學(xué)化學(xué)，從好習(xí)慣做起

周錦強(qiáng)

【摘要】初中化學(xué)教師對學(xué)生的行為習(xí)慣養(yǎng)成教育承擔(dān)著一定的啟蒙責(zé)任。科學(xué)的教學(xué)方法是幫助初中生用化學(xué)科學(xué)的思維模式將課堂上所學(xué)知識(shí)轉(zhuǎn)化為自身綜合素質(zhì)能力的有效途徑。因此，初中化學(xué)教學(xué)中良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)就至關(guān)重要。

【關(guān)鍵詞】初中化學(xué) 學(xué)習(xí)習(xí)慣 培養(yǎng)

一、妙用參與性教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作的學(xué)習(xí)習(xí)慣

很多化學(xué)教師在授課過程中都存在一個(gè)很大的教學(xué)誤區(qū)，那就是總是一味的自己在黑板上板書演示，而忘了請學(xué)生上講臺(tái)“表演”。筆者認(rèn)為，教師應(yīng)該讓學(xué)生參與化學(xué)學(xué)習(xí)的全過程，并且在課堂上以小組的形式開展比賽，提高學(xué)生的參與積極性，在幫助他們鍛煉和培養(yǎng)化學(xué)綜合素養(yǎng)以及動(dòng)手實(shí)踐能力同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作的學(xué)習(xí)習(xí)慣。眾人拾柴火焰高，小組成員集體的力量是巨大的，在小組成員團(tuán)結(jié)協(xié)作的過程中，學(xué)生既能學(xué)到真切的化學(xué)計(jì)算知識(shí)，又能享受化學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣。同時(shí)，集體的課堂氣氛的活躍性對于學(xué)生的學(xué)習(xí)效率的影響是潛移默化的，這在一定程度上能提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

在《化學(xué)反應(yīng)速率與化學(xué)平衡》一章的教學(xué)中，教師可以將全班學(xué)生分為三部分，每部分學(xué)生再分成四個(gè)小組，每個(gè)小組內(nèi)部是自由結(jié)合三個(gè)成員，教師根據(jù)小組協(xié)作的最終成果進(jìn)行打分。在每個(gè)小組上臺(tái)演示的時(shí)候，每個(gè)小組的第一位同學(xué)負(fù)責(zé)計(jì)算化學(xué)反應(yīng)速率，每個(gè)小組的第二位負(fù)責(zé)配平化學(xué)方程式，每個(gè)小組的第三位同學(xué)負(fù)責(zé)二次檢查前面兩位同學(xué)的計(jì)算結(jié)果，并向教師報(bào)告該組整體計(jì)算情況。在該案例中，各個(gè)小組成員分工明確，并且每個(gè)學(xué)生都能真正參與到化學(xué)任務(wù)完成過程，不會(huì)出現(xiàn)“有人做任務(wù)，有人看任務(wù)”的現(xiàn)象。學(xué)生不僅能深入理解“化學(xué)平衡”，還能親自參與化學(xué)方程式的配平過程。這樣的“手把手”教學(xué)效果會(huì)比教師在講臺(tái)上口焦舌燥地“無形講解”強(qiáng)上百倍，是培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作的學(xué)習(xí)習(xí)慣的一條有效途徑。

在上述過程中，老師并不直接干涉學(xué)生的參與過程，只是作為引導(dǎo)者和旁觀者，讓學(xué)生親自動(dòng)手探討神奇的化學(xué)平衡世界。

二、善用評價(jià)性教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生總結(jié)反思的學(xué)習(xí)習(xí)慣

在新課標(biāo)體制改革背景下，為了培養(yǎng)學(xué)生總結(jié)反思的學(xué)習(xí)習(xí)慣，教師應(yīng)該根據(jù)每個(gè)的學(xué)生具體情況構(gòu)建多元化評價(jià)體系，注重強(qiáng)調(diào)學(xué)生自我評價(jià)、教師評價(jià)以及同學(xué)之間的評價(jià)相結(jié)合的化學(xué)教學(xué)評價(jià)體系，順應(yīng)“學(xué)化學(xué)，從好習(xí)慣做起”的教育理念。

1.學(xué)生自我評價(jià)：

教師可以制作一個(gè)“學(xué)生自我評價(jià)方案”，讓每個(gè)學(xué)生在是否認(rèn)真完成作業(yè)、是否積極回答問題、是否腳踏實(shí)地學(xué)習(xí)等方面客觀評價(jià)自己的科學(xué)課程學(xué)習(xí)情況，從而培養(yǎng)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)自己，不斷進(jìn)行自省反思的良好習(xí)慣。

