小學信息技術(shù)生活化教學策略探究

殷桂霞

【關(guān)鍵詞】 信息技術(shù)教學；生活化；教學內(nèi)容；教學過程； 教學方式；教學評價

【中圖分類號】 G623.58 【文獻標識碼】 A

【文章編號】 1004—0463（2016）17—0117—01

隨著科學技術(shù)的不斷發(fā)展，人們逐漸認識到信息技術(shù)的重要性，但目前，我國的信息技術(shù)課堂開展仍處于初始階段，很多方面尚未完善，如教學內(nèi)容、方式以及評價等方面都存在很多不足。因此，小學教師應(yīng)對該科目的課堂教學活動給予重視，改變以往的教學模式，激發(fā)學生的學習興趣，以促進其自主學習為目的。生活化教學是一種新型的教學模式，將其運用于小學信息技術(shù)課堂中不僅能改變以往枯燥乏味的課堂氣氛，還能令學生的學習熱情得以激發(fā)，進而提高教學效率。下面，筆者結(jié)合工作實踐談幾點自己的看法。

一、 教學內(nèi)容生活化

計算機技術(shù)的快速發(fā)展為小學信息技術(shù)課堂的開展提供了便利，令信息技術(shù)課堂的教學內(nèi)容與實際生活更為貼近。在教學內(nèi)容方面，應(yīng)從學生較為熟悉的生活入手，將兩者緊密聯(lián)系在一起。例如，在學習《計算機病毒的防御》這一內(nèi)容時，教師可在課堂中詢問學生：“為什么打噴嚏的時候要用紙巾將嘴巴捂住？”然后學生就會根據(jù)自己以往生病的生活經(jīng)歷作出“因為打噴嚏會使病毒在空氣中擴散，并傳染給別人”等回答。這時候教師就可將計算機病毒比喻為感冒，將這一章節(jié)的內(nèi)容引導出來，使學生明白計算機病毒就如同感冒一樣，一旦發(fā)生就會破壞計算機的正常運行，甚至會牽連其他計算機的運作。將教學內(nèi)容與實際生活聯(lián)系起來能夠使學習難度得到有效降低，使學生原本感覺困難的學習內(nèi)容都變得簡單易懂。另外，采用生活化的方式引入教學內(nèi)容可激發(fā)學生的學習興趣，使其接下來的教學活動能夠更順利地展開。

二、教學過程生活化

在教學過程中為學生創(chuàng)設(shè)生活化的學習情境對其學習熱情的激發(fā)具有積極作用，加上信息技術(shù)課堂的實用性和操作性較強，可使學生的課堂參與性獲得提高。所以，教師可在正式授課前為學生設(shè)計一些與教學內(nèi)容相關(guān)的生活情境，使其能夠通過親身體驗感受到信息技術(shù)在生活中的重要性。小學生的年齡較小，對于自己感興趣的東西會給予較多的關(guān)注與精力，教師應(yīng)抓住學生的這一特征在其生活以及校園中對教學素材進行充分挖掘，從而設(shè)計出具有較強吸引力的教學情境。例如，教師在向?qū)W生講解Word的知識時，可先將Word的功能與使用方法等向?qū)W生進行簡單介紹，然后讓學生觀察在校園中所存在的不文明行為，以小組為單位進行討論，在Word上設(shè)計一些文明廣告語，并以比賽的形式看看哪一個小組的設(shè)計更優(yōu)秀。學生根據(jù)所學到的Word的相關(guān)知識，設(shè)計廣告語后對文字進行加工，練習使用Word使其在直接接觸和實際操作的過程中加深對Word的了解，這樣對其學習效率的提高是非常有利的。教學過程生活化必須以尊重學生為原則，教師應(yīng)盡量站在學生的角度，對其學習需求進行了解，令教學過程貼近學生生活，這樣才能令學生感受到信息技術(shù)在生活中的重要性，使其明白參與教學過程能夠?qū)W習到自己所需要的知識與技能，進而營造出一種積極自主的學習氛圍。

三、教學方式生活化

隨著新課標的實施，以往教師在教學活動中的主體地位已發(fā)生了改變，新課標要求教師在教學中應(yīng)以學生為主體，打破傳統(tǒng)的灌輸式教學模式。采用生活化的教學方式可有效促進師生之間友好關(guān)系的建立，因為學生在學習過程中接觸最多的人除了同學就是教師，教師只要與學生形成學友關(guān)系，就可成為其生活中的重要組成部分。例如，在講解《添加附件》這一內(nèi)容時，教師可在課堂結(jié)束后布置學生回家后寫一封郵件，添加附件后發(fā)送給老師，并告知學生老師會根據(jù)郵件的內(nèi)容、規(guī)范程度以及附件等因素給予回復(fù)。學生對于老師會回復(fù)的這一消息感到十分新奇，所以回家后會特別認真地編寫郵件，在添加附件、發(fā)送等環(huán)節(jié)也會十分重視，擔心出現(xiàn)錯誤操作而得不到老師的回復(fù)。教師的回復(fù)對學生來說是一種認可與鼓勵，認可其學習能力是提高其日后積極參與到學習中的動力。教學方式生活化中，教師將自己與學生放在一個平等交流的位置，不僅能緩解師生之間的關(guān)系，還能讓學生感受到教師的誠意，從而在課堂中更容易接受學習。

四、教學評價生活化

信息技術(shù)課堂的評價與其他學科的評價存在一定差異，該學科的評價更具靈活性與多樣性。在對學生進行教學評價時，可遵循生活化原則，大膽改革該學科的評價內(nèi)容與方式，將紙筆考試等傳統(tǒng)評價方法摒棄，增強學科評價的彈性，這樣才能對學生所存在的潛能進行充分挖掘，并對其給予鼓勵，使其潛能得以發(fā)揮。例如，在對學生應(yīng)用“畫圖”工具欄的評價中，教師可讓學生通過實際操作，應(yīng)用工具欄中的工具畫出自己在生活中喜歡的食物、人物和風景等，并指導學生根據(jù)自己的喜好對圖畫進行上色與加工，最后發(fā)送給教師。教師可通過學生的圖畫對其應(yīng)用“畫圖”工具欄的情況進行了解，同時還能發(fā)現(xiàn)某些學生在色彩、圖畫等方面存在的敏感性，并在日后的學習中加強對這些學生的培養(yǎng)就可促進其某一項技能的發(fā)展，這對學生綜合能力的提高是非常有利的。

編輯：郭裕嘉