文化視閾下學(xué)前教育“小學(xué)化”問題的成因及危害分析

張黎黎

DOI：10.16661/j.cnki.1672-3791.2016.14.090

摘 要：由于各種因素的影響，我國學(xué)前教育越來越趨于“小學(xué)化”。這種教育方式違背了幼兒的身心發(fā)展規(guī)律，使幼兒的個性被壓抑，甚至導(dǎo)致處于亞健康狀態(tài)。以上問題，引起了社會各界的廣泛關(guān)注。該文從文化視閾的角度出發(fā)，首先分析了學(xué)前教育“小學(xué)化”問題的成因，以及危害。然后，結(jié)合多年的幼兒教育經(jīng)驗(yàn)，提出了干預(yù)的具體辦法和措施，希望可以改善學(xué)前教育的現(xiàn)狀，為幼兒提供一個健康、快樂的成長環(huán)境。在此基礎(chǔ)上，提高幼兒教育的質(zhì)量和水平。

關(guān)鍵詞：文化視閾 學(xué)前教育 小學(xué)化 成因 危害 分析

中圖分類號：G420 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1672-3791（2016）05（b）-0090-02

相關(guān)調(diào)查顯示，近年來我國學(xué)前教育“小學(xué)化”程度不斷加劇，引起了教育界的廣泛關(guān)注。學(xué)前教育“小學(xué)化”指的是在教學(xué)的過程中，教師采用填鴨式的教學(xué)方法，機(jī)械式地對幼兒灌輸小學(xué)階段的知識。教學(xué)內(nèi)容與方法沒有遵循幼兒的年齡、個性特點(diǎn)，與幼兒的身心發(fā)展規(guī)律相違背。研究表明，學(xué)前教育的“小學(xué)化”不僅死板、教條，無法引起幼兒的興趣，而且對幼兒的身心發(fā)展造成了危害。從文化視閾的角度上來講，必須扭轉(zhuǎn)這種不良現(xiàn)象。那么，造成學(xué)前教育“小學(xué)化”的成因是什么呢？下面進(jìn)行詳細(xì)論述。

1 學(xué)前教育“小學(xué)化”的成因

1.1 應(yīng)試教育觀念的影響

在市場經(jīng)濟(jì)環(huán)境下，日益加劇了人才的競爭。與此同時，受到應(yīng)試教育傳統(tǒng)觀念的影響，使家長的望子成龍、望女成鳳愿望更加迫切。很多家長認(rèn)為，在學(xué)前教育階段給孩子施加壓力，有助于促進(jìn)后期的學(xué)習(xí)，使孩子快速地成長，并在社會上立足。在這種思想觀念的影響下，家長對“小學(xué)化”的學(xué)前教育并不反對，而且給予了一定的支持。部分家長對過早地讓幼兒識字、計(jì)算比較反感，但是迫于競爭壓力，也不得不“同流”。

1.2 學(xué)前教育資源缺乏

隨著幼兒教育的快速發(fā)展，幼兒的數(shù)量不斷增加。然而，幼兒園的結(jié)構(gòu)布局還很不合理。尤其是公益性的幼兒園數(shù)量很不足，進(jìn)而出現(xiàn)了供不應(yīng)求的現(xiàn)象。在利益驅(qū)動下，市面上逐漸出現(xiàn)了缺乏辦園資質(zhì)的幼兒園。這些幼兒園在學(xué)前教育中，往往只讓幼兒簡單地識字、算數(shù)，不利于幼兒的健康成長。另外，作為“賣方市場”的公辦幼兒園，也通過“小學(xué)化”的教學(xué)方式，使其本園的孩子脫穎而出，以此來增加生源，擴(kuò)大影響力。

