信息技術(shù)應(yīng)用于音樂(lè)欣賞課的作用及策略

馬嘉蔓

【關(guān)鍵詞】 初中；音樂(lè)欣賞；信息技術(shù)；作用；應(yīng)用；策略

【中圖分類號(hào)】 G633.951 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A

【文章編號(hào)】 1004—0463（2016）14—0067—01

初中音樂(lè)教材中有很多音樂(lè)欣賞教學(xué)內(nèi)容，它的教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)策略、教學(xué)評(píng)價(jià)等問(wèn)題成為教學(xué)的新課題和新任務(wù)，本文從信息技術(shù)應(yīng)用于音樂(lè)欣賞課入手，研究信息技術(shù)如何提高音樂(lè)欣賞課的課堂效果。

一、信息技術(shù)對(duì)音樂(lè)欣賞教學(xué)的作用

音樂(lè)教學(xué)的基礎(chǔ)和前提是以審美為核心，音樂(lè)審美與鑒賞是音樂(lè)教學(xué)的重要內(nèi)容，是培養(yǎng)學(xué)生音樂(lè)感受能力和審美能力的有效途徑。所以，以審美為目標(biāo)的音樂(lè)欣賞課就成了學(xué)生獲得音樂(lè)審美感受和體驗(yàn)的重要途徑。而現(xiàn)行的教材中，音樂(lè)欣賞約占每學(xué)期教學(xué)內(nèi)容的50%以上，是一個(gè)不小的比例，是不可忽視的環(huán)節(jié)，涉及的內(nèi)容有器樂(lè)欣賞、戲曲欣賞、曲藝欣賞等，器樂(lè)欣賞又分為民族樂(lè)器和西洋樂(lè)器。器樂(lè)欣賞部分就有幾十種樂(lè)器和音色之多，在教學(xué)中很難以實(shí)物全數(shù)呈現(xiàn)或是由教師全數(shù)展示每一種樂(lè)器的音色。此時(shí)，信息技術(shù)在教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)就顯現(xiàn)了出來(lái)，通過(guò)信息技術(shù)手段可以給學(xué)生展現(xiàn)一個(gè)寬廣絢麗的音樂(lè)空間，讓音樂(lè)去感動(dòng)學(xué)生，形成動(dòng)感的藝術(shù)魅力，達(dá)到特有的審美功能，同時(shí)以視聽(tīng)結(jié)合的信息技術(shù)模式更能加深學(xué)習(xí)者的印象，幫助學(xué)習(xí)者記憶。

除能展示形和音之外，以網(wǎng)絡(luò)為載體的信息技術(shù)還具備無(wú)限的資源以供彌補(bǔ)教學(xué)資源的不足，這個(gè)資源包括書(shū)籍和音像，甚至包括模擬樂(lè)器。隨著智能手機(jī)的普及以及平板電腦的便攜使用，人們除通過(guò)這類設(shè)備聽(tīng)音樂(lè)，看視頻以外，還開(kāi)發(fā)了音樂(lè)模擬的APP，例如某某鋼琴，就能在手機(jī)上模擬鋼琴的音色，這對(duì)于沒(méi)有鋼琴的學(xué)生而言，也能夠接觸鋼琴的鍵盤(pán)和音色，這對(duì)幫助學(xué)生欣賞鋼琴音樂(lè)是非常有益的。

二、信息技術(shù)應(yīng)用于音樂(lè)欣賞課的策略

1. 創(chuàng)設(shè)情境，提高學(xué)生審美能力。信息技術(shù)輔助創(chuàng)設(shè)情境，在各學(xué)科中應(yīng)用較多，同樣也適用音樂(lè)教學(xué)。教師可以通過(guò)信息技術(shù)呈現(xiàn)文字、圖形、圖像、音頻、視頻、案例、課件等，其目的是為了營(yíng)造音樂(lè)欣賞的情境，讓學(xué)生進(jìn)入特定的情境中完成對(duì)音樂(lè)作品的欣賞。在信息技術(shù)環(huán)境下的情境欣賞課，學(xué)生不但可以用耳朵聽(tīng)，還能用眼睛看，用腦子想，甚至能參與信息設(shè)備的互動(dòng)，從而調(diào)動(dòng)了學(xué)生的各種感官體驗(yàn)，加深了理解，提高了學(xué)生的審美能力。

