地方性高校應(yīng)用型本科專業(yè)建設(shè)研究

戴曉震　楊平宇　林巍

摘 要 本文以溫州大學(xué)城市學(xué)院物流管理專業(yè)為例，從專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)設(shè)立、專業(yè)核心課程設(shè)置、實踐教學(xué)環(huán)節(jié)的規(guī)劃和雙師型教師的培養(yǎng)角度探討了地方性高校應(yīng)用型本科專業(yè)建設(shè)。

關(guān)鍵詞 地方性高校 應(yīng)用型本科 建設(shè)

中圖分類號：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdkx.2016.05.009

Research on the Construction of Applied Undergraduate

Specialty in Local Colleges

——Take Logistics Management Professional，City College Wenzhou University as an example

DAI Xiaozhen， YANG Pingyu， LIN Wei

（City College， Wenzhou University， Wenzhou， Zhejiang 325035）

Abstract This paper takes City College of Wenzhou University Logistics Management Major as an example， from a professional training goal establishment， professional core curriculum， practice teaching links of planning and dual qualification teachers view point of the cultivation of professional construction of local undergraduate colleges and universities application is explored.

Key words local college； applied undergraduate； construction

0 前言

溫州大學(xué)城市學(xué)院位于浙江溫州，學(xué)校秉承溫州崇商傳統(tǒng)和“溫州人精神”，堅持“成長會做人、成才會做事”育人理念，不斷深化教育教學(xué)改革，積極推行“知識+能力+素養(yǎng)”多維度復(fù)合型應(yīng)用性人才培養(yǎng)模式（MQPT），努力培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展、具有現(xiàn)代商業(yè)精神的高素質(zhì)應(yīng)用型人才。

根據(jù)2014年浙江省教育廳《關(guān)于積極促進更多本科高校加強應(yīng)用型建設(shè)的指導(dǎo)意見》（浙教高教[2014]47號）和《浙江省教育廳辦公室關(guān)于報送通知應(yīng)用型建設(shè)試點實施方案的通知》等文件精神，學(xué)院立即著手申報試點院校。應(yīng)用型本科建設(shè)重點在各專業(yè)進一步深化應(yīng)用型轉(zhuǎn)型工作，物流管理作為實踐性很強的專業(yè)，主要從四個關(guān)鍵點上做好：優(yōu)化人才培養(yǎng)目標(biāo)，設(shè)置專業(yè)核心課程，強調(diào)校企合作和實踐教學(xué)，重視“雙師型”教師隊伍建設(shè)。

1 優(yōu)化人才培養(yǎng)目標(biāo)

根據(jù)《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》、《國家中長期人才發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》、《關(guān)于積極促進更多本科高校加強應(yīng)用型建設(shè)的指導(dǎo)意見》等文件精神。通過對溫州大學(xué)城市學(xué)院物流管理專業(yè)畢業(yè)去向和市場對物流管理專業(yè)畢業(yè)生能力需求調(diào)研，目前物流管理專業(yè)電子商務(wù)物流方向注重倉儲規(guī)劃能力、倉儲作業(yè)日常管理能力、數(shù)據(jù)分析能力和溝通協(xié)調(diào)能力；快遞企業(yè)注重終端配送能力和干線運輸?shù)囊?guī)劃能力；傳統(tǒng)物流（制造業(yè)物流）注重倉儲規(guī)劃與設(shè)計能力、日常管理能力、與生產(chǎn)物流銜接能力?？紤]我院物流管理專業(yè)實際和現(xiàn)代物流業(yè)發(fā)展態(tài)勢，設(shè)置物流管理專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)為：立足當(dāng)?shù)?、面向全國，培養(yǎng)堅持社會主義道路，適應(yīng)社會主義現(xiàn)代化建設(shè)需要的知識、素質(zhì)、能力協(xié)調(diào)發(fā)展，具有扎實的物流管理專業(yè)理論基礎(chǔ)，較強的數(shù)據(jù)分析和物流系統(tǒng)的規(guī)劃與設(shè)計技能力，能適應(yīng)電子商務(wù)物流快速發(fā)展，物流企業(yè)、制造業(yè)、商貿(mào)業(yè)物流部門領(lǐng)域的變化，具有持續(xù)更新專業(yè)知識能力，現(xiàn)代商業(yè)精神和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的高素質(zhì)應(yīng)用型人才。

2 設(shè)置專業(yè)核心課程

根據(jù)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，物流管理專業(yè)著重建設(shè)5門體現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)的專業(yè)核心課程，分別是“運籌學(xué)”、“供應(yīng)鏈管理”、“電子商務(wù)物流管理”、“管理統(tǒng)計分析”和“物流系統(tǒng)規(guī)劃與設(shè)計”，并在核心課程中開發(fā)相應(yīng)的實踐模塊、增加實踐學(xué)時，為物流管理專業(yè)學(xué)生核心能力的培養(yǎng)奠定堅實的基礎(chǔ)。以“運籌學(xué)”為例，從教學(xué)目的和教學(xué)內(nèi)容設(shè)置角度描述專業(yè)核心課的建設(shè)。