1.3 教師觀念落后，素質(zhì)不高

當(dāng)前，學(xué)前教育在師資力量方面還很落后，已經(jīng)不能適應(yīng)快速發(fā)展的學(xué)前教育事業(yè)。首先，幼兒園教師的工資、待遇問題沒有得到徹底解決，導(dǎo)致教師水平存在很大差異。部分教師并沒有幼兒教師資格證，依然進(jìn)入了學(xué)前教育教師隊(duì)伍。尤其是在農(nóng)村學(xué)前教育中，很多教師不是幼兒專業(yè)畢業(yè)，也沒有經(jīng)過專業(yè)的幼兒教育培訓(xùn)，從而導(dǎo)致學(xué)前教育“小學(xué)化”部分教師雖然接受過幼兒學(xué)習(xí)，但是由于缺乏耐心與愛心，甚至將幼兒教育看成一種謀生手段。在這種落后的觀念下，必然降低了教師的素質(zhì)。

1.4 幼兒園辦園監(jiān)督機(jī)制力度小

學(xué)前教育“小學(xué)化”與教育行政部門的監(jiān)督不力有很大關(guān)系。鑒于此，教育行政部門必須出臺有效的政策，加大幼兒園辦園的監(jiān)督力度。然而，部分政府在這方面，不但沒有及時扭轉(zhuǎn)學(xué)前教育“小學(xué)化”趨勢，并且起到了推波助瀾的作用。比如，在學(xué)前教育階段中，開設(shè)外語課，反而助長了學(xué)前教育的“小學(xué)化”。部分政府將縣鎮(zhèn)幼兒園合并到小學(xué)中，采用統(tǒng)一管理的方法，也體現(xiàn)了學(xué)前教育的“小學(xué)化”特點(diǎn)。

2 學(xué)前教育“小學(xué)化”的危害

2.1 尚未上學(xué)就已厭學(xué)

偉大的教育家孔子提出，學(xué)習(xí)的最高境界是樂學(xué)。在樂學(xué)的環(huán)境下，能夠激發(fā)幼兒的好奇心，快樂地學(xué)習(xí)，并自主構(gòu)建知識體系。在此基礎(chǔ)上，形成良好、健全的人格。這種學(xué)習(xí)方法，有助于發(fā)揮幼兒自身的主觀能動性，在未來取得更大的發(fā)展。然而，很多家長受到“不讓孩子輸在起跑線上”觀念的影響，已經(jīng)失去了引導(dǎo)幼兒自主構(gòu)建知識的耐心。反之，以簡單、粗暴的填鴨式方法強(qiáng)制幼兒學(xué)習(xí)。長此以往，幼兒雖然學(xué)到了一些計(jì)算、識字方面的知識，然而由于缺乏深刻的認(rèn)識，再加上心理上的抵觸，逐漸就會表現(xiàn)出厭學(xué)的現(xiàn)象。

2.2 壓抑天性，剝奪快樂

順應(yīng)天性是最理想的學(xué)前教育。然而，“小學(xué)化”的學(xué)前教育則加入了成人的干預(yù)，從而打破了原本的教育次序。在這種情況下，往往導(dǎo)致幼兒早熟，甚至高分低能。除此之外，當(dāng)學(xué)前教育脫離幼兒發(fā)展次序后，就會導(dǎo)致天性受到壓抑，進(jìn)而表現(xiàn)出郁郁寡歡的現(xiàn)象。調(diào)查顯示，部分幼兒因?yàn)楸粡?qiáng)迫去幼兒園，經(jīng)常做噩夢?？梢钥闯?，“小學(xué)化”的教學(xué)方法強(qiáng)加了成人的意愿，將機(jī)械式的學(xué)習(xí)取代了意義學(xué)習(xí)。長此以往，幼兒的天性不斷被壓抑，導(dǎo)致快樂的童年被剝奪。

2.3 違背生理，損害健康

幼兒年齡比較小，難以長時間將注意力集中于一件事情上。因此，在“小學(xué)化”的學(xué)前教育中，往往表現(xiàn)出注意力不集中、愛做小動作的現(xiàn)象。研究表明，該現(xiàn)象與大腦生理特點(diǎn)有很大關(guān)系。幼兒大腦皮層很容易產(chǎn)生興奮，且不容易抑制。其注意力比較分散，也容易產(chǎn)生疲勞感。因此，長時間強(qiáng)制集中注意力時，就會使大腦處于過度疲勞狀態(tài)，進(jìn)而造成損傷。其次，幼兒新陳代謝速度快，如果長期間在室內(nèi)靜坐，就會導(dǎo)致大腦缺氧。除此之外，如果幼兒在讀書、識字、計(jì)算的過程中，沒有養(yǎng)成良好的習(xí)慣，還會出現(xiàn)視力問題，包括近視、弱視等。

