轉(zhuǎn)型發(fā)展背景下地方高校聲樂教學(xué)的改革與實踐

摘要：傳統(tǒng)的聲樂教學(xué)模式已經(jīng)不能滿足社會對聲樂人才的需求，地方高校對聲樂教學(xué)體系的改革與創(chuàng)新顯得尤為重要。社會對聲樂人才的需求有多樣化的趨勢，地方高校應(yīng)該通過聲樂教學(xué)改革與實踐，建立準(zhǔn)確的聲樂實踐教學(xué)體系，完善聲樂教學(xué)設(shè)施；地方高校要重視聲樂實踐教學(xué)，對聲樂實踐教學(xué)體系進(jìn)行創(chuàng)新與改革，做到為社會輸送合格的聲樂應(yīng)用型人才。同時，地方高校要加大對聲樂實踐教學(xué)體系的改革力度，促進(jìn)地方高校的轉(zhuǎn)型發(fā)展，培養(yǎng)出高質(zhì)量的聲樂應(yīng)用型人才。

關(guān)鍵詞：地方高校 轉(zhuǎn)型發(fā)展 聲樂改革 實踐教學(xué)

聲樂藝術(shù)是通過聽覺感知向社會展現(xiàn)其獨有的藝術(shù)魅力的一種藝術(shù)形態(tài)，學(xué)生在學(xué)習(xí)聲樂的過程中，應(yīng)該通過大量的聲樂實踐活動來展現(xiàn)聲樂獨特的藝術(shù)魅力。地方高校在轉(zhuǎn)型發(fā)展的背景下，應(yīng)該重視聲樂實踐教學(xué)體系的建立，通過實踐活動，讓學(xué)生真正掌握聲樂技巧、展現(xiàn)聲樂內(nèi)涵。轉(zhuǎn)型發(fā)展背景下，地方高校的聲樂教學(xué)改革要以實踐教學(xué)體系為主要教學(xué)模式，通過不斷改革與創(chuàng)新，完善聲樂教學(xué)內(nèi)容，使聲樂教學(xué)體現(xiàn)出其應(yīng)有的教學(xué)價值，為社會培養(yǎng)出更多、更好的聲樂應(yīng)用型人才。

一、地方高校聲樂教學(xué)的現(xiàn)狀

地方高校的聲樂教學(xué)模式、教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)方法普遍存在以學(xué)生聲樂課堂演唱技能教學(xué)為主的現(xiàn)象，沒有建立明確的培養(yǎng)目標(biāo)，培養(yǎng)方法過于枯燥，學(xué)生專業(yè)技能的應(yīng)用能力普遍不高，不能滿足社會對聲樂應(yīng)用型人才的需求。社會需求的應(yīng)用型聲樂人才要對聲樂藝術(shù)有自主創(chuàng)新意識，并且有對聲樂作品的獨到見解以及在遇到聲樂問題的過程中可以獨立找到解決的方法，這要求聲樂學(xué)生并不僅僅是成為音樂教師，而是要求學(xué)生成為適合在演唱會、劇場等不同聲樂表演場合進(jìn)行表演的應(yīng)用型人才。地方高校的聲樂教學(xué)現(xiàn)狀存在以下幾點問題：

（一）地方高校聲樂教學(xué)存在“模仿”

目前，許多地方高校聲樂教學(xué)上模仿專業(yè)音樂學(xué)院的教學(xué)模式，沒有結(jié)合自身院校的特點制定有效的教學(xué)模式，也沒有綜合考慮地方院校的實際情況，對社會的人才需求也沒有足夠認(rèn)識。在教學(xué)過程中，有些聲樂教師只是進(jìn)行統(tǒng)一、簡單的音樂培養(yǎng)，使得學(xué)生對聲樂的理解方式固化。社會以往對音樂人才的需求只是單一的需求音樂教師，而當(dāng)前社會卻是需要多方面的應(yīng)用型聲樂人才，很多地方高校沒能重視學(xué)生專業(yè)應(yīng)用能力的培養(yǎng)，忽略了對學(xué)生的職業(yè)規(guī)劃和可持續(xù)發(fā)展。

