淺談小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的自主學(xué)習(xí)方式

高菊英

摘 要：針對(duì)我校學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀，我們通過(guò)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，提供自主學(xué)習(xí)的平臺(tái)，教會(huì)學(xué)生正確的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)他們良好的意志品質(zhì)等方面促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的方式。

關(guān)鍵詞：自主；智慧；想學(xué)；愿學(xué)；堅(jiān)持學(xué)

中圖分類號(hào)：G623.3 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1992-7711（2016）15-026-1

一、激發(fā)自主學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)，開啟智慧學(xué)習(xí)的原動(dòng)力——“我想學(xué)”

人本主義心理學(xué)家羅杰斯指出：當(dāng)學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)內(nèi)容與達(dá)到自己的目的有關(guān)時(shí)，就會(huì)全身心地投入到這種學(xué)習(xí)中去。因此，教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，了解學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，找準(zhǔn)學(xué)生的起點(diǎn)，發(fā)揮教師自身的創(chuàng)造性，以語(yǔ)言特有的美感與教師自己的教學(xué)特色和魅力去感染學(xué)生，融抽象知識(shí)于生動(dòng)形象的課堂教學(xué)活動(dòng)中去，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的、富有情趣的教學(xué)情境，激發(fā)起學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的強(qiáng)烈興趣，變“苦學(xué)”為“樂(lè)學(xué)”，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，使學(xué)生進(jìn)入“憤悱”狀態(tài)，從而打開思維之閘，使學(xué)生進(jìn)入一個(gè)強(qiáng)烈的迫切想學(xué)的境界，從而開發(fā)出學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)英語(yǔ)的原動(dòng)力。

例如，我校青年教師在執(zhí)教4A Unit 9 Whats the matter？時(shí)，一開始就讓學(xué)生進(jìn)入了喜洋洋運(yùn)動(dòng)會(huì)，感受其熱鬧又激烈的情景，運(yùn)動(dòng)會(huì)結(jié)束后，又帶著學(xué)生進(jìn)入了運(yùn)動(dòng)會(huì)救助站，詢問(wèn)這些羊的情況，自然引入了本課的學(xué)習(xí)內(nèi)容。在新授結(jié)束后，老師又放了一段《三毛流浪記》中的一段視頻，詢問(wèn)Whats the matter with San Mao？學(xué)生運(yùn)用剛學(xué)會(huì)的語(yǔ)言描述了三毛又冷又餓，又累又病的現(xiàn)狀，老師乘機(jī)問(wèn)：看到這種情況后，你想怎么幫助他呢？此時(shí)此景，加上音樂(lè)的渲染，更激發(fā)了學(xué)生想說(shuō)、愿說(shuō)、迫切要說(shuō)的愿望，使英語(yǔ)的學(xué)習(xí)與表達(dá)變成了學(xué)生的一種自身需要。

二、提供自主學(xué)習(xí)的平臺(tái)，背上智慧學(xué)習(xí)的行囊——“我能學(xué)”

課堂教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的主陣地，教師要解放自己的“手腳”，留足給予學(xué)生自主學(xué)習(xí)的時(shí)間，讓學(xué)生在充足的時(shí)間中放手學(xué)習(xí)，合作交流，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。教師要走下講臺(tái)，改變以教師講述、提問(wèn)為主的教學(xué)形式，放手讓學(xué)生自己先嘗試，利用舊知，學(xué)習(xí)新知，探索未知，把提出問(wèn)題、解決問(wèn)題的權(quán)力還給學(xué)生。比如，導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計(jì)與使用就能充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性和創(chuàng)造性。實(shí)踐證明，只要給予學(xué)生時(shí)間，給學(xué)生提供一個(gè)平臺(tái)，我們就會(huì)看到學(xué)生們的一次次精彩表現(xiàn)，感嘆他們不時(shí)迸發(fā)出的一個(gè)個(gè)智慧火花。

比如，6A Unit 3 It was there這個(gè)單元時(shí)，課文中出現(xiàn)了excited、exciting，兩個(gè)單詞的拼寫很相近，中文意思也差不多。好學(xué)的Helen問(wèn)：這兩個(gè)單詞是近義詞嗎？它們可以通用嗎？她的提問(wèn)引起了全班學(xué)生的興趣與好奇，其他學(xué)生也關(guān)注到了這兩個(gè)單詞，紛紛議論起來(lái)。“你們覺得呢？”我趁機(jī)把問(wèn)題拋給了全班學(xué)生?！罢?qǐng)找出課文中有關(guān)的句子讀一讀，再想一想，這兩個(gè)單詞到底能不能替換？”沒(méi)過(guò)一會(huì)，就有學(xué)生發(fā)現(xiàn)了：excited說(shuō)的是誰(shuí)興奮、激動(dòng)，因此前面的主語(yǔ)肯定是人物；exciting意思是令人激動(dòng)、令人興奮的，形容的可能是某件事情，可能是某樣?xùn)|西。概括得多好啊！通過(guò)學(xué)生的質(zhì)疑、親歷探究的過(guò)程，學(xué)生自己獲得了知識(shí)，這就是智慧的學(xué)習(xí)方式。