3 學(xué)前教育“小學(xué)化”的解決對策

3.1 尊重幼兒個性發(fā)展，消除應(yīng)試教育的影響

應(yīng)試教育對學(xué)前教育的侵蝕性很嚴(yán)重，不利于幼兒的健康成長。因此，必須消除其影響。在學(xué)前教育的過程中，教師應(yīng)該充分尊重幼兒的身心發(fā)展規(guī)律，積極開展游戲教學(xué)，培養(yǎng)幼兒的想象力以及創(chuàng)造力。同時，對幼兒家長進(jìn)行教育，避免將急功近利的思想強(qiáng)加給幼兒，使他們順應(yīng)天性，自然地成長。

3.2 擴(kuò)大學(xué)前教育規(guī)模，建設(shè)優(yōu)質(zhì)幼兒園

在各級教育中，學(xué)前教育的資源非常缺乏。特別是農(nóng)村幼兒園，更為嚴(yán)重。因此，必須嚴(yán)格執(zhí)行國家在學(xué)前教育方面的政策、制度，以公益辦園為主，擴(kuò)大公辦幼兒園的規(guī)模，并不斷縮小城鄉(xiāng)學(xué)前教育之間的差距。同時，在合理布局的基礎(chǔ)上，保證適齡幼兒都能接受學(xué)前教育。除此之外，還要積極建立優(yōu)質(zhì)示范幼兒園，加強(qiáng)示范引導(dǎo)，促進(jìn)幼兒健康、快樂地成長。

3.3 加強(qiáng)學(xué)前教師隊(duì)伍的建設(shè)

當(dāng)前，很多幼兒園師資力量薄弱，幼兒教師素質(zhì)參差不齊，降低了學(xué)前教育的質(zhì)量。鑒于此，建立一支綜合素質(zhì)高、能按照幼兒身心規(guī)律教學(xué)的教師隊(duì)伍已經(jīng)迫在眉睫。因此，幼兒園必須加強(qiáng)對幼兒教師在學(xué)科知識、理論方面的培訓(xùn)。同時，培養(yǎng)教師在唱、跳、手工、畫等方面的技能。除此之外，還要增強(qiáng)幼兒教師的愛心、耐心，以此來為幼兒提供優(yōu)質(zhì)的教育服務(wù)。

3.4 加大教育行政部門的監(jiān)管力度

教育行政部門要加強(qiáng)對幼兒園的監(jiān)督與管理，建立有效的監(jiān)管評價機(jī)制，以此來徹底治理學(xué)前教育的“小學(xué)化”現(xiàn)象。首先，完善幼兒園教師準(zhǔn)入標(biāo)準(zhǔn)，逐步實(shí)現(xiàn)幼兒教師持證上崗。其次，引導(dǎo)幼兒園建立自我評價機(jī)制，取消幼升小面試，糾正不良的幼兒教育行為。在此基礎(chǔ)上，使幼兒健康、快樂地成長。

4 結(jié)語

當(dāng)前，我國學(xué)前教育越來越趨于“小學(xué)化”，給幼兒的健康成長帶來了很大負(fù)面影響。鑒于此，文章首先分析了以上問題的原因，以及危害。然后，提出了具體解決的辦法和措施。比如，尊重幼兒個性發(fā)展，消除應(yīng)試教育的影響；擴(kuò)大學(xué)前教育規(guī)模，建設(shè)優(yōu)質(zhì)幼兒園；加強(qiáng)學(xué)前教師隊(duì)伍的建設(shè)；加大教育行政部門的監(jiān)管力度等。希望可以起到參考的作用。

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