大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃開展實(shí)踐與探索

王克貴　衛(wèi)飛飛　董艷云　李靜波

摘要：培養(yǎng)創(chuàng)新型人才是當(dāng)前社會(huì)發(fā)展新形勢(shì)下高校人才培養(yǎng)的重要目標(biāo)，我校順應(yīng)形勢(shì)自2006年起積極開展大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目（SRTP），本文通過(guò)對(duì)我校計(jì)劃開展現(xiàn)狀及實(shí)施效果進(jìn)行分析，提出了關(guān)于我校大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃開展的幾點(diǎn)思考。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)新型人才；大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃；人才培養(yǎng)

中圖分類號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2016）15-0105-02

滿足國(guó)家戰(zhàn)略需求，培養(yǎng)創(chuàng)新人才是新時(shí)期我國(guó)人才戰(zhàn)略的核心任務(wù)，是高校人才培養(yǎng)的重要組成部分。筆者自2010年進(jìn)入教務(wù)處工作至今，一直從事與本科實(shí)踐教學(xué)相關(guān)的管理工作，在長(zhǎng)期開展大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃的基礎(chǔ)上，逐漸實(shí)現(xiàn)了管理觀念上的三個(gè)轉(zhuǎn)變，即從創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)管理轉(zhuǎn)向創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，從關(guān)注學(xué)生創(chuàng)新成果轉(zhuǎn)向關(guān)注學(xué)生個(gè)人成長(zhǎng)，從關(guān)注項(xiàng)目實(shí)踐轉(zhuǎn)向關(guān)注社會(huì)公益?，F(xiàn)就如何更好地開展大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃，搭建創(chuàng)新實(shí)踐大平臺(tái)，培養(yǎng)創(chuàng)新型人才談一點(diǎn)自己的粗淺看法。

一、相關(guān)背景

大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃起源于美國(guó)，早在1969年，麻省理工學(xué)院就制定了“本科生研究機(jī)會(huì)計(jì)劃（UROP）”，1979年加州理工學(xué)院推出了“夏季大學(xué)生研究計(jì)劃（SURF）”，之后加州大學(xué)伯克利分校也實(shí)施了“本科生科研學(xué)徒計(jì)劃（URAP）”。國(guó)內(nèi)高校起步較晚，1996年清華大學(xué)開始實(shí)施“本科生研究訓(xùn)練計(jì)劃（SRT）”，1998年浙江大學(xué)開始實(shí)施“大學(xué)生科研訓(xùn)練計(jì)劃（SRTP）”，全國(guó)大部分高校從2000年后開始大規(guī)模實(shí)施科研訓(xùn)練計(jì)劃，我校在2006年開始開展“大學(xué)生科研訓(xùn)練計(jì)劃（SRTP）”。2007年，教育部開始在全國(guó)重點(diǎn)高校試點(diǎn)實(shí)施“國(guó)家大學(xué)生創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)計(jì)劃”，也就是我們通常說(shuō)的國(guó)創(chuàng)計(jì)劃，之后全面鋪開實(shí)施?！笆濉逼陂g，國(guó)家繼續(xù)實(shí)施該項(xiàng)目，根據(jù)《教育部財(cái)政部關(guān)于“十二五”期間實(shí)施“高等學(xué)校本科教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程”的意見》（教高[2011]6號(hào)），將原來(lái)的“國(guó)家大學(xué)生創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)計(jì)劃”改為“國(guó)家級(jí)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃”，并將項(xiàng)目類型拓展為三類：創(chuàng)新訓(xùn)練項(xiàng)目、創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練項(xiàng)目和創(chuàng)業(yè)實(shí)踐項(xiàng)目。目前已在全國(guó)117所部委直屬高校和751所地方所屬高校全面實(shí)施，參與學(xué)生二十余萬(wàn)，投入經(jīng)費(fèi)十幾億元。

