淺談多媒體與高中古詩文教學(xué)的有效整合

李志強

【關(guān)鍵詞】 多媒體；古詩文；整合

【中圖分類號】 G633.3

【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】 A

【文章編號】 1004—0463（2016）

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多媒體作為現(xiàn)代教育技術(shù)的一種輔助手段，為高中古詩文教學(xué)引來了活水，給語文課堂注入了新的生命。在語文教學(xué)中合理運用多媒體信息技術(shù)，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在最佳的學(xué)習(xí)條件下進(jìn)行學(xué)習(xí)。發(fā)揮其它教學(xué)輔助工具不可替代的作用。多媒體信息技術(shù)成為積極適應(yīng)新課改的一個重要手段。借助多媒體信息技術(shù)，以課件、網(wǎng)站等方式呈現(xiàn)古詩文教學(xué)內(nèi)容，圖文聲像相輔相成，教學(xué)過程直觀生動，教學(xué)效果十分明顯。因此筆者努力嘗試改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，盡力實現(xiàn)運用多媒體進(jìn)行詩詞教學(xué)。

一、多媒體信息技術(shù)開拓教師詩文鑒賞視野

古詩文是綜合性極強的學(xué)習(xí)內(nèi)容，涉及到語文知識的方方面面。正因為古詩文教學(xué)內(nèi)容上的多樣性、多元性，教學(xué)方法必須靈活，所以與多媒體信息技術(shù)的整合具有得天獨厚的優(yōu)勢。我們就可以借助各種媒介為教學(xué)提供的豐富的信息，把單純的課本知識向課外生活拓展，拓寬古詩文教學(xué)空間。這樣，語文教師通過豐富的網(wǎng)上資源，儲備自己的詩詞鑒賞知識，教學(xué)時就能厚積薄發(fā)，縱橫捭闔，既擴大了課堂教學(xué)容量，又把知識性、趣味性寓于一體，增強了師生之間交互性和教學(xué)的趣味性。教學(xué)時借助各種媒介，使寓教于樂變?yōu)橐环N可能，進(jìn)一步成為教學(xué)現(xiàn)實，激發(fā)了學(xué)生對古詩詞的學(xué)習(xí)興趣。

二、多媒體信息技術(shù)引導(dǎo)學(xué)生自主鑒賞詩文

教學(xué)中，教師借助豐富的網(wǎng)上資源，充實語文教材，能給學(xué)生自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容、平等參與教學(xué)活動的機會，使每個學(xué)生都能在平等參與的過程中獲得成功的喜悅，得到身心智力的發(fā)展，充分體現(xiàn)了我們課堂的動態(tài)性和開放性。多媒體信息技術(shù)使每個學(xué)生都掌握了一把打開古詩文知識寶庫的鑰匙。如教授《桂枝香·金陵懷古》一詞，學(xué)完后，由學(xué)生從網(wǎng)上自選其它懷古詩詞去探究學(xué)習(xí)，為學(xué)生學(xué)習(xí)古詩文擴大了課堂教學(xué)容量，提供了廣闊的語文學(xué)習(xí)空間，體現(xiàn)了課內(nèi)外的有機結(jié)合。

三、多媒體信息技術(shù)優(yōu)化古詩文教學(xué)效率

1. 創(chuàng)設(shè)和諧的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)古詩文的興趣。興趣是學(xué)生最好的老師。一個人對某種事物產(chǎn)生興趣，就會積極主動地探索。學(xué)生對所學(xué)詩詞內(nèi)容感興趣，學(xué)生積極性就會明顯提高，學(xué)生們才能樂于接受，此所謂“好之者不如樂之者”。在古詩文鑒賞課上，我們積極恰當(dāng)應(yīng)用信息技術(shù)能使古詩文教學(xué)過程呈現(xiàn)出情景交融、形聲并茂、生動活潑的美景，不僅為學(xué)生提供認(rèn)知的感知材料，而且可以在學(xué)習(xí)中的疑難之處，再現(xiàn)情境，啟發(fā)學(xué)生對表象進(jìn)行分析、綜合、概括，使其思維向深層發(fā)展，給課堂注入了新的活力，把學(xué)生的興趣激發(fā)出來。如教授《春江花月夜》一詩，教師在教學(xué)中，可借助多媒體信息技術(shù)讓學(xué)生感受潮來時浪涌岸灘的聲音，讓學(xué)生感受月夜潮水浩浩蕩蕩的壯麗之美。通過創(chuàng)設(shè)視聽情境，調(diào)動了學(xué)生的視聽感官，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望，代替枯燥乏味的講授，營造了學(xué)生主動學(xué)習(xí)的良好氛圍，使師生仿佛身臨其境，達(dá)到事半功倍的效果。

2. 實現(xiàn)創(chuàng)作者與欣賞者的情感交流，拓展訓(xùn)練學(xué)生形象思維能力。古詩文鑒賞需要具有極大的想象空間，故而對古詩文的感悟，其核心就是通過對形象的感知，引發(fā)學(xué)生產(chǎn)生聯(lián)想和想象，理解內(nèi)容的深層意蘊，從而把握字里行間的點點情絲，使讀者與作者在思想感情上相互交流、形成共鳴。所以我們必須努力促進(jìn)學(xué)生從抽象思維到形象思維的發(fā)展。如教授北宋柳永的《望海潮》一課，制作優(yōu)美的課件圖片進(jìn)行觀賞，一是鳥語花香的江南勝地杭州的美景，配以優(yōu)美的音樂，使學(xué)生賞心悅目。二是展現(xiàn)洶涌澎湃的錢塘大潮，這樣形象直觀的畫面既能幫助學(xué)生理解語言，又培養(yǎng)了想象力，激活了學(xué)生的形象思維，使學(xué)生觸景生情、浮想聯(lián)翩，產(chǎn)生語言的形象感，更進(jìn)一步體會到柳永富有詩意的語言所產(chǎn)生的魅力，使學(xué)生最終真正理解文學(xué)形象所蘊含的思想內(nèi)涵和藝術(shù)境界。一首詩詞就是一幅美麗的畫，在老師的提示下，在多媒體音樂的伴奏下，調(diào)動他們熟悉的知識、場景、生活體驗，把它們和詩詞聯(lián)系起來，進(jìn)行再創(chuàng)造。在課堂教學(xué)中，恰當(dāng)運用多媒體信息技術(shù)，結(jié)合教材內(nèi)容，憑借想象因素，讓學(xué)生展開想象的翅膀，翱翔于想象的王國，對培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，發(fā)展創(chuàng)造力，意義無疑是深遠(yuǎn)的。正因為如此，愛因斯坦才說“想象力比知識更重要。”因為知識是有限的，而想象力概括著世界上的一切，是知識進(jìn)步的源泉。編輯：劉於誠