學(xué)習(xí)效果在下堂課上展示。學(xué)生的自學(xué)體驗(yàn)是很寶貴的：他們的涉及面各不相同，有的從器形特點(diǎn)入手，有的從制作工藝入手，有的從裝飾特點(diǎn)入手，還有的從釉色特點(diǎn)入手，用圖片、文字甚至課件等形式展示。雖然有的內(nèi)容還要借助小紙抄，有些同學(xué)緊張，口齒不太利索，但這種形式極大地豐富了學(xué)生的知識面，也很好地調(diào)動了學(xué)習(xí)的積極性與主動性。

中小學(xué)的美術(shù)教育是一種國民素質(zhì)的教育，我們的教育目標(biāo)不是培養(yǎng)畫家、大師，而是全面提高學(xué)生的基本美術(shù)素養(yǎng)。我們對學(xué)生實(shí)施的應(yīng)該是“生活化”而非“專業(yè)化”的美術(shù)教育。我們的教學(xué)內(nèi)容和方法應(yīng)該是對學(xué)生未來生活有幫助的，有利于他們身心發(fā)展和健康成長的。我們只有遵循教育規(guī)律，尊重了學(xué)生的個性發(fā)展需要，才能使每一位學(xué)生體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的歡樂，才真正實(shí)現(xiàn)了美術(shù)課程 “陶冶學(xué)生情操，提高審美能力，完善個性發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生健康成長”的目的。

編輯：王金梅