小議中職英語課堂教學效益提高的途徑

許曉芹

摘 要：中職英語，尤其是中職對口升學英語教學，面臨著多重壓力，一方面中職學生普遍英語基礎差，興趣淡；另一方面中職英語教材與對口單招考試內容聯(lián)系不緊密，很多內容學而不考，有些語法考而不學；另一方面就是學校乃至師生對于中職英語重視程度不夠。在這種形勢下，提高課堂效率就顯得尤其重要了。

關鍵詞：中職英語；課堂教學；效益提高；途徑

中圖分類號：G712 文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2016）15-050-1

對口升學英語教學在中職學校師生眼里，就是副課中的副課。大家這么說，也不是沒有道理：在對口單招考試中，語文150分，數(shù)學150分，英語100分，專業(yè)課600分。所以在整個教學中，學生學習顯得很被動，教師教的也缺少激情。當然，學校在英語方面投入的相對就少很多了。當務之急，就是要提高課堂效率。下面對影響課堂教學效益的主要因素以及提高課堂效率的途徑，我談談自己的一點見解與大家共勉。

首先，教師應面向全體學生，以謀求學生的共同發(fā)展而做好教學設計。中職教師要樹立“成人”重于“成才”的觀念，要把心態(tài)放正，把眼光放遠，要關注學生全體，關注班級中的每一個孩子，努力通過教師努力使每一個孩子都能得到進步，獲得發(fā)展。堅決反對只關注對口單招考試有希望的學生，把精力全部投入到他們的培養(yǎng)上，而將那些沒有升學希望的學生拋在一邊，不聞不問，當成分母，看作陪襯。特別是對于在初中時就有過類似經歷的中職生來說，這一點尤為重要。關注全體學生，這樣教師就得到了絕大部分學生的心。教師得到了學生的心，就得到了學生的信懶與尊敬。課堂上學生自然就會主動配合你，認真學習，那么課堂效率提高，就不在話下了。教師的教學過程除了要注意每一節(jié)課、每個章節(jié)的知識點的銜接，還要多聯(lián)系學生的實際，要有針對性。例如，一些教師在備課時，往往更多的是考慮自己怎么上這堂課，而很少把自己當成學生來想想：如果我是學生，我會遇到什么問題？同樣，這些教師在上課時，主要也是沿著自己的教學思路去“引導”學生，往往以自己的教學愿望，設想如何將學生巧妙地引入自己的教學設計，因而忽視了學生自己去鉆研、領悟和感受的過程。在這樣的教學設計中，盡管教師的教學思路非常清晰，這也不過是用教師的思維代替了學生的思維。這就是典型的為了教書而教書，為了完成教學任務而教。

因此，教學設計需要考慮多方面的因素，主要包括學習者、學科內容（及其結構）、教學目標（及其教學方法）。這樣才能對有效課堂起到良好的促進作用。

其次，教師要深入教材的研究，有效地把握教學過程，轉化教學模式。傳統(tǒng)的填鴨式教學，一支粉筆，一本書的教學方式已經out了，作為一個現(xiàn)代化的中職教師，要改變傳統(tǒng)的教學模式，要學會運用現(xiàn)代化的教育手段，更有效地提高自己的課堂效率，更好地為學生服務。

目前中職英語教材是鳳凰教育出版社出版的教材。該教材每個單元都分為：listening and speaking， reading and writing， grammar， real life skills四個板塊。教師要針對自己所教的學生和班級的特點進行備課。例如，我所教學的就是對口升學英語教學，我可能會把更多的時間放在reading， writing和grammar上面，這塊主要針對對口高考，但是對口高考中，不涉及到listening and speaking和real life skills，那么是不是在教學中就應該省去呢？當然不是。英語作為一門語言工具，首要的就是聽說能力，其次，放眼未來，學生以后到大學里，大學英語四六級考試，那可不是吹的，因此聽說能力不能在中職這塊斷了鏈。再次，英語教學是聽說讀寫一體的，教學也要面向生活實際，省去這部分就是為了考試而教了，學生就是為了考試而學，學習就缺少了主動性和趣味性。因此，教師要根據(jù)學生的實際，參考教學大綱對教材進行適當?shù)恼{整，做到詳略得當，提高課堂授課效率。

在教學過程中教師應堅持“為學習而設計”“為學生發(fā)展而教”，對學生尤其是中職學生進行“賞識”教育是非常必要的。多年來我一直認為：對于學生的回答，教師的“追問”、“補充”和“賞識”會使課堂變得更加生機勃勃，充滿智慧的歡樂與創(chuàng)造的快意。

再次，豐富多彩的業(yè)余活動，在潛移默化中為提升有效課堂起著重要的作用。

語言是用來交際的，因此一定要注重交際能力的培養(yǎng)。讓學生在說英語中慢慢提高自己的語言表達能力，因此教師在課余可以開展豐富的活動，以活動為載體，堅持“在用中學，學中用”的原則，充分利用現(xiàn)有豐富的教學資源，使英語教學更加生動有趣。學生在愉悅的氣氛中用英語完成任務，提高語言綜合運用能力。在每周活動課上我通常利用多媒體課件給學生創(chuàng)設一種情景，讓學生扮演不同角色，自由地表達。此活動主要訓練學生的表達能力。有時還把學生請出教室，來講問路、方位介詞等。每周都有詞匯和短語的比賽，并根據(jù)小組成績給予適當?shù)莫剳痛胧Ｔ诨顒又?，教師慢慢地就發(fā)現(xiàn)學生學得越來越有勁了，師生關系更融洽了。這也為提高課堂效率做好了鋪墊。

最后，我想談談有效的作業(yè)布置和教師的教學反思。

作業(yè)是課堂教學效益的課外延續(xù)，作業(yè)布置應體現(xiàn)層次性、針對性、有效性。首先，教師布置的作業(yè)，應是自己精選的。當今練習題太多了，教師要為學生進行篩選，選擇一些典型的題目給學生做，讓學生能夠舉一反三，這樣就既避免了學生做一些重復的無用功，又不讓學生因為做不完的作業(yè)而抹殺了學生學習的興趣。其次，教師的選題要有層次性，這個主要包括兩個方面：一是題目總體要由易到難，逐步提升；二是結合實際情況，考慮到不同層次學生的學習差異，針對學生的不同情況要隨時調整練習的要求。雖然這樣教師的作業(yè)從布置到批改可能占用教師大量的時間，但是考慮到學生的未來，一切都是值得的。

接下來就是教學反思了。教學反思對提高課堂效率起著重要的作用。教學反思既是教學過程的一個必要環(huán)節(jié)，是努力提高教學效益的重要途徑，又是教師積極積累教學經驗的有效方法。不斷進行教學反思，努力做一個反思型教師，可以獲得寶貴的經驗、教訓，及時發(fā)現(xiàn)新問題，激發(fā)教師把教學實踐提升到新的高度，實現(xiàn)教師的自我超越。