試論當(dāng)代大學(xué)師生關(guān)系

張文艷

摘 要：師生關(guān)系是大學(xué)教育教學(xué)中的重要關(guān)系，對(duì)學(xué)生發(fā)展，對(duì)老師成長(zhǎng)具有重要意義。今天的大學(xué)師生間關(guān)系現(xiàn)狀令人唏噓，感情淡漠、功利化、交流不平等等，構(gòu)建和諧的大學(xué)師生關(guān)系需不斷完善高校教師評(píng)價(jià)制度，積極關(guān)注受教育對(duì)象；加強(qiáng)大學(xué)教師師德教育，提升教師人格魅力；加強(qiáng)師生間溝通，形成良好師生關(guān)系氛圍。

關(guān)鍵詞：大學(xué)；師生關(guān)系

師生關(guān)系是師生之間最基本的關(guān)系，存在于教學(xué)的全過(guò)程，影響和體現(xiàn)在師生生活的各個(gè)方面，引起教學(xué)過(guò)程的變化，對(duì)學(xué)生的身體心理成長(zhǎng)起著導(dǎo)向性作用。[1]師生關(guān)系的狀況直接關(guān)系到大學(xué)的人才培養(yǎng)質(zhì)量、效率以及教育自身的發(fā)展，來(lái)關(guān)于師生關(guān)系，尤其是大學(xué)師生關(guān)系的各類(lèi)新聞?lì)l現(xiàn)各類(lèi)新聞媒體，引起社會(huì)廣泛關(guān)注，當(dāng)代大學(xué)師生關(guān)系在不斷變化的時(shí)代背景和社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展情況下有了許多新的特點(diǎn)。

一、當(dāng)代大學(xué)師生關(guān)系現(xiàn)狀

（一）大學(xué)師生感情淡漠

教師在教學(xué)活動(dòng)中對(duì)整個(gè)教學(xué)活動(dòng)負(fù)責(zé)，起著授業(yè)者、設(shè)計(jì)者和研究者的作用，學(xué)生則是自我教育的主體，是學(xué)習(xí)的主人，承擔(dān)著是受業(yè)者、學(xué)習(xí)者和參與者的角色作用。這兩者之間本應(yīng)該相互依存，相生相長(zhǎng)。隨著經(jīng)濟(jì)不斷發(fā)展，信息傳遞與獲取越來(lái)越便捷，學(xué)生獲取知識(shí)的途徑越來(lái)越多，學(xué)生的各類(lèi)知識(shí)儲(chǔ)備也越來(lái)越豐富，甚至超越老師，學(xué)生學(xué)習(xí)逐漸不再完全依靠傳統(tǒng)的課堂，對(duì)老師的學(xué)術(shù)崇拜也逐步削弱。而大學(xué)教師因面臨科研任務(wù)、職稱(chēng)評(píng)審、社會(huì)工作的壓力，大學(xué)教師不再把與學(xué)生的交流作為其工作重要方向。教師與學(xué)生之間的關(guān)系連結(jié)點(diǎn)越來(lái)越少，教師叫不上學(xué)生的名字，學(xué)生不尊重教師，師生關(guān)系之間的淡漠，顯示出師生間的隔閡越來(lái)越厚。

（二）大學(xué)師生關(guān)系功利趨勢(shì)明顯

大學(xué)師生關(guān)系本該是一種人與人之間簡(jiǎn)單純潔、無(wú)利益訴求、充滿責(zé)任感情的關(guān)系，但受到社會(huì)浮躁氣氛的影響，一些功利化、庸俗化現(xiàn)象逐步出現(xiàn)在大學(xué)師生之間。[2]我國(guó)高校制度改革，大學(xué)本科開(kāi)始收繳學(xué)費(fèi)，部分學(xué)生產(chǎn)生了教師收費(fèi)講課完成工作任務(wù)，學(xué)生交費(fèi)上學(xué)拿學(xué)分，師生間互不干涉，期末共同完成各自的利益目標(biāo)的不良思想觀念，使得傳統(tǒng)的師道觀念淪落，部分學(xué)生將課堂教學(xué)等同于市場(chǎng)化的商業(yè)行為，對(duì)教師上課提出了商業(yè)化服務(wù)的要求，嚴(yán)重破壞了良好的師生關(guān)系。另外有些大學(xué)教師還存在收受學(xué)生禮品、接受學(xué)生請(qǐng)客吃飯等不良行為，其代價(jià)就是幫學(xué)生修改學(xué)習(xí)成績(jī)或其他利好事件，利益交換明顯，大學(xué)這一純潔的學(xué)術(shù)教授場(chǎng)所變成了師生交換各自利益的場(chǎng)所，嚴(yán)重背棄了高校教師教書(shū)育人的最初目的。