二、我校計(jì)劃開展現(xiàn)狀及實(shí)施效果調(diào)查

我校自2006年至今已開展到第9期大學(xué)生科研訓(xùn)練計(jì)劃（SRTP）項(xiàng)目；2007年開始開展的國(guó)家層面的國(guó)創(chuàng)項(xiàng)目，也已經(jīng)開展了8期；省級(jí)層面的省創(chuàng)項(xiàng)目今年正式啟動(dòng)，并成功立項(xiàng)。截止目前，我校共組織實(shí)施國(guó)家級(jí)、省級(jí)、校級(jí)項(xiàng)目3800余項(xiàng)，累計(jì)投入經(jīng)費(fèi)1500余萬(wàn)元，超過(guò)20000名本科生直接參加了這些項(xiàng)目。為了驗(yàn)證項(xiàng)目廣泛開展的效果并為后期工作提供指導(dǎo)，今年5月，我校通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查的方式，對(duì)參與大學(xué)生科研訓(xùn)練計(jì)劃（SRTP）項(xiàng)目的同學(xué)和指導(dǎo)教師進(jìn)行了隨機(jī)問(wèn)卷抽樣調(diào)查。

首先，通過(guò)問(wèn)卷星（網(wǎng)絡(luò)問(wèn)卷調(diào)查平臺(tái)）對(duì)370名參與項(xiàng)目的本科生進(jìn)行了大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)計(jì)劃項(xiàng)目歡迎度、滿意度、受益度的調(diào)查。絕大多數(shù)同學(xué)表示通過(guò)參加項(xiàng)目，在不同方面的能力得到顯著提升。在掌握科研技能方面，66%以上的被調(diào)查同學(xué)認(rèn)為自己觀察、收集、分析、解讀數(shù)據(jù)的能力，文獻(xiàn)檢索、閱讀、表達(dá)和寫作能力，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及解決問(wèn)題的能力得到了很大提高；在問(wèn)題確認(rèn)與解決能力方面，73%以上的被調(diào)查學(xué)生認(rèn)為自己受益程度很大；在個(gè)體、團(tuán)隊(duì)工作能力提升方面，77%以上的被調(diào)查學(xué)生認(rèn)為自己的受益程度很大；在溝通交流表達(dá)能力方面，76%以上的被調(diào)查學(xué)生認(rèn)為自己在口語(yǔ)交流、書面交流、電子和多媒體交流、表達(dá)能力與理解能力方面受益很大；但是在自主科研能力、創(chuàng)新能力提升及未來(lái)職業(yè)規(guī)劃能力方面，好多同學(xué)仍然不是很自信，認(rèn)為受益很大的比例才達(dá)到40%、43%和46%。綜上可知，盡管學(xué)生在絕大部分的能力提升上取得很大的受益，但在創(chuàng)新能力、創(chuàng)新實(shí)踐以及未來(lái)職業(yè)規(guī)劃方面仍有很大提升的必要性。

其次，通過(guò)發(fā)放書面調(diào)查問(wèn)卷的方式完成了20名指導(dǎo)老師對(duì)項(xiàng)目的調(diào)查。針對(duì)指導(dǎo)老師對(duì)學(xué)生參加SRTP項(xiàng)目受益度的問(wèn)題，我們選擇了和學(xué)生問(wèn)卷相同的內(nèi)容，分別從了解掌握科研手段，分析與解決問(wèn)題，團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，溝通交流能力，自主科研能力提升與發(fā)展能力等方面進(jìn)行調(diào)查。大部分指導(dǎo)教師認(rèn)為學(xué)生的絕大多數(shù)能力得到了顯著提升，此結(jié)果和學(xué)生的數(shù)據(jù)基本一致，其中了解掌握科研手段受益提升最為明顯，81%的指導(dǎo)老師認(rèn)為學(xué)生受益最明顯的是文獻(xiàn)閱讀、理解、表達(dá)、寫作的能力，觀察、收集、分析、解讀數(shù)據(jù)的能力。而最不足的是自主科研能力和未來(lái)職業(yè)規(guī)劃能力，自主科研能力只有49.33%，未來(lái)職業(yè)規(guī)劃能力為55.26%?？梢娎蠋熀蛯W(xué)生的評(píng)判基本一致。