（1）教學(xué)目的。運籌學(xué)屬物流管理專業(yè)基礎(chǔ)課。學(xué)習(xí)本課程旨在使學(xué)生掌握運籌學(xué)的基本原理和方法，培養(yǎng)學(xué)生運用該學(xué)科知識分析、解決實際問題的能力，加深對數(shù)學(xué)在物流管理實際中廣泛應(yīng)用的理解。

（2）教學(xué)內(nèi)容。根據(jù)應(yīng)用型本科建設(shè)指導(dǎo)思想和學(xué)生實際，運籌學(xué)在教學(xué)內(nèi)容安排上注重實際問題建模能力的培養(yǎng)，對模型的計算不做過多要求，因此單純形法和單純形法的靈敏度分析與對偶等內(nèi)容不做講解，教材采用注重應(yīng)用型管理運籌學(xué)教材。課程教學(xué)內(nèi)容主要包括線性規(guī)劃、運輸問題、整數(shù)規(guī)劃、目標(biāo)規(guī)劃、圖與網(wǎng)絡(luò)、存儲論等。

①線性規(guī)劃。包括線性規(guī)劃的圖解法、線性規(guī)劃的計算機求解、線性規(guī)劃在工商管理中的應(yīng)用三個部分。第一部分線性規(guī)劃圖解法：通過圖解法和靈敏度分析的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生對二元一次線性規(guī)劃問題圖形解決問題的能力和對實際問題變化后的處理能力；第二部分線性規(guī)劃的計算機求解：通過管理運籌學(xué)3.0版軟件的教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生使用軟件解決復(fù)雜線性規(guī)劃模型的能力；第三部分線性規(guī)劃在工商管理中的應(yīng)用：通過人力資源分配問題、生產(chǎn)計劃問題、套裁下料問題、配料問題和投資問題的教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生使用線性規(guī)劃解決實際問題的能力。

②運輸問題。包括標(biāo)準(zhǔn)運輸問題、實際問題轉(zhuǎn)變運輸問題和表上作業(yè)法三個部分。

③整數(shù)規(guī)劃。包括整數(shù)規(guī)劃的應(yīng)用和分支定界兩個部分。

④目標(biāo)規(guī)劃。通過多目標(biāo)實際問題的目標(biāo)規(guī)劃建模，培養(yǎng)學(xué)生對多目標(biāo)實際問題的建模能力和使用軟件決絕有優(yōu)先權(quán)目標(biāo)規(guī)劃問題和復(fù)雜目標(biāo)規(guī)劃問題的能力。

⑤圖與網(wǎng)絡(luò)。包括最短路問題、最小生成樹和最小費用最大流問題三個部分。

⑥存儲論。包括理想狀態(tài)的經(jīng)濟訂貨批量模型和一般狀態(tài)下的經(jīng)濟訂貨批量模型兩個部分。

運籌學(xué)課程建設(shè)遵循突出應(yīng)用、強化實踐、堅持創(chuàng)新的原則，在后期課程的建設(shè)中，利用moodle平臺建設(shè)的機會，在教學(xué)資源完善的過程中，注重教學(xué)案例的實際性，多以溫州當(dāng)?shù)?、生活中的案例來進行教學(xué)，同時在相應(yīng)內(nèi)容教學(xué)完成后，通過帶著問題去企業(yè)調(diào)研的方式，讓學(xué)生收集數(shù)據(jù)、提煉數(shù)學(xué)模型，解決實際問題的形式來增加實踐環(huán)節(jié)，突出課程的應(yīng)用，用現(xiàn)實問題激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新精神，提高學(xué)習(xí)興趣。課程將按36理論學(xué)時+18實踐學(xué)時來設(shè)置。

3 強調(diào)校企合作和實踐教學(xué)

物流管理是實踐性非常強的專業(yè)，在設(shè)計物流管理專業(yè)實踐教學(xué)環(huán)節(jié)時，采用“走出去、請進來”的方式，多次組織專業(yè)教師去物流企業(yè)調(diào)研，并邀請物流企業(yè)高管到校會談，最終確定了物流管理專業(yè)實踐教學(xué)目標(biāo)為熟悉專業(yè)物流企業(yè)或物流相關(guān)部門的運作，掌握物流相關(guān)崗位的基本技能，能運用所學(xué)知識從系統(tǒng)的角度去發(fā)現(xiàn)并解決運營中出現(xiàn)的問題，同時擁有良好的溝通能力和專業(yè)素養(yǎng)。設(shè)置了校內(nèi)實踐和校外實踐相結(jié)合的實踐體系。校內(nèi)實踐教學(xué)環(huán)節(jié)主要包括課程實驗、課程實訓(xùn)、畢業(yè)設(shè)計（論文）和第二課堂等，校外實踐教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)置與專業(yè)培養(yǎng)特色相吻合，主要包括社會實踐、專業(yè)見習(xí)、客服專項實訓(xùn)、倉儲實習(xí)、畢業(yè)實習(xí)等環(huán)節(jié)。形成了大一認(rèn)知實習(xí)、大二客服專項實習(xí)、大三倉儲實習(xí)、大四畢業(yè)頂崗實習(xí)的分層次實踐教學(xué)模式。