2. 以信息技術(shù)為工具，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，初中音樂(lè)欣賞課經(jīng)常缺乏學(xué)生參與而顯得教學(xué)過(guò)程簡(jiǎn)單，缺乏趣味性，也比較難于在課堂中形成及時(shí)反饋。如果在音樂(lè)欣賞課中利用視頻音頻剪輯技術(shù)，由學(xué)生自己處理音樂(lè)作品或者制作簡(jiǎn)單的幻燈片闡述欣賞作品的意境，或者是利用多媒體攝錄像工具讓學(xué)生根據(jù)自己的理解重新演唱作品等，將能極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

3. 交互技術(shù)，利于探究學(xué)習(xí)。信息技術(shù)的交互方式有多種形式，分為人機(jī)交互和人人交互。人機(jī)交互是給予機(jī)器指令后得到機(jī)器的反饋，在音樂(lè)教學(xué)中比較有代表性的人機(jī)交互是“樂(lè)器模擬器”，如在信息設(shè)備上通過(guò)按某一個(gè)鍵，得到對(duì)應(yīng)的音色和音高。人機(jī)交互可以促進(jìn)學(xué)生的創(chuàng)造力，甚至可以形成作品。例如，在欣賞完《船工號(hào)子》以后，教師就可以用“音樂(lè)模擬器”提供的多種音色、音效，模仿創(chuàng)造一段類似的作品。人人交互是將信息技術(shù)作為媒介，通過(guò)這種媒介與其他人進(jìn)行交流，比較典型的有QQ、微博、微信等，即發(fā)布消息得到對(duì)方的回應(yīng)。在初中音樂(lè)欣賞課中，利用交互技術(shù)，對(duì)促進(jìn)學(xué)生探究能力是非常有幫助的，例如利用發(fā)博客、建網(wǎng)站等形式，讓學(xué)生搜集整理音樂(lè)作品，除加深理解外，也可為后期探究學(xué)習(xí)提供條件。

4. 多種媒體刺激，拓展思維。音樂(lè)欣賞課不能忽視音樂(lè)知識(shí)點(diǎn)的滲透，而信息技術(shù)由于其大容量、可視化、多媒體等的優(yōu)勢(shì)，其環(huán)境下的音樂(lè)欣賞教學(xué)，更能幫助學(xué)生思維空間的拓展。例如，欣賞《地道戰(zhàn)》，如果只通過(guò)聽(tīng)磁帶完成欣賞教學(xué)，不但學(xué)生注意力容易分散，而且也無(wú)法體會(huì)戰(zhàn)爭(zhēng)年代與戰(zhàn)爭(zhēng)年代歌曲。如果教師能播放抗戰(zhàn)視頻或者抗戰(zhàn)圖文資料，不但營(yíng)造欣賞的情境環(huán)境，而且還補(bǔ)充了抗戰(zhàn)歷史知識(shí)，積累了相關(guān)音樂(lè)常識(shí)，大大拓展了學(xué)生的思維空間。

5. 多種技術(shù)應(yīng)用，提高欣賞效率。信息技術(shù)教學(xué)環(huán)境，不僅優(yōu)化音樂(lè)欣賞教學(xué)過(guò)程，而且還使得枯燥乏味的傳統(tǒng)教學(xué)方式變得有趣、輕松、高效。音視頻剪輯軟件，能夠修改原作品，節(jié)選適合教學(xué)環(huán)境的段落，從而節(jié)約時(shí)間，增加欣賞的數(shù)量，提高效率。網(wǎng)絡(luò)技術(shù)提供海量音樂(lè)資源下載，便于課堂教學(xué)資源的使用以及課后資源的補(bǔ)充。

編輯：王金梅