我們還從豐富研究資源、增加人才培養(yǎng)經(jīng)歷、科研與教學(xué)相結(jié)合三個(gè)方面對(duì)指導(dǎo)老師的受益情況進(jìn)行了調(diào)查。指導(dǎo)老師的受益情況明顯偏低，認(rèn)為受益很大的比例分別為25%、55%和20%，三個(gè)類別的受益度排序?yàn)椋涸黾尤瞬排囵B(yǎng)經(jīng)歷>豐富研究資源>科研與教育相結(jié)合，由此可以看出，導(dǎo)師在項(xiàng)目指導(dǎo)中更偏重于人才培養(yǎng)。

三、關(guān)于我校計(jì)劃實(shí)施的幾點(diǎn)思考

（一）思考一：提升項(xiàng)目的研究性，強(qiáng)化教學(xué)科研互動(dòng)，實(shí)現(xiàn)第一課堂與第二堂課的融貫

我們應(yīng)關(guān)注大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思維和意識(shí)的培養(yǎng)，加強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類課程建設(shè)，做好第一課堂與大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練第二課堂的有效銜接。大學(xué)生創(chuàng)新訓(xùn)練項(xiàng)目實(shí)施的基本原則是以興趣為驅(qū)動(dòng)、加強(qiáng)實(shí)踐動(dòng)手能力及重視研究過(guò)程。要提升大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目的研究性，且與教學(xué)科研緊密結(jié)合。一方面通過(guò)第一課堂培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思維和意識(shí)，同時(shí)將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練內(nèi)容與實(shí)踐教學(xué)相融合，引導(dǎo)反哺教學(xué)類的項(xiàng)目研發(fā)，突出創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的普適性、基礎(chǔ)性和全員性；另一方面建設(shè)“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)驗(yàn)區(qū)”，探索建立一條特色人才培養(yǎng)模式，著重創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的培優(yōu)性、競(jìng)爭(zhēng)性和實(shí)驗(yàn)性，實(shí)現(xiàn)兩種培養(yǎng)模式的功能區(qū)分和錯(cuò)位發(fā)展，從而形成我校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課堂體系的優(yōu)勢(shì)和特色，實(shí)現(xiàn)第一課堂和第二課堂的有效結(jié)合，提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃質(zhì)量。

（二）思考二：加強(qiáng)校企合作，促進(jìn)科教結(jié)合，搭建多模式的“?！蟆小贝笃脚_(tái)

加強(qiáng)校企合作，引入企業(yè)資源，拓展合作模式，一方面建立企業(yè)導(dǎo)師庫(kù)，邀請(qǐng)優(yōu)秀企業(yè)家來(lái)我校開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)相關(guān)系列講座或者聘請(qǐng)企業(yè)優(yōu)秀人員擔(dān)任我校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類課程校外講師；另一方面將企業(yè)需求引入大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃，開展真刀實(shí)槍的企業(yè)需求類項(xiàng)目訓(xùn)練；再有，在創(chuàng)業(yè)扶持、創(chuàng)業(yè)資金扶持等方面引入企業(yè)資源，拓展大學(xué)生創(chuàng)業(yè)孵化渠道。將大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃與科研項(xiàng)目相結(jié)合，強(qiáng)調(diào)人才培養(yǎng)與科研的統(tǒng)一性。提倡科教結(jié)合，強(qiáng)調(diào)實(shí)訓(xùn)培養(yǎng)，使學(xué)生在“真實(shí)世界環(huán)境”中運(yùn)用和檢驗(yàn)他們的理論知識(shí)，解決實(shí)際問(wèn)題，培養(yǎng)科研素質(zhì)和學(xué)術(shù)道德，把最新科教成果和實(shí)踐訓(xùn)練融入人才培養(yǎng)之中。以社會(huì)需求為導(dǎo)向，以科研訓(xùn)練為重點(diǎn)，注重創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練項(xiàng)目的社會(huì)價(jià)值，做好選題規(guī)劃，在“?！蟆小贝笃脚_(tái)上整體提高項(xiàng)目的研究性和實(shí)踐性，提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃質(zhì)量。

（三）思考三：加強(qiáng)資源共享，推動(dòng)多元交流，營(yíng)造校園創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)文化氛圍