（三）大學(xué)師生關(guān)系不平等

傳統(tǒng)的師生關(guān)系崇尚和強(qiáng)調(diào)“師道尊嚴(yán)”，這種關(guān)系強(qiáng)調(diào)教師是主，學(xué)生是客，是一種主從關(guān)系。受傳統(tǒng)教育觀念影響，教師與學(xué)生的地位存在明顯的不平等。而在宣揚(yáng)民主、自由、平等的今天，人們渴望自由平等交流的意識(shí)越來(lái)越強(qiáng)烈，不平等的交流往往給大學(xué)生帶來(lái)交往中的強(qiáng)大精神壓力，高高在上的教師越來(lái)越不受到大學(xué)生的喜愛(ài)，平等的、趣味化的、平易近人的教師才是學(xué)生們喜愛(ài)的對(duì)象。另一方面，大學(xué)教師因職業(yè)習(xí)慣，傳道，授業(yè)，解惑，以及教育管理的權(quán)利掌握在教師手中，不自覺(jué)的教師與學(xué)生之間必然會(huì)存在一些交往過(guò)程中的不平等，影響著師生間的交往。

二、當(dāng)代大學(xué)師生關(guān)系原因分析

（一）高教教師評(píng)價(jià)體系的不完善

傳道、授業(yè)、解惑，是傳統(tǒng)教育理念中對(duì)教師的要求，而現(xiàn)行的教學(xué)過(guò)程中，教師僅僅停留在知識(shí)傳授和講授這一層面，高校對(duì)教師的評(píng)價(jià)傾向于教師的科研能力，直接影響到教師對(duì)自身的科研實(shí)力的關(guān)注，比較不注重教學(xué)，甚至忽視與學(xué)生的直接交流和溝通。教師缺乏對(duì)大學(xué)生群體的關(guān)注和把握。當(dāng)代大學(xué)生接受新鮮事物能力不斷增強(qiáng)、途徑不斷增多、新事物新思想新觀念不斷沖擊著還未成熟的大學(xué)生心智，渴望關(guān)注、自我意識(shí)強(qiáng)、性格偏激是這一代大學(xué)生的新特征，在高等教育的功能培養(yǎng)人才，培養(yǎng)德、智、體、美全面發(fā)展的“完人”的理念下，教師與學(xué)生關(guān)系間的訴求沖突，導(dǎo)致相互之間關(guān)系的淡漠。以人為本的育人觀念和高校對(duì)教師評(píng)價(jià)制度亟待進(jìn)一步調(diào)整。

（二）大學(xué)教師師德有待加強(qiáng)

在各高校招生不斷擴(kuò)招的基礎(chǔ)上，高校教師的人才引進(jìn)和招聘力度空前加強(qiáng)，以育人為本分的大學(xué)教授、大學(xué)老師成分越來(lái)越魚(yú)龍混雜，越來(lái)越多的教師剛剛踏出大學(xué)校園，便又踏回校園，走上講臺(tái)，他們擁有較高的知識(shí)素養(yǎng)，但缺乏對(duì)大學(xué)教師這一職業(yè)的職業(yè)認(rèn)可和職業(yè)所需具備的其素養(yǎng)，大學(xué)教師的職業(yè)素養(yǎng)和自身的道德修養(yǎng)層次不齊，面對(duì)社會(huì)的各類(lèi)誘惑，大學(xué)教師把控能力也呈現(xiàn)出較大區(qū)別，有的教師把本應(yīng)純潔的教學(xué)場(chǎng)所變成了利益交換的基礎(chǔ)，部分大學(xué)教師師德欠缺，直接影響了正常的教學(xué)，影響了正常的師生關(guān)系。

（三）大學(xué)師生溝通困難

受時(shí)代變遷的影響，教師和學(xué)生因成長(zhǎng)環(huán)境不同，其個(gè)性和行為都帶有鮮明的時(shí)代烙印。成長(zhǎng)于多元文化背景下的新生代的大學(xué)生群體，他們認(rèn)同以自我為中心的價(jià)值觀、喜好關(guān)注新鮮事物，而相對(duì)年長(zhǎng)的大學(xué)教師，受成長(zhǎng)環(huán)境和經(jīng)濟(jì)發(fā)展、社會(huì)觀念的影響，與學(xué)生存在著思維和行為方式的差異，大學(xué)教師和學(xué)生之間沖突難以避免。從目前教師與學(xué)生之間的地位關(guān)系來(lái)看，教師與學(xué)生之間是不平等的，教師與學(xué)生因傳統(tǒng)的教育觀念存在與生俱來(lái)的距離感和地位關(guān)系的不平等性，這種不平等性無(wú)意間延伸了師生關(guān)系。無(wú)論是教師還是學(xué)生，雖然從內(nèi)心上秉承良好的師生關(guān)系有利益發(fā)展的觀念，但因缺乏平等關(guān)系而難以達(dá)成互動(dòng)的動(dòng)力，而使二者難以相互理解以至沖突在所難免。[3]