（二）地方高校的聲樂教學(xué)模式“單一”

地方高校的教學(xué)模式僅僅是傳統(tǒng)的課堂授課模式，地方高校當(dāng)前的聲樂教學(xué)模式只是具有指向性，按照書本的內(nèi)容對學(xué)生采用灌輸?shù)哪Ｊ竭M(jìn)行教學(xué)，而且教學(xué)模式缺少完整性，教師只是通過自身的理解將書本上的聲樂理論傳授給學(xué)生，并沒有從社會對聲樂人才需求的角度出發(fā)，僅僅是通過書本對學(xué)生進(jìn)行課堂教學(xué)。單一的教學(xué)模式不僅限制了學(xué)生思維的發(fā)揮，而且導(dǎo)致地方高校所培養(yǎng)出來的音樂人才與社會的實際需求存在較大的差異。只有打破固有的課堂教學(xué)模式，才能拓寬學(xué)生的思維，讓學(xué)生掌握聲樂有自主學(xué)習(xí)能力，從而培養(yǎng)出適應(yīng)社會實際需求的音樂人才。

（三）地方高校聲樂教學(xué)忽視“實踐”

地方高校的音樂教學(xué)方法上強(qiáng)調(diào)對學(xué)生的聲樂理論進(jìn)行培養(yǎng)，沒能對聲樂專業(yè)技能實踐表演產(chǎn)生足夠的重視。聲樂理論固然重要，但是忽視學(xué)生對聲樂專業(yè)技能的運用與實踐，這在很大程度上限制了學(xué)生對聲樂知識的綜合應(yīng)用。地方高校的聲樂教學(xué)模式注重了聲樂演唱技能教學(xué)，沒有注重學(xué)生聲樂表演的專項操作技巧，使得學(xué)生不能較好的以實踐促學(xué)習(xí)，即便學(xué)生在課堂上了解再多的聲樂理論，在實際應(yīng)用中也無法真正的掌握聲樂表演藝術(shù)。

二、聲樂教學(xué)改革與實踐的路徑選擇

轉(zhuǎn)型發(fā)展背景下地方高校的聲樂教師在聲樂教學(xué)過程中，不能局限于將聲樂的學(xué)習(xí)內(nèi)容以及學(xué)習(xí)方法經(jīng)過自身理解后傳授給學(xué)生的，這容易誤導(dǎo)學(xué)生在聲樂學(xué)習(xí)過程中一直處于模仿狀態(tài)，不能發(fā)揮其主觀能動性。聲樂教學(xué)是一門藝術(shù)課程，教師不應(yīng)該只拘泥于傳統(tǒng)的課堂教學(xué)，教師應(yīng)該選擇可以互動，并且可以使教師和學(xué)生共同提高的教學(xué)方法——實踐教學(xué)。地方高校的聲樂教師要從聲樂教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的實際發(fā)展的角度出發(fā)，綜合考慮教學(xué)成效，努力改善聲樂教學(xué)方法。在授課過程中，聲樂教師應(yīng)該在藝術(shù)實踐中結(jié)合專業(yè)理論教學(xué)，不能只注重理論知識的講解，理論與實踐相結(jié)合才能使學(xué)生有效的掌握聲樂知識。