學(xué)校為大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃的實(shí)施搭建了系列軟硬件平臺(tái)，不僅在三食堂三樓建設(shè)了2000平方米的大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中心供項(xiàng)目組交流研討展示成果，而且先后投資300余萬(wàn)元建設(shè)了17個(gè)高水平、輻射廣、出成果的，體現(xiàn)學(xué)校學(xué)科優(yōu)勢(shì)和辦學(xué)特色的本科生創(chuàng)新教育基地。學(xué)校每年舉辦國(guó)創(chuàng)、省創(chuàng)和校級(jí)SRTP項(xiàng)目的中期檢查答辯會(huì)、結(jié)題答辯會(huì)、優(yōu)秀項(xiàng)目評(píng)選答辯會(huì)，讓同學(xué)交流項(xiàng)目參與過(guò)程中的體會(huì)；還開展科研訓(xùn)練項(xiàng)目相關(guān)講座，讓更多的同學(xué)了解項(xiàng)目的申報(bào)、開展步驟；再者，舉辦我的科創(chuàng)之路征文競(jìng)賽，在全校范圍營(yíng)造了濃厚的科研創(chuàng)新氛圍，激發(fā)了廣大同學(xué)關(guān)注科研訓(xùn)練、參與科研訓(xùn)練的熱情。在信息化大背景下，我們應(yīng)該建立集項(xiàng)目管理、項(xiàng)目監(jiān)控和教師學(xué)生互相交流于一體的信息化交流平臺(tái)，舉行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)展示宣傳周，舉辦集項(xiàng)目展示、經(jīng)驗(yàn)交流、工作研討于一體的綜合活動(dòng)，從而在交大形成濃厚的科研創(chuàng)新氛圍，讓科創(chuàng)育人、實(shí)踐育人的觀念深入人心。

（四）思考四：激發(fā)主體意識(shí)，關(guān)注個(gè)人成長(zhǎng)，發(fā)揮教師和學(xué)生的雙主體作用

大學(xué)生作為計(jì)劃實(shí)施的主體，是項(xiàng)目的實(shí)施者和受益者。通過(guò)參加這些實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，一方面可以培養(yǎng)其科研素質(zhì)和科研能力，提高其在知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)、技能等方面的能力；另一方面，在項(xiàng)目實(shí)施過(guò)程中，通過(guò)與同學(xué)、老師或者與項(xiàng)目相關(guān)的企業(yè)之間的合作和交流，也可以提高自身的團(tuán)隊(duì)合作能力。同時(shí)在科研訓(xùn)練過(guò)程中，可以培養(yǎng)大學(xué)生作為科研工作者所必須具備的求真務(wù)實(shí)、吃苦耐勞以及理論聯(lián)系實(shí)際的作風(fēng)。指導(dǎo)老師是計(jì)劃順利開展的重要保障，學(xué)生參與項(xiàng)目的題目很大部分是由指導(dǎo)教師提供或者是指導(dǎo)教師承擔(dān)的科研課題中分解的子課題，即使是學(xué)生自擬題目，也需要指導(dǎo)教師從科學(xué)性、實(shí)用性和可行性等方面給予論證方能實(shí)施。因此，教師在整個(gè)科研訓(xùn)練過(guò)程中要充分調(diào)動(dòng)和發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，同時(shí)教師創(chuàng)造性的指導(dǎo)也能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新性思維能力和實(shí)踐能力。

學(xué)生和指導(dǎo)教師作為大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃的主體要素，他們之間存在一個(gè)相互依存、相互促進(jìn)的內(nèi)在聯(lián)系。這兩個(gè)要素之間結(jié)合的緊密程度、結(jié)合的持久性直接關(guān)系到國(guó)創(chuàng)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的實(shí)施情況和完成效果。學(xué)校和學(xué)院作為管理者應(yīng)該在項(xiàng)目的實(shí)施過(guò)程中通過(guò)綜合利用學(xué)校豐富的教學(xué)資源，組建高水平的師資隊(duì)伍，提供配套的激勵(lì)政策，為學(xué)生提供一個(gè)培養(yǎng)創(chuàng)新能力的空間和廣闊的創(chuàng)新能力培養(yǎng)平臺(tái)。

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