淺談高中英語(yǔ)教學(xué)與多媒體技術(shù)的有效整合

雷玲玲

中圖分類號(hào)：G633.41 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2016）14-0024-01

隨著科技的進(jìn)步和教育的發(fā)展，計(jì)算機(jī)多媒體也越來(lái)越多地走進(jìn)課堂，成為輔助英語(yǔ)教學(xué)的手段，這極大地豐富了英語(yǔ)教學(xué)方式和內(nèi)容，使現(xiàn)代英語(yǔ)教學(xué)有了質(zhì)的飛躍。多媒體課件可以將文字、動(dòng)畫、聲音、圖牌和錄像等多種媒體結(jié)合起來(lái)，調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官共同參與學(xué)習(xí)活動(dòng)。多媒體技術(shù)與中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的合理整合，可以收到很好的教學(xué)效果，但是如果片面追求多媒體輔助教學(xué)，忽視教師的指導(dǎo)作用和學(xué)生的主體地位，僅僅簡(jiǎn)單地以人機(jī)對(duì)話代替師生互動(dòng)和信息反饋，缺少靈活和機(jī)動(dòng)，那么教學(xué)效果就可能適得其反，因此均衡地整合多媒體技術(shù)和中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)勢(shì)在必行。

一、多媒體技術(shù)運(yùn)用于中學(xué)英語(yǔ)聽力教學(xué)的優(yōu)勢(shì)

對(duì)于中學(xué)英語(yǔ)教材中的聽力部分，傳統(tǒng)做法就是通過(guò)錄音機(jī)來(lái)訓(xùn)練，盡管語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)流利、準(zhǔn)確，但是在缺少視頻的情況下，學(xué)生在聽力內(nèi)容的“狂轟濫炸”下，只是一味地機(jī)械地聽，缺乏聽的興趣，這就造成與聽的內(nèi)容有一種距離感，所以造成教學(xué)效率不高。多媒體技術(shù)的出現(xiàn)，可以極大地改善這種困境。教師可以從網(wǎng)上下載圖像和音頻資料，給學(xué)生的聽力訓(xùn)練提供豐富的語(yǔ)言材料，創(chuàng)造真實(shí)的語(yǔ)言情景。學(xué)生宛如身臨其境，在真實(shí)的英語(yǔ)環(huán)境中聽純正、流利、地道的英語(yǔ)，參與性和積極性大大提高，學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)機(jī)也得以激發(fā)，聽力水平因此也能得到改善。

二、多媒體技術(shù)對(duì)于英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)的優(yōu)化作用

傳統(tǒng)的英語(yǔ)課堂口語(yǔ)教學(xué)，僅僅圍繞課文中Speaking要求，內(nèi)容陳舊，題材也缺乏新意，學(xué)生參與性不強(qiáng)，對(duì)學(xué)生口語(yǔ)能力提高作用不大。多媒體技術(shù)以其靈活性、趣味性、直觀性、實(shí)用性和真實(shí)性為口語(yǔ)教學(xué)提供了廣泛的平臺(tái)。

如新授高二Unit 8 Project Robert Burns and his poetry時(shí)，可以適當(dāng)?shù)匾胍恍┯⒚绹?guó)家著名詩(shī)人如 John Milton， Alexander Pope等的代表作，制作一些相關(guān)的多媒體課件，在欣賞詩(shī)歌美學(xué)、了解英美文化的深刻底蘊(yùn)時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)聲情并茂、抑揚(yáng)頓挫地朗誦詩(shī)歌，并且還可了解詩(shī)歌所蘊(yùn)含的意思。教師可以采用powerpoint的形式，帶領(lǐng)學(xué)生一句句地朗讀詩(shī)歌，既而背誦詩(shī)歌。這既鍛煉了學(xué)生的口語(yǔ)綜合能力，又對(duì)日后的跨文化交際打下扎實(shí)基礎(chǔ)。

