曾萬(wàn)富
作文是學(xué)生語(yǔ)文知識(shí)的實(shí)踐性綜合運(yùn)用,也是體現(xiàn)教師語(yǔ)文教學(xué)效果的一個(gè)重要方面標(biāo)志。在多年的語(yǔ)文教學(xué)中,常為一個(gè)問(wèn)題苦惱著,就是接觸到的面上學(xué)生,大多作文寫不出水平。你說(shuō)他寫的不好嗎?他記敘文能寫小明和小紅幫五保戶老人挑水買煤球;說(shuō)明文能說(shuō)明他的圓珠筆有兩根筆芯:一根藍(lán)的一根紅的;議論文能議論。有的抄襲同學(xué)的,或作品,其危害是既欺騙老師也欺騙自己。你說(shuō)他寫得好嗎?記敘幾件事的用序號(hào)“第一件”、“第二件”,說(shuō)明事物的寫著寫著就大發(fā)一通“呀”、“啊”的贊語(yǔ),議論文和記敘文的表達(dá)方式模模糊糊沒什么兩樣。總之,就是文章沒棱沒角,缺乏文體特點(diǎn)。
二十多年來(lái),就這個(gè)問(wèn)題,本人不間斷地進(jìn)行摸索,冀望能教給學(xué)生一點(diǎn)實(shí)實(shí)在在的能力,讓他們寫出的文章有棱有角,有一定的文體特點(diǎn)。初中作文的彈揭點(diǎn)撥教學(xué),是本人作文教學(xué)的一項(xiàng)嘗試。
彈、揭、點(diǎn)、撥,四個(gè)詞都是近義詞,都含有對(duì)問(wèn)題的精要挑動(dòng)、撥動(dòng)、啟發(fā)、指明,使其特點(diǎn)、要脈顯露的意思。本人把“彈、揭、點(diǎn)、撥”串成一個(gè)短語(yǔ),用作作文教學(xué)的一項(xiàng)嘗試性方法,目的是就初中學(xué)生要掌握的記敘文、說(shuō)明文、議論文三大文體各自的寫法問(wèn)題,對(duì)節(jié)骨眼的一步,關(guān)鍵的一著,分別彈彈揭揭,點(diǎn)點(diǎn)撥撥,讓學(xué)生明道悟理,茅塞頓開,“啊”然來(lái)神,揮毫成文。
針對(duì)面上學(xué)生作文的普遍性弊端,本人的作文教學(xué)從下列四個(gè)方面進(jìn)行彈揭點(diǎn)撥。
一、宏觀上的彈揭點(diǎn)撥
不同體裁文章靠不同的選材立意角度和謀篇布局方法、走筆行文方式等等,粗線條的體現(xiàn)了各自的文體特點(diǎn)。宏觀上的彈揭點(diǎn)撥,就分別從這些方面入手作精要的敘說(shuō)。與人教版九年義務(wù)教育三年制初級(jí)中學(xué)教科書對(duì)不同文體文章作階段性著重編排同步,某一階段某一文體可系列式的連開五、七個(gè)宏觀性的彈揭點(diǎn)撥專題課,一把鑰匙開一把鎖。像記敘文類的散文一項(xiàng),就開了“透過(guò)景物揭示景物的深層意義”、“托物詠人散文的構(gòu)思路子”、“借物點(diǎn)理散文的構(gòu)思路子”、“寫敘事散文應(yīng)善于捕捉有典型意義的言語(yǔ)動(dòng)作或場(chǎng)面”、“散文的‘行散在于生發(fā)和聯(lián)想”等五個(gè)課,每個(gè)課后面都有一個(gè)對(duì)應(yīng)性的作文訓(xùn)練題目。宏觀上的彈揭點(diǎn)撥,讓學(xué)生明晰文章的體裁特點(diǎn),心中有問(wèn)題意識(shí),筆下有文體經(jīng)緯,篇中有問(wèn)題胚模。
二、微觀上的彈揭點(diǎn)撥
微觀上的彈揭點(diǎn)撥是指對(duì)文章“部件”寫法的具體導(dǎo)引?!安考笔俏恼碌难?。因此,彈揭點(diǎn)撥教學(xué)特別注重對(duì)文章“部件”的彈揭點(diǎn)撥?!坝洈⑽奈亩蔚膶懛ā薄ⅰ罢f(shuō)明文文段的寫法”和“議論文文段的寫法”等專題課,就是集中分析不同體裁文章“部件”的不同寫法問(wèn)題。對(duì)于“部件”的彈揭點(diǎn)撥,要力求準(zhǔn)確、中肯,言簡(jiǎn)意賅,點(diǎn)到理徹,立竿見影。例如同屬議論文的首段,題目中帶“感”字的這種類型文和一事一議這種類型文首段的寫法就有差別了。對(duì)前者首段的一般寫法,本人作了這樣的彈揭;“先概要地寫你讀了什么或觀了什么,再闡明你讀后或觀后的什么感受;一是用敘述性語(yǔ)言,一是用議論性語(yǔ)言?!倍鴮?duì)后者首段的一般寫法,本人則這樣點(diǎn)撥:“文章的首段擺出一張現(xiàn)象或是一種情況,一般是不正常的現(xiàn)象或情況。語(yǔ)言,是敘述性語(yǔ)言。這段文字是作為下文議論的依據(jù)?!蔽⒂^上的彈揭點(diǎn)撥,實(shí)際是從細(xì)微處對(duì)不同體裁文章文段的不同寫法作技術(shù)安排,讓文章的具體“部件”體現(xiàn)文體特點(diǎn)。
三、直觀性的彈揭點(diǎn)撥