地方高校的聲樂教學(xué)改革在教學(xué)方法和教學(xué)內(nèi)容上應(yīng)該以實踐為主導(dǎo)，通過學(xué)生與教師之間、學(xué)生與學(xué)生之間的實踐互動來共同學(xué)習(xí)聲樂藝術(shù)，共同體會聲樂藝術(shù)的魅力。地方高校在聲樂教學(xué)模式、教學(xué)方法方面的改革，不應(yīng)該一味的追求聲樂藝術(shù)的專業(yè)技能，應(yīng)該讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)不同作品，去體會和掌握不同聲樂作品的風(fēng)格，通過實踐和交流，從根本上提高學(xué)生對聲樂藝術(shù)的理解。教師與學(xué)生應(yīng)該都從課堂教學(xué)中解放出來，師生兩者之間并不是單一的知識傳授關(guān)系，應(yīng)該各自闡述自己對某聲樂的理解，從而讓學(xué)生掌握聲樂的專業(yè)技能，并可以讓學(xué)生對聲樂理論有一個深層次的理解。根據(jù)學(xué)生自身的性格特點和專業(yè)基礎(chǔ)，形成自身的聲樂表演藝術(shù)風(fēng)格，教師遵從理念與實踐相結(jié)合的教學(xué)模式，以實踐教學(xué)活動為主導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生相互之間多交流與探討，從而提高對聲樂的認(rèn)識，如此才能真正提高所學(xué)者的聲樂才能。

三、聲樂教學(xué)改革與實踐的主要內(nèi)容

建設(shè)聲樂實踐教學(xué)體系應(yīng)該從教學(xué)模式、方法以及教學(xué)設(shè)施等多方面進(jìn)行綜合建設(shè)，摒棄以往只有指向性的教學(xué)模式，通過完善教學(xué)設(shè)施，讓教師可以開展多樣化的聲樂教學(xué)活動，如此才能提高地方高校學(xué)生的聲樂才能。

（一）重視實踐課程建設(shè)

聲樂藝術(shù)不同于歷史文化課程，在聲樂藝術(shù)中，最注重的是對聽覺藝術(shù)魅力以及視覺藝術(shù)魅力的塑造。地方高校聲樂教學(xué)體系最明顯的特征是具有局限性，單一的課堂教學(xué)，使得學(xué)生無法真正體會到聲樂藝術(shù)的魅力。對聲樂教學(xué)體系的改革應(yīng)該從學(xué)生進(jìn)行聲樂實踐活動的方向著手，聲樂實踐教學(xué)體系可以促使教學(xué)課堂更具有實用價值，學(xué)生通過不斷的自我日常訓(xùn)練，提高個人的實踐經(jīng)驗。聲樂藝術(shù)具有極強(qiáng)的可塑性，每位學(xué)生對聲樂的理解也不盡相同，通過聲樂實踐課程體系的建立，在實踐中讓學(xué)生之間互相交流與探討，有助于提高個人對聲樂的了解，讓學(xué)生多方面、多角度的了解聲樂藝術(shù)，可以讓學(xué)生更好的適應(yīng)社會對聲樂人才的需求。在實踐教學(xué)體系中，通過實踐課程建設(shè)讓學(xué)生提高聲樂藝術(shù)實踐的掌控能力，促進(jìn)學(xué)生聲樂實踐表演能力的提高。建設(shè)聲樂實踐教學(xué)體系的基本目的，是要多開展一些以實踐表演為主的聲樂表演課程，讓學(xué)生進(jìn)行角色扮演，讓學(xué)生主動體會舞臺實踐需求與聲樂專業(yè)技能的關(guān)系，提高學(xué)生對聲樂的學(xué)習(xí)欲望，促進(jìn)聲樂學(xué)生專業(yè)應(yīng)用能力的提升。