在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，學(xué)生由于各方面的因素，因而其發(fā)展速度是不一樣的，學(xué)習(xí)的能力也是有差異的，教師要采用多元評(píng)價(jià)方式，成功不分大小，只要進(jìn)步了就要給予激勵(lì)性的評(píng)價(jià)，在師生一起分享每個(gè)學(xué)生成功與快樂(lè)的時(shí)候，讓每一個(gè)學(xué)生切實(shí)地體驗(yàn)到“我能學(xué)”，這正是學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力的延續(xù)和增強(qiáng)。長(zhǎng)此以往，學(xué)生就會(huì)有充分的學(xué)習(xí)英語(yǔ)的信心和熱情。

三、教會(huì)自主學(xué)習(xí)的方法，插上智慧學(xué)習(xí)的翅膀——“我會(huì)學(xué)”

方法是能力的核心因素，是完成學(xué)習(xí)任務(wù)的途徑和手段，學(xué)生只有掌握了自主學(xué)習(xí)的方法，才能真正實(shí)現(xiàn)主動(dòng)獲取知識(shí)，才能當(dāng)好真正的主體。因此，在教學(xué)中，重視學(xué)法的指導(dǎo)，使教師的“教”為學(xué)生的“學(xué)”服務(wù)，最終達(dá)到“教”是為了“不教”的目的。比如，在單詞學(xué)習(xí)時(shí)，教師應(yīng)時(shí)時(shí)處處培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

單詞學(xué)習(xí)是外語(yǔ)學(xué)習(xí)的一大障礙，而想要快速、準(zhǔn)確地記憶盡可能多的單詞更是一大難點(diǎn)。因此在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)單詞，記憶單詞時(shí)，教師可教授他們多種方法。當(dāng)然，我們應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)會(huì)音標(biāo)，通過(guò)音標(biāo)準(zhǔn)確地讀準(zhǔn)字音、記憶單詞。但是，因?yàn)樾W(xué)生年齡小，特別是中年級(jí)的學(xué)生，而每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力又存在著差異，因此，我們?cè)诮虒W(xué)單詞時(shí)也鼓勵(lì)學(xué)生采取各種辦法幫助記憶單詞。

如tea茶葉，eat吃，teacher教師，meat肉，這些單詞形近，于是我會(huì)讓學(xué)生說(shuō)，老師吃茶吃肉，這樣一句話，讓學(xué)生一下子便記住了四個(gè)單詞。Purple people紫色的人們，Monday monkey money星期一，猴子得到一筆錢……

四、培養(yǎng)學(xué)生良好的意志品質(zhì)，構(gòu)筑智慧學(xué)習(xí)的支柱——“堅(jiān)持學(xué)”

學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，難免會(huì)遇到各種各樣的學(xué)習(xí)困難和各個(gè)方面的干擾，這就需要學(xué)生用意志來(lái)控制自己，并將學(xué)習(xí)一直延續(xù)下去。對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，意志的培養(yǎng)要從習(xí)慣的培養(yǎng)開始。在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，可以從以下幾方面入手：

1.培養(yǎng)學(xué)生大膽開口的習(xí)慣。任何一種語(yǔ)言的學(xué)習(xí)，都離不開勤講多練，課內(nèi)的每一次發(fā)言都是一次極好的聽說(shuō)訓(xùn)練機(jī)會(huì)。在小學(xué)階段，鼓勵(lì)學(xué)生多說(shuō)是英語(yǔ)教學(xué)的一個(gè)重要部分。教師要對(duì)學(xué)生每一次的回答作出適當(dāng)?shù)目隙?，增?qiáng)學(xué)生的自信心，經(jīng)常使用“Good”、“Perfect、“Great”、“Cool”、“Super”等語(yǔ)言進(jìn)行贊揚(yáng)，增加學(xué)生的自信心，激發(fā)他們發(fā)言的興趣。

2.培養(yǎng)學(xué)生自主作業(yè)的習(xí)慣。讓學(xué)生養(yǎng)成自主作業(yè)的習(xí)慣需要教師有放手讓學(xué)生創(chuàng)新的勇氣。教師可在課后設(shè)計(jì)布置與本課內(nèi)容相關(guān)，并與學(xué)生生活息息相關(guān)的作業(yè)，以學(xué)生自主為主的開放性作業(yè)，可讓學(xué)生自主選擇完成作業(yè)的方法或內(nèi)容。讓學(xué)生自由制作主題英語(yǔ)小報(bào)、自編英語(yǔ)小故事、建立英語(yǔ)知識(shí)手抄本等，培養(yǎng)學(xué)生自主搜集信息的能力，擴(kuò)大英語(yǔ)知識(shí)面，為更好地學(xué)習(xí)英語(yǔ)打下良好的基礎(chǔ)。

教育家第斯多惠曾說(shuō)：“不好的教師是傳授真理，好的教師是叫學(xué)生去發(fā)現(xiàn)真理?！弊鳛橐幻處煟覀儾粦?yīng)該“帶著知識(shí)走向?qū)W生”，而是要把研究的重點(diǎn)放在如何“帶著學(xué)生走向知識(shí)”，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中增長(zhǎng)智慧。