三、構(gòu)建和諧大學(xué)師生關(guān)系的建議

（一）完善高校教師評(píng)價(jià)制度，積極關(guān)注教學(xué)對(duì)象

高校教師評(píng)價(jià)制度是評(píng)價(jià)高校教師優(yōu)良與否的標(biāo)準(zhǔn)，因此高校教師評(píng)價(jià)制度成為了高校教師的行為指南，評(píng)價(jià)制度的傾向時(shí)刻影響著高校教師的教學(xué)和科研行為，影響著全體教師的職業(yè)生涯發(fā)展方向，在以科研作為評(píng)判教師優(yōu)良的標(biāo)準(zhǔn)的評(píng)價(jià)制度下，必然導(dǎo)致教師花費(fèi)大量時(shí)間和精力攻克科研問(wèn)題，花費(fèi)較少的時(shí)間從事教學(xué)，甚至不去研究教學(xué)成果。我國(guó)高校教師評(píng)價(jià)制度的特點(diǎn)之一是重科研輕教學(xué)，改變高校教師評(píng)價(jià)制度重科研和輕教學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)，能依據(jù)教師的不同風(fēng)格特點(diǎn)，制定靈活的評(píng)價(jià)機(jī)制對(duì)全體教師的發(fā)展大有裨益。對(duì)于教學(xué)型教師，逐步加大加強(qiáng)對(duì)高校教師教學(xué)能力、教學(xué)效果、教學(xué)工作量考核的傾斜勢(shì)必會(huì)引起高校教師對(duì)教學(xué)的關(guān)注和對(duì)教學(xué)的積極性，引起高校教師對(duì)自身教學(xué)、教學(xué)對(duì)象、教學(xué)效果的關(guān)注，從而加強(qiáng)與學(xué)生的和諧人際關(guān)系的建立。

（二）加強(qiáng)大學(xué)教師師德教育，提升教師人格魅力

加強(qiáng)青年教師的崗前培訓(xùn)，傳授其教學(xué)藝術(shù)、教學(xué)方法、教師師德等方面知識(shí)，提升和加強(qiáng)其人格感召力；加強(qiáng)青年教師在職各項(xiàng)培訓(xùn)，提升其各項(xiàng)綜合能力和職業(yè)道德水平成為加強(qiáng)大學(xué)教師與學(xué)生溝通關(guān)系，建立良好師生關(guān)系氛圍的基礎(chǔ)條件。大學(xué)教師要借著培訓(xùn)機(jī)會(huì)及自我學(xué)習(xí)不斷提高修養(yǎng)和職業(yè)道德，樹(shù)立良好的師德形象，與學(xué)生的精神溝通中互為師友，相互尊敬和愛(ài)護(hù)。要加強(qiáng)個(gè)人品行和人格的修煉，對(duì)學(xué)生形成正確良好的引導(dǎo)和教育，大學(xué)教師不僅要通過(guò)日常的教學(xué)在學(xué)生群體中形成良好的教師形象，更要通過(guò)潛移默化的內(nèi)在品德影響學(xué)生、教導(dǎo)學(xué)生、樹(shù)立榜樣。以教師高尚的品德影響學(xué)生，以教師良好的素質(zhì)帶動(dòng)學(xué)生成才。

（三）加強(qiáng)師生間溝通，形成良好師生關(guān)系氛圍

師生關(guān)系是一種特別的人際關(guān)系，現(xiàn)實(shí)中良好的師生關(guān)系不僅是教師的訴求，也是學(xué)生所關(guān)心的，良好關(guān)系的建立對(duì)教師和學(xué)生都具有重要意義。不斷創(chuàng)造師生間溝通機(jī)會(huì)，教師應(yīng)主動(dòng)加強(qiáng)與學(xué)生溝通，取得與學(xué)生的共同語(yǔ)言，獲取學(xué)生的信任，要全面了解學(xué)生和研究學(xué)生，了解學(xué)生的內(nèi)心世界，掌握個(gè)體學(xué)生的思想意識(shí)、道德品質(zhì)、興趣、需要、知識(shí)水平、學(xué)習(xí)態(tài)度和方法、身體狀況、家庭情況等等。創(chuàng)造多種方式和途徑加強(qiáng)學(xué)生與教師間的交流溝通，可以開(kāi)設(shè)教師值班室、學(xué)問(wèn)研討室、開(kāi)展學(xué)習(xí)沙龍、師生交流活動(dòng)等等。另外教師應(yīng)注意與學(xué)生交流過(guò)程中的平等，形成平等交流的關(guān)系文化，教師和學(xué)生都有正常表述內(nèi)心的權(quán)利，平等交往的機(jī)會(huì)，這種平等交往不顛覆教師在教學(xué)中的引導(dǎo)者地位，反而進(jìn)一步促使師生關(guān)系融洽，完美實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。師生交流中還應(yīng)注意相互包容和理解，建立在包容和理解基礎(chǔ)上的人際關(guān)系，能夠較好的實(shí)現(xiàn)相互間交往的需求，形成良好的交往氛圍。

參考文獻(xiàn)：

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（作者單位：海南大學(xué)應(yīng)用科技學(xué)院<儋州校區(qū)>）