2.教師評價(jià)：

教師要公正地為每個(gè)學(xué)生的科學(xué)綜合學(xué)習(xí)能力打分，例如是否有創(chuàng)造力、領(lǐng)悟能力和接受能力是否達(dá)標(biāo)、學(xué)習(xí)是否主動(dòng)積極，教師就這些方面對學(xué)生及時(shí)表示鼓勵(lì)和表揚(yáng)或者批評和指正，從而讓學(xué)生得到精神上的滿足或醒悟。

3.同學(xué)之間的評價(jià)：

同學(xué)之間的評價(jià)大多都是以小組為單位，每個(gè)小組成員之間相互進(jìn)行綜合評價(jià)，并給出中肯建議，從而讓學(xué)生培養(yǎng)信任他人和誠實(shí)做事的良好品格。

采用評價(jià)性教學(xué)模式的主要目的是為了培養(yǎng)學(xué)生總結(jié)反思的學(xué)習(xí)習(xí)慣，而不是為了甄別所謂的優(yōu)等生和差等生。這樣一來，每個(gè)學(xué)生都會(huì)有持續(xù)發(fā)展的機(jī)會(huì)，每個(gè)學(xué)生都能充分張揚(yáng)自己獨(dú)特的個(gè)性，在激發(fā)自身潛能的同時(shí)進(jìn)行創(chuàng)造性的發(fā)揮。也就是說，教學(xué)評價(jià)要求教師在重視學(xué)生學(xué)習(xí)過程總評價(jià)的同時(shí)用發(fā)展的眼光看待每一位學(xué)生，督促他們通過日常化學(xué)學(xué)習(xí)培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣以及端正的學(xué)習(xí)態(tài)度。

三、精用拓展性教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)系實(shí)際的學(xué)習(xí)習(xí)慣

追溯化學(xué)學(xué)科的產(chǎn)生，不難發(fā)現(xiàn)，其出現(xiàn)的根本原因在于人類實(shí)際生產(chǎn)生活的需要，在生產(chǎn)生活的發(fā)展過程中逐漸加深并最終又要為其所用?；瘜W(xué)學(xué)科不僅是單純解決實(shí)際生產(chǎn)生活中的工具與手段，更是思想上的進(jìn)步與技術(shù)上的更迭，是人類智慧的結(jié)晶。因此，在此情況下，化學(xué)課程的改革提出：新時(shí)期，初中化學(xué)教學(xué)中在考慮學(xué)生現(xiàn)有素質(zhì)的基礎(chǔ)上，應(yīng)在一定程度上加深對實(shí)際生活的聯(lián)系，為培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣創(chuàng)設(shè)基本的生活情境，將“學(xué)化學(xué)，從好習(xí)慣做起”付諸于實(shí)際行動(dòng)。從中讓學(xué)生獲得必要知識(shí)的基礎(chǔ)上，雙管齊下，在掌握解決問題基本技能的基礎(chǔ)上，更好的服務(wù)于現(xiàn)實(shí)生活的生產(chǎn)活動(dòng)。

教育工作者在長期的化學(xué)教學(xué)實(shí)踐過程中應(yīng)把握教學(xué)節(jié)奏，在與生活建立起聯(lián)系的同時(shí)，有所側(cè)重的讓學(xué)生了解每個(gè)章節(jié)所涉及的化學(xué)知識(shí)背景，進(jìn)行相對于的拓展延伸。在感悟化學(xué)知識(shí)地發(fā)展脈絡(luò)中，以培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)系實(shí)際的學(xué)習(xí)習(xí)慣為目的發(fā)動(dòng)學(xué)生參與到化學(xué)知識(shí)的實(shí)際應(yīng)用中來，并運(yùn)用已掌握的知識(shí)、方法解決生活中的實(shí)際問題，由此實(shí)現(xiàn)舉一反三，感受到化學(xué)科學(xué)的魅力與使用價(jià)值。例如在《生活中的氧化還原反應(yīng)》一課的教學(xué)過程中，教師可以首先結(jié)合日常生活中的“衣食住行問題”讓學(xué)生直觀感受其化學(xué)原理，對氧化還原反應(yīng)有基本理論上的認(rèn)知，這將有助于學(xué)生對該章節(jié)知識(shí)的掌握與深層理解。最后教師再將重點(diǎn)放在課本知識(shí)的研讀上，結(jié)合生活中的具體化學(xué)問題，幫助學(xué)生深度理解“鐵生銹”的化學(xué)原理。

結(jié)束語

雖然傳統(tǒng)的初中化學(xué)教學(xué)模式對培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣也發(fā)揮很大作用，但是由于局限性比較大，空間、時(shí)間等制約是不可避免的。在初中化學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣能讓學(xué)生真實(shí)地貼近化學(xué)科學(xué)，能在一定程度上解決時(shí)間、空間問題。本文中介紹的多元化學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)方式在考查學(xué)生化學(xué)課程學(xué)習(xí)情況的同時(shí)，又能成為促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的有效手段。

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