探討如何提高小學(xué)英語課堂教學(xué)實效性

張素貞

摘 要 隨著中國走向世界，對英語人才的需求也越來越強烈。英語學(xué)習(xí)的重要性越來越受到了人們的重視。當(dāng)前小學(xué)階段已經(jīng)開設(shè)英語課程以提升學(xué)生的英語能力，但是實際調(diào)查過后我們可以發(fā)現(xiàn)，目前小學(xué)英語教學(xué)的實效性還有待得到進(jìn)一步的提升。這需要教師從學(xué)生的實際情況出發(fā)，結(jié)合實際教學(xué)情況調(diào)整教學(xué)方式，找到最適合學(xué)生的教學(xué)方法，這樣英語教學(xué)的實效性才能夠真正的達(dá)到提升。

關(guān)鍵詞 小學(xué)英語 課堂教學(xué) 實效性 提升意見

中圖分類號：G623.31 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1002-7661（2016）16-0075-02

提升小學(xué)英語教學(xué)的實效性是現(xiàn)代小學(xué)英語教學(xué)的一個重要目標(biāo)。英語學(xué)習(xí)的目的不是讓學(xué)生在考試的時候取得理想的成績，更加重要的是要讓學(xué)生通過英語學(xué)習(xí)鍛煉自己的思維能力，讓學(xué)生能夠運用學(xué)習(xí)到的英語知識和他人進(jìn)行交流。但是目前小學(xué)英語教學(xué)過分看重學(xué)生的考試成績，將學(xué)生考試成績的提升當(dāng)成是最重要的事情。而且實際教學(xué)過程中不少教師都將背單詞、背課程當(dāng)成是最重要的方式，而對于學(xué)生對英語知識的實際運用能力則不加關(guān)心。比如口語交際、情感表達(dá)等，所以就當(dāng)前的小學(xué)英語課堂教學(xué)來說，其實效性是存在有問題的。經(jīng)過大量的研究和實踐我們發(fā)現(xiàn)，當(dāng)前提升小學(xué)英語課堂教學(xué)的實效性主要應(yīng)該從這樣幾個方面著手。

一、幫助學(xué)生和教師樹立正確的思想

想要提升小學(xué)英語課堂教學(xué)的實效性，我們首先就應(yīng)該嘗試幫助教師和學(xué)生樹立正確的思想。只有在正確的思想的引導(dǎo)下人們才能夠做出正確的行為。當(dāng)前小學(xué)英語課堂教學(xué)過程中出現(xiàn)的不少問題，究其原因都和教師和學(xué)生的思想有關(guān)系。在不少教師和學(xué)生的認(rèn)知中，提升考試成績才是小學(xué)英語教學(xué)的重點。只有在保證這一前提下才能夠嘗試其他的可能。但是，學(xué)生的學(xué)習(xí)時間比較少，在保證了必要的學(xué)習(xí)時間以后并沒有剩余的時間再嘗試其他內(nèi)容。因此想要提升小學(xué)英語課堂教學(xué)的實效性，我們應(yīng)該從樹立正確的思想開始。我們應(yīng)該幫助教師清楚的認(rèn)識到，英語教學(xué)的目的絕不僅僅是提升學(xué)生的考試成績，更重要的是要為學(xué)生的學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)。英語是一門國際性語言，其最大的價值其實就是實用性。語言只有被使用了才能夠?qū)崿F(xiàn)其本身的價值，英語學(xué)習(xí)也不例外。學(xué)校應(yīng)該引導(dǎo)教師認(rèn)識到，英語就是交流的工具，如果學(xué)生學(xué)習(xí)英語以后只會在考試的時候得高分，但是在日常的使用中連簡單的對話都不會的話，那么這樣的英語學(xué)習(xí)其實是無意義的。隨著中國越來越多的參與到國際競爭中，對英語的實用性的要求也越來越高。小學(xué)英語教學(xué)必須要用發(fā)展的眼光看待問題，從學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展的角度來思考問題，在小學(xué)階段就為學(xué)生的英語學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)。

二、給學(xué)生營造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境

為了提升小學(xué)英語課堂教學(xué)的實效性，教師還應(yīng)該主動的為學(xué)生的英語學(xué)習(xí)營造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。在學(xué)習(xí)的過程中，良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)能夠給學(xué)生的學(xué)習(xí)提供很大的幫助，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中取得事半功倍的效果。尤其是語言類知識的學(xué)習(xí)過程中，對環(huán)境的需要更加的迫切和強烈。所以為了提升小學(xué)英語課堂教學(xué)的實效性，教師應(yīng)該主動的為學(xué)生營造積極的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生有機會利用學(xué)習(xí)環(huán)境更好的發(fā)展自己。舉個例子來講，在實際教學(xué)過程中教師可以嘗試完全使用英語進(jìn)行教學(xué)。雖然小學(xué)階段學(xué)生的英語能力還比較差，但是教師可以用一些簡單的句型和單詞進(jìn)行教學(xué)，同時在教學(xué)的過程中教師可以帶一些教學(xué)道具提升學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的理解。而且在課堂的教學(xué)過程中，教師應(yīng)該要求學(xué)生全都用英語進(jìn)行交流，在學(xué)生表達(dá)出現(xiàn)問題的時候教師可以及時的幫助學(xué)生。此外，學(xué)習(xí)英語就不得不學(xué)習(xí)西方的文化。而單純的文化說教很容易讓學(xué)生感到無聊，這個時候教師就可以選擇一些生動有意識的方式來表現(xiàn)這些內(nèi)容。比如說教師可以利用話劇來演繹西方宮廷禮儀，將游戲和文化結(jié)合在一起，利用游戲來表現(xiàn)文化。這樣的教學(xué)方式會更加的有意思，學(xué)生的參與積極性也會更高。

三、加強小學(xué)英語教學(xué)的個性化

為了提升小學(xué)英語課堂教學(xué)的實效性，教師還應(yīng)該主動的加強小學(xué)英語教學(xué)的個性化，做好個性化教學(xué)。這是因為不同的學(xué)生的個性是不一樣的，在學(xué)習(xí)的時候其理解能力、對知識的運用能力等也都是有差別的，這種差別決定了教師要針對不同的學(xué)生進(jìn)行有針對性的教學(xué)。這也是課程改革對現(xiàn)代教育提出的新的要求。所以教學(xué)過程中教師要尊重學(xué)生的個體情況，對于能力比較強的學(xué)生可以施加多一點的壓力，對于能力比較差的學(xué)生則可以適當(dāng)?shù)姆艑捯?，而在固定時間的課堂教學(xué)過程中，教師要注意不要為了趕進(jìn)度強行在課堂上加入過度的內(nèi)容，而是要針對整個班級的學(xué)生的接受能力，合理的安排教學(xué)內(nèi)容。同時在課堂上教師也要給學(xué)生留出一定的時間，讓學(xué)生根據(jù)課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容自由的發(fā)言，學(xué)生可以說說自己的學(xué)習(xí)感受，也可以問教師自己不明白的問題。這個過程是學(xué)生和教師自由相處的過程，也是教師引導(dǎo)學(xué)生實踐自己學(xué)習(xí)到的知識的過程。

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