（二）改善聲樂教學(xué)方法

目前，地方高校有部分聲樂教師過于注重唱歌技巧的學(xué)習(xí)，忽視了聲樂實踐課程的教學(xué)。在建立聲樂實踐教學(xué)體系的過程中，教師與學(xué)生都應(yīng)該認(rèn)識到聲樂實踐教學(xué)體系為系統(tǒng)學(xué)習(xí)聲樂所具有的積極作用。教師對聲樂教學(xué)方法的更新中，要摒棄原有的“教師說學(xué)生聽”的教學(xué)方法，要改變傳統(tǒng)的教學(xué)理念，讓學(xué)生主動參與到聲樂教學(xué)活動中來，師生相互之間一起對聲樂的深層次內(nèi)涵展開探討，并通過音樂表演、演唱比賽等實踐活動，提高學(xué)生的聲樂演唱技能和表演技能；通過藝術(shù)實踐，不斷增強(qiáng)學(xué)生自身的創(chuàng)新意識，使學(xué)生對聲樂藝術(shù)的駕馭能力及舞臺掌控力在實踐教學(xué)體系中得到提高。聲樂教師在了解學(xué)生的想法和需求的基礎(chǔ)上，重視學(xué)生對聲樂的看法，通過實踐活動的教學(xué)，讓學(xué)生在實踐中提高。地方高校聲樂教學(xué)改革通過實踐教學(xué)體系，不斷提高學(xué)生對舞臺的掌控力以及對聲樂的理解能力，建立自主的創(chuàng)新意識，在理解每一首音樂的過程中，學(xué)生可以通過藝術(shù)實踐，不斷的反思和品味音樂中的韻味，從而真正的體會到聲樂藝術(shù)的魅力。

（三）完善聲樂教學(xué)設(shè)施

目前，地方高校的聲樂教學(xué)中普遍是運用鋼琴等有限的幾種教學(xué)器材，建立完善的聲樂實踐教學(xué)體系，不僅要對教學(xué)方法、模式進(jìn)行改革，而且還要完善聲樂教學(xué)設(shè)施。地方高校的傳統(tǒng)聲樂教學(xué)只是對聲樂學(xué)生進(jìn)行粗線條的培養(yǎng)，聲樂教學(xué)設(shè)施不全面。在聲樂教學(xué)改革的過程中，教師應(yīng)遵循“因材施教”的教學(xué)理念，引進(jìn)更多的聲樂設(shè)施，針對不同階段的學(xué)生、學(xué)生的不同喜好，開設(shè)有針對性的聲樂教學(xué)。讓學(xué)生通過與不同的聲樂教學(xué)設(shè)施的配合，對聲樂藝術(shù)有不同的體會和理解。地方高校引進(jìn)先進(jìn)的聲樂教學(xué)設(shè)施，例如音響、話筒、點唱設(shè)備、錄音、攝像等多媒體設(shè)備的運用，這些可以提高學(xué)生對聲樂藝術(shù)表演實踐的掌握能力，可以促使學(xué)生可以在劇場、廣場、KTV、音樂會等不同聲樂演出場合進(jìn)行不同的聲樂表演。地方高校的轉(zhuǎn)型發(fā)展，是機(jī)遇也是挑戰(zhàn)，聲樂教師要高度重視聲樂實教學(xué)的改革與實踐，通過以改促建，在教學(xué)活動中讓學(xué)生塑造自身的舞臺形象，并在此基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生用心去體會聲樂中的藝術(shù)魅力，以自己的思維去創(chuàng)新發(fā)展，從而推動聲樂藝術(shù)的發(fā)展。

四、結(jié)語

轉(zhuǎn)型發(fā)展的背景下，地方高校的聲樂教學(xué)改革應(yīng)該以建立聲樂實踐教學(xué)體系為主導(dǎo)內(nèi)容，以聲樂教學(xué)實踐體系為載體，提高教師和學(xué)生的聲樂才能。地方高校在培養(yǎng)聲樂應(yīng)用型人才的歌唱中，要在改革創(chuàng)新中，不斷增強(qiáng)教師和學(xué)生的創(chuàng)新意識，理清聲樂教學(xué)中現(xiàn)有的弊端，并找出解決問題的方法，努力提高聲樂教學(xué)的質(zhì)量。在不斷創(chuàng)新與改革聲樂教學(xué)體系的過程中，重視學(xué)生的舞臺實踐能力與社會實踐能力，通過改善聲樂教學(xué)方法、完善聲樂教學(xué)設(shè)施，讓學(xué)生在實踐中提升自身的聲樂水平。

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