校外實踐通過校企深度合作，將各級實踐環(huán)節(jié)假期集中和平時分散進行相結(jié)合。目前建設(shè)的校企合作企業(yè)有溫州快遞物流代表企業(yè)溫州順衡速運有限公司、溫州零擔(dān)物流代表企業(yè)溫州德邦物流有限公司和溫州倉儲物流代表企業(yè)交運集團物流分公司等十家物流企業(yè)。以溫州順衡為例，從2013年實踐基地建立開始，雙方本著“互惠互利、雙向收益”的原則，建立了“順豐訂單班”，每次人才培養(yǎng)方案的修訂都會與企業(yè)交流，保證人才的培養(yǎng)滿足企業(yè)需求；開設(shè)的實踐環(huán)節(jié)，都與企業(yè)的業(yè)務(wù)對接，如大三暑期為期一個月的倉儲實習(xí)，每年雙十一的物流體驗實習(xí)等；開展特色項目的合作，如“城院順豐客服工作站”，將順豐速運客服業(yè)務(wù)放在學(xué)校中完成，學(xué)生接受順豐速運最專業(yè)的培訓(xùn)，同時完成高難度問題件的處理工作，在滿足學(xué)生大二暑期的客服專項實習(xí)的基礎(chǔ)上，日常全年開放，每天有10～15位學(xué)生參與順豐客服工作。溫州順衡實踐基地已接納實習(xí)學(xué)生達(dá)300人，部分學(xué)生實習(xí)時間超過兩年，畢業(yè)后深受物流企業(yè)喜愛。

4 重視雙師型教師培養(yǎng)

一是加快引進應(yīng)用型專業(yè)和專業(yè)群建設(shè)急需的高層次學(xué)科專業(yè)領(lǐng)軍人才和教學(xué)骨干，發(fā)揮他們對學(xué)校轉(zhuǎn)型發(fā)展的引領(lǐng)、帶動和輻射作用。二是以校企合作為主要渠道，科學(xué)制訂“教師企業(yè)實訓(xùn)進修制度”，促進理論與實際的結(jié)合，大力培養(yǎng)有特色的實踐應(yīng)用型教師，物流管理專業(yè)現(xiàn)有教師需進入企事業(yè)單位脫產(chǎn)實習(xí)，促使教師向雙師型轉(zhuǎn)變，同時，積極從企業(yè)行業(yè)、高校和科研院所聘用專業(yè)素質(zhì)高、實踐經(jīng)驗豐富、教學(xué)能力強的高級工程技術(shù)人員、管理人員作為“產(chǎn)業(yè)導(dǎo)師”，構(gòu)建靈活多樣的“雙導(dǎo)師”工作機制，努力打造一支專兼聘結(jié)合的雙師素質(zhì)教學(xué)團隊。三是積極鼓勵物流管理專業(yè)教師積極參與培訓(xùn)，考取物流師等職業(yè)相關(guān)證書，提升雙師型教師比率。四是引導(dǎo)物流專業(yè)教師為企業(yè)開展技術(shù)服務(wù)，不斷積累實際工作經(jīng)歷，提高實踐教學(xué)能力。

5 總結(jié)

本科教育應(yīng)用型轉(zhuǎn)型總體上有其共同性，但不同學(xué)校、不同專業(yè)有其自身特色。本文認(rèn)為本科教育應(yīng)用型轉(zhuǎn)型的落腳點在應(yīng)用型本科專業(yè)建設(shè)，地方性高校應(yīng)用型本科專業(yè)建設(shè)主要應(yīng)做好優(yōu)化人才培養(yǎng)目標(biāo)，設(shè)置專業(yè)核心課程，強調(diào)校企合作和實踐教學(xué)，重視“雙師型”教師隊伍建設(shè)等四個方面。這四個方面是相互關(guān)聯(lián)的，在發(fā)展上應(yīng)允許不同學(xué)校、不同專業(yè)根據(jù)實際，先行在某一個或幾個方面創(chuàng)新發(fā)展，這樣對學(xué)校、專業(yè)辦出特色，形成各自優(yōu)勢大有益處。

本文受2015年度浙江省高等教育課堂教學(xué)改革研究項目資助（課題編號：kg2015600）

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