物理課化學(xué)課在實(shí)驗(yàn)室里的直觀教學(xué),也適應(yīng)于作文的彈揭點(diǎn)撥教學(xué)。對(duì)作文彈揭點(diǎn)撥教學(xué)直觀性的彈揭點(diǎn)撥本人研究、實(shí)踐了下列幾種形式:一是名家范文、本人下水文和在教學(xué)生優(yōu)秀習(xí)作剖析法形式。每講一個(gè)專題課,得事先準(zhǔn)備三兩篇上述的對(duì)應(yīng)性文章,通過(guò)解剖評(píng)析,使同學(xué)仿效有實(shí)體,生發(fā)有依據(jù)。二是不同問(wèn)題專題課只是圖示法形式。這種形式多用于不同文體文章框架結(jié)構(gòu)的直觀性彈揭點(diǎn)撥。三是體現(xiàn)文體特點(diǎn)要領(lǐng)的口訣歌形式??谠E帶有文學(xué)形象,讓同學(xué)在熟讀口訣的同時(shí),意想體現(xiàn)文體特點(diǎn)的形象。例如在“體現(xiàn)說(shuō)明文文體特點(diǎn)的重要因素”這個(gè)專題課中,每個(gè)因素用兩行詩(shī)點(diǎn)明,湊成這首口訣歌:“說(shuō)明類屬要辨明,實(shí)體事理先弄清;說(shuō)明對(duì)象要明確,不能有聲不見影;說(shuō)明對(duì)象是形體,‘特征二字是眼睛;說(shuō)明方法有多種,量體裁衣看適應(yīng);說(shuō)明順序管文路,經(jīng)緯分明文嚴(yán)謹(jǐn);語(yǔ)言不求華麗句,平實(shí)之中見神韻?!敝庇^性的彈揭點(diǎn)撥,內(nèi)容貼實(shí)親近,可望可即,學(xué)生易學(xué)易懂,舉一反三有效,是從“文有定法”向“文無(wú)定法”飛躍的基礎(chǔ)階段。
四、實(shí)踐性的彈揭點(diǎn)撥
在學(xué)生進(jìn)行能力訓(xùn)練的同時(shí),注重教師的參與意識(shí)。教師的參與,對(duì)大多數(shù)認(rèn)真進(jìn)行能力訓(xùn)練的同學(xué)來(lái)說(shuō),是一種精神激勵(lì)!是實(shí)打?qū)嵉膹椊尹c(diǎn)撥。例如在講“說(shuō)明文幾種類型文的寫作要領(lǐng)”這個(gè)主題時(shí),學(xué)生對(duì)程序式事理說(shuō)明文和內(nèi)在關(guān)系式事理說(shuō)明文的寫法還模糊不清,本人根據(jù)妻子制作豆腐的“浸豆”、“磨豆”、“燒漿”、“慮漿”、“定漿”和“壓漿”等工序,說(shuō)明制作豆腐細(xì)致,嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)性,給同學(xué)以啟發(fā);又布置了《用高壓鍋?zhàn)鲲垺返耐愇淖屚瑢W(xué)實(shí)踐,結(jié)果程序式事理說(shuō)明文的寫法要領(lǐng)大家掌握了。另外,本人又根據(jù)自然現(xiàn)象和物理現(xiàn)象,寫出了內(nèi)在關(guān)系式事理說(shuō)明文《為什么屋檁會(huì)“流汗”,地板會(huì)“流淚”》給同學(xué)參考,再布置了同類文《單車內(nèi)胎為什么夏季容易爆胎》給同學(xué)訓(xùn)練,這樣,內(nèi)在關(guān)系式事理說(shuō)明文的寫法要領(lǐng)大家也就掌握了。實(shí)踐性的彈揭點(diǎn)撥,無(wú)論在樹立教師的教學(xué)形象,激勵(lì)同學(xué)的寫文積極性,獲取學(xué)生作文訓(xùn)練最佳效果等等方面的任何一個(gè)方面,它的作用都無(wú)可置疑。
了解一個(gè)人的性格特點(diǎn),掌握一臺(tái)機(jī)器的特性功能,不是三朝兩日的事。同樣道理,進(jìn)行一項(xiàng)教學(xué)研究的嘗試,是需要一個(gè)相當(dāng)?shù)倪^(guò)程的。經(jīng)過(guò)反復(fù)實(shí)踐,本人越來(lái)越清楚地感覺到:初中作文彈揭點(diǎn)撥教學(xué)這種教學(xué)方法,較適合當(dāng)前初中同學(xué)的作文能力實(shí)際,容易為初中同學(xué)所接受并化作能力,它的教學(xué)效益已明顯地顯露出來(lái)了:從整體看,普遍同學(xué)文章的文體意識(shí)明朗而不模糊不清,文章機(jī)體血肉厚薄有致而不過(guò)于臃腫或過(guò)于瘦癟,表達(dá)方式綜合運(yùn)用有條理而不雜亂無(wú)章。從局部看,那些作文基礎(chǔ)差的同學(xué),起碼也跨進(jìn)了作文門檻,基本寫出了一定的胚模;而那些有作文興趣可尚未找到作文金鑰匙的同學(xué),經(jīng)過(guò)了彈揭點(diǎn)撥,悟徹了作文訣竅,潛在的作文濳能得到充分的發(fā)揮,作文能力有突進(jìn)的飛躍,給人以驚異的感覺。
本人認(rèn)為:“實(shí)踐初中作文彈揭點(diǎn)撥教學(xué)的過(guò)程,是教者和學(xué)者只是對(duì)作文的入化和超脫的過(guò)程,更是能力提高的過(guò)程。這個(gè)教學(xué)方法,是提高初中學(xué)生作文能力的一個(gè)較有實(shí)效的方法?!?/p>