論高校輔導(dǎo)員在學(xué)生事務(wù)管理中的育人職能

康晉

摘 要：在不斷深入改進(jìn)高校學(xué)生思想政治教育的背景下，逐漸突出、強(qiáng)化了在學(xué)生事務(wù)管理過(guò)程中高校輔導(dǎo)員的育人職能，但是由于舊的管理觀念等因素的影響，造成高校輔導(dǎo)員的育人職能出現(xiàn)不明晰等問(wèn)題，直接影響了對(duì)學(xué)生事務(wù)管理的效果。因此本文主要研究在高校學(xué)生事務(wù)管理中輔導(dǎo)員所具有的育人職能表現(xiàn)，并提出在高校學(xué)生事務(wù)管理中輔導(dǎo)員育人職能的提升方法。

關(guān)鍵詞：育人職能；學(xué)生事務(wù)管理；高校輔導(dǎo)員

前言：在高校學(xué)生事務(wù)管理過(guò)程中輔導(dǎo)員對(duì)其自身的育人職能不能準(zhǔn)確的認(rèn)識(shí)，將直接影響管理效果，對(duì)學(xué)生的成才、提高高校德育工作水平等都會(huì)產(chǎn)生負(fù)面影響，而提升高校輔導(dǎo)員的育人職能有利于促進(jìn)高校輔導(dǎo)員、德育工作水平、對(duì)高校輔導(dǎo)員育人職能的認(rèn)識(shí)等不斷的提高，從而推動(dòng)高校的持久發(fā)展。

一、在高校學(xué)生事務(wù)管理中輔導(dǎo)員所具有的育人職能表現(xiàn)

（一）引導(dǎo)學(xué)生塑造健康的人格

在社會(huì)生活節(jié)奏加快的背景下，增大了人們的精神壓力，在調(diào)查高校學(xué)生心理健康情況之后了解到目前高校學(xué)生的壓力主要來(lái)源于就業(yè)、學(xué)習(xí)等方面，導(dǎo)致高校學(xué)生出現(xiàn)脆弱的精神支柱。在高校學(xué)生高發(fā)心理健康問(wèn)題的趨勢(shì)下，凸顯出了高校輔導(dǎo)員引導(dǎo)學(xué)生塑造健康人格的育人職能。具體表現(xiàn)為，對(duì)學(xué)生進(jìn)行談話談心、心理輔導(dǎo)、日常的觀察了解，并引導(dǎo)高校學(xué)生積極的參與到校園豐富的文化活動(dòng)中，對(duì)自身的精神世界不斷豐富，使自我人格不斷健全。例如某高校輔導(dǎo)員根據(jù)學(xué)校反饋的新生入學(xué)心理健康測(cè)試結(jié)果，及時(shí)的觀察心理健康指標(biāo)異常的學(xué)生，并對(duì)這些學(xué)生進(jìn)行心理疏導(dǎo)、談心等，和學(xué)生們做朋友，使學(xué)生能夠?qū)⒆约旱膬?nèi)心打開(kāi)，找出心理壓力釋放的有效途徑，并對(duì)學(xué)生建立心理健康檔案，及時(shí)跟蹤調(diào)查學(xué)生的心理情況，從而在學(xué)生事務(wù)管理中及時(shí)的引導(dǎo)，使其塑造健康的人格[1]。

（二）引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成規(guī)范的行為習(xí)慣

對(duì)學(xué)生行為習(xí)慣的引導(dǎo)主要表現(xiàn)為獎(jiǎng)勵(lì)和懲罰兩方面，從獎(jiǎng)勵(lì)的角度來(lái)看，高校輔導(dǎo)員會(huì)在和學(xué)生密切接觸的過(guò)程中認(rèn)真觀察其表現(xiàn)，對(duì)學(xué)生行為舉止中的優(yōu)秀表現(xiàn)及時(shí)的發(fā)現(xiàn)并鼓勵(lì)，從而引導(dǎo)學(xué)生的行為朝向正確的方向發(fā)展。另外在班級(jí)制度的制定中可以加入獎(jiǎng)勵(lì)做出好人好事同學(xué)的內(nèi)容，從而激勵(lì)學(xué)生們做出有益的行為。從懲罰的角度來(lái)看，高校輔導(dǎo)員應(yīng)當(dāng)嚴(yán)格管理學(xué)生的組織紀(jì)律問(wèn)題，對(duì)于學(xué)生的曠課、早退等行為做出嚴(yán)肅的懲罰。而對(duì)于違反學(xué)校規(guī)定的行為，如違規(guī)用電等，應(yīng)當(dāng)加大懲罰力度，避免再次出現(xiàn)同樣的錯(cuò)誤。逐步的引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，為學(xué)生的成才營(yíng)造良好的校園環(huán)境氛圍，并未其日后走向社會(huì)做出良好的行為奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（三）引導(dǎo)學(xué)生正確價(jià)值觀的樹(shù)立