三、教育科研也能提高學(xué)生的英語(yǔ)閱讀能力

在多媒體技術(shù)的滲透和介入下，教學(xué)內(nèi)容已不再局限于課本。學(xué)習(xí)活動(dòng)也從傳統(tǒng)的接受式轉(zhuǎn)變?yōu)樘剿鳌⒀芯亢蛣?chuàng)造性學(xué)習(xí)。傳統(tǒng)教學(xué)中的用教科書傳授知識(shí)的方式只是一種線形的順序結(jié)構(gòu)，而學(xué)生的思維卻是非線形的網(wǎng)狀結(jié)構(gòu)，這就使傳統(tǒng)的單一課本閱讀材料教學(xué)與學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中知識(shí)的存儲(chǔ)方式與思維方式之間存在著分歧，對(duì)學(xué)生知識(shí)的全面掌握起著一定的阻滯作用。因此，運(yùn)用多媒體技術(shù)合理地整編多樣性、豐富性、形象性的閱讀教材，可使學(xué)生掌握知識(shí)更加具體化。

多媒體技術(shù)可以幫助教師從網(wǎng)絡(luò)上摘取內(nèi)容多樣、難度不一、題材廣泛、體裁多樣的閱讀篇章。因此，在上閱讀課時(shí)，教師可以根據(jù)學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)要求，分別推薦不同的文章讓有不同需要的學(xué)生分別欣賞，因材施教。如教授高一Unit3 Healthy eating時(shí)，教師可制作有關(guān)健康飲食報(bào)道的課件，讓學(xué)生根據(jù)興趣愛好選擇適合自己水平的文章閱讀、理解。如可安排愛美的女生選擇閱讀有關(guān)減肥、養(yǎng)顏食品的英文報(bào)道；安排熱愛運(yùn)動(dòng)的男生閱讀一些有關(guān)高熱量、高蛋白食品的報(bào)道。教師先給學(xué)生幾分鐘的時(shí)間快速閱讀，隨后適當(dāng)講解文章、分析文章的寫作特點(diǎn)和寫作目的，并引導(dǎo)學(xué)生用英語(yǔ)總結(jié)、復(fù)述，并表達(dá)對(duì)某些觀點(diǎn)的看法。因?yàn)椤敖】碉嬍场迸c學(xué)生的生活密切相關(guān)，因此，學(xué)生參與討論的熱情很高，這不僅提高了學(xué)生的閱讀水平，也鍛煉了學(xué)生的口頭表達(dá)能力。

四、教育科研對(duì)英語(yǔ)寫作教學(xué)的促進(jìn)作用

寫作是一項(xiàng)綜合性很強(qiáng)的語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)，它是中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中聽、說(shuō)、讀、寫、譯五項(xiàng)基本技能的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。首先，寫作有利于通過(guò)聽、說(shuō)和讀所獲得的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)加以鞏固，從而促進(jìn)新知識(shí)的獲得；其次，扎實(shí)的寫作功底有利于聽力理解和口語(yǔ)表達(dá)，保證聽和說(shuō)的流暢性和準(zhǔn)確性；再則，良好的寫作基礎(chǔ)是英語(yǔ)交際和運(yùn)用能力的必要保證。

例如，譯林版第四模塊Unit 1 Advertising中的Task Writing an advertisement要求學(xué)生為產(chǎn)品寫廣告。教師可制作有關(guān)advertisement的課件，向?qū)W生展示一些耳熟能詳?shù)漠a(chǎn)品廣告，如力士洗發(fā)水，雕牌肥皂、可口可樂(lè)等吸引學(xué)生的興趣，然后講述產(chǎn)品的功能、用途，既而請(qǐng)學(xué)生為某一產(chǎn)品寫一篇能吸引消費(fèi)者的廣告。寫完之后，然后選取幾篇用投影儀投射在黑板上，請(qǐng)同學(xué)們自由討論哪一篇廣告詞最能打動(dòng)人。在教師精心設(shè)計(jì)的教學(xué)情境里，學(xué)生的思維處于興奮狀態(tài)，學(xué)習(xí)積極性得以激發(fā)。