高校輔導(dǎo)員對(duì)剛?cè)雽W(xué)的新生做的第一個(gè)育人教育環(huán)節(jié)就是入學(xué)教育，雖然目前還沒(méi)有統(tǒng)一的高校入學(xué)教育要求、教育內(nèi)容等，但是入學(xué)教育的引導(dǎo)作用、指引作用還是有發(fā)揮出其效果。社會(huì)上流傳的“畢業(yè)就等于失業(yè)”等負(fù)面信息，對(duì)高校學(xué)生的價(jià)值取向產(chǎn)生了不利的影響，這時(shí)高校輔導(dǎo)員就會(huì)在入學(xué)教育中營(yíng)造寬松活躍的氛圍，對(duì)大家所感興趣的熱門話題、困惑、迷茫等進(jìn)行解釋，并舉出校內(nèi)表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)長(zhǎng)事例，引導(dǎo)新生對(duì)大學(xué)的職能進(jìn)行正確的認(rèn)識(shí)。高校輔導(dǎo)員對(duì)學(xué)生的就業(yè)指導(dǎo)教育主要是在平時(shí)的活動(dòng)中逐漸滲透教育，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)自己的職業(yè)生涯規(guī)劃應(yīng)當(dāng)盡早進(jìn)行，并將人生價(jià)值緊密結(jié)合職業(yè)定位，使其能夠?qū)⒆约旱娜松鷥r(jià)值通過(guò)職業(yè)選擇實(shí)現(xiàn)[2]。

二、在高校學(xué)生事務(wù)管理中輔導(dǎo)員育人職能的提升方法

（一）對(duì)高校輔導(dǎo)員育人管理機(jī)制不斷優(yōu)化

首先加大對(duì)高校輔導(dǎo)員的培訓(xùn)機(jī)制，制定相應(yīng)的政策制度，鼓勵(lì)更多的輔導(dǎo)員學(xué)習(xí)管理學(xué)、教育學(xué)、心理學(xué)等方面的知識(shí)，對(duì)高校輔導(dǎo)員育人職能需要的理論知識(shí)不斷深化，可以邀請(qǐng)相關(guān)的教育專家定期的對(duì)高校輔導(dǎo)員進(jìn)行知識(shí)傳授，結(jié)合社會(huì)熱點(diǎn)話題與高校輔導(dǎo)員共同探討學(xué)科前言理論知識(shí)，保證高校輔導(dǎo)員的理論知識(shí)能夠與社會(huì)發(fā)展需求相適應(yīng)。其次是制定相應(yīng)的考評(píng)機(jī)制，對(duì)高校輔導(dǎo)員的行為進(jìn)行嚴(yán)格的評(píng)價(jià)，激勵(lì)高校輔導(dǎo)員在學(xué)生事務(wù)管理中全身心的投入，為高校的學(xué)生管理工作提供保障。

（二）對(duì)高校輔導(dǎo)員自身的育人能力不斷強(qiáng)化

首先，高校輔導(dǎo)員應(yīng)當(dāng)正確的認(rèn)識(shí)其自身的育人職能，在對(duì)高校學(xué)生事務(wù)進(jìn)行管理的過(guò)程中將育人職能作為工作核心內(nèi)容，促進(jìn)其職業(yè)道路的深遠(yuǎn)發(fā)展。轉(zhuǎn)變其落后的管理觀念，深刻的理解其工作意義、工作性質(zhì)，應(yīng)當(dāng)意識(shí)到國(guó)家教育事業(yè)中重大的戰(zhàn)略任務(wù)之一就是加強(qiáng)大學(xué)生的德育教育工作。高校輔導(dǎo)員在實(shí)際工作要積極的和學(xué)生交流，及時(shí)發(fā)現(xiàn)其心理變化，并在日常管理中正確的引導(dǎo)高校學(xué)生樹(shù)立正確的世界觀、人生觀。其次對(duì)培養(yǎng)高校輔導(dǎo)員自身思想道德素養(yǎng)，使其能夠在日常學(xué)生事務(wù)管理中深入落實(shí)新形勢(shì)的新要求，總結(jié)管理經(jīng)驗(yàn)、尋找與學(xué)生交流、處理學(xué)生事務(wù)的最佳方法，對(duì)自身表現(xiàn)不當(dāng)?shù)男袨橐矐?yīng)當(dāng)及時(shí)改進(jìn)，為高校學(xué)生塑立積極向上的榜樣，發(fā)揮對(duì)學(xué)生的榜樣作用[3]。

總結(jié)：綜上所述，通過(guò)本文研究，根據(jù)高校輔導(dǎo)員的育人職能的表現(xiàn)可以看出高校輔導(dǎo)員的育人職能對(duì)高校學(xué)生的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)具有積極的作用，而提高高校輔導(dǎo)員的育人能力，對(duì)其育人職能的充分發(fā)揮具有重要意義。

參考文獻(xiàn)：

[1]檀小川.中美兩國(guó)高校學(xué)生事務(wù)管理工作之比較——兼談中國(guó)高校輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)[J].管理學(xué)刊，2010，02：93-95.

[2]張春青.美國(guó)高校學(xué)生事務(wù)管理對(duì)我國(guó)高校輔導(dǎo)員的借鑒意義[J].科教導(dǎo)刊（上旬刊），2010，04：149+151.

[3]張鳳都，馬靜濤.中美高校學(xué)生事務(wù)管理隊(duì)伍比較研究——基于輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)視角[J].高等農(nóng)業(yè)教育，2015，06：116-121.

（作者單位：中國(guó)民航飛行學(xué)院空中乘務(wù)學(xué)院）