提高高中數(shù)學(xué)教學(xué)效率的幾點(diǎn)做法

郭平平

【關(guān)鍵詞】 數(shù)學(xué)教學(xué)；教學(xué)效率；提高

【中圖分類號(hào)】 G633.6

【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A

【文章編號(hào)】 1004—0463（2016） 16—0114—01

高效的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)是每位數(shù)學(xué)教師不斷追求的目標(biāo)，尤其在新課程背景下，如何構(gòu)建高效課堂教學(xué)，提高學(xué)生在課堂上45分鐘的學(xué)習(xí)效率，對(duì)于一個(gè)高中數(shù)學(xué)教師來(lái)說(shuō)，是很重要的課題。下面，筆者結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，談些自己的體會(huì)和看法。

一、抓常規(guī)，培養(yǎng)學(xué)生良好的習(xí)慣是基礎(chǔ)

所謂常規(guī)，就是教師根據(jù)自己所教班級(jí)學(xué)生的具體情況，制訂的長(zhǎng)時(shí)間后不需要檢查就會(huì)自覺的日常行為。筆者針對(duì)所帶學(xué)生基礎(chǔ)較差、習(xí)慣不是很好的特點(diǎn)，采取了如下措施：要求學(xué)生在上課前就把課本、筆記本、練習(xí)本準(zhǔn)備好，每周都要對(duì)本周內(nèi)容進(jìn)行一次整理；要求學(xué)生都備好錯(cuò)題本，將每次測(cè)驗(yàn)中的錯(cuò)誤及時(shí)整理上去且進(jìn)行分析；所有的學(xué)生必須按照預(yù)先制訂的分層學(xué)案，做好預(yù)習(xí)工作；習(xí)題的格式要求在右邊空出一部分來(lái)畫圖和訂正錯(cuò)誤及寫體會(huì)。

常規(guī)雖很細(xì)微，也不起眼，但細(xì)小的常規(guī)積累到一定的時(shí)候就會(huì)產(chǎn)生質(zhì)的飛躍。只要教師能有計(jì)劃、有步驟、堅(jiān)持不懈地指導(dǎo)和督促，注意方法的指導(dǎo)，久而久之，學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣便能養(yǎng)成，自學(xué)能力也隨之發(fā)展。

二、明確教學(xué)目標(biāo)是前提

要構(gòu)建高效課堂，必須明確數(shù)學(xué)教學(xué)的目標(biāo)。許多事實(shí)證明，教學(xué)的目標(biāo)制訂得是否恰當(dāng)，直接影響到課堂教學(xué)效益的高低。教學(xué)目標(biāo)分為認(rèn)知、情感和動(dòng)作技能三大領(lǐng)域，因此，在備課時(shí)要圍繞這些目標(biāo)進(jìn)行必要的內(nèi)容重組。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，要通過(guò)師生的共同努力，使學(xué)生在認(rèn)知等各方面達(dá)到預(yù)定的目標(biāo)。

如，“導(dǎo)數(shù)的概念”是整個(gè)導(dǎo)數(shù)一章的第一課，導(dǎo)數(shù)是進(jìn)一步學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和其他自然科學(xué)的基礎(chǔ)，是研究現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)必不可少的工具。在備課時(shí)應(yīng)注意，通過(guò)這一課的教學(xué)，使學(xué)生全面認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)的價(jià)值，進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生思維能力，也為進(jìn)一步學(xué)習(xí)微積分打好基礎(chǔ)。

三、師生有效互動(dòng)是保證

課堂如果缺少了互動(dòng)、交流就缺少了生氣，無(wú)生命力的課堂根本談不上高效，因此，教師要注意師生互動(dòng)和交流。

1. 教師角色的轉(zhuǎn)變是有效互動(dòng)的保證。新課改要求教師是學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者、引導(dǎo)者、合作者，教師必須明確自己在課堂教學(xué)中的真正身份，重視互動(dòng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的重大意義。只有這樣，才能處理好教學(xué)活動(dòng)中的各種關(guān)系，才能保證互動(dòng)有效開展。

2. 平等對(duì)話與交流是實(shí)施有效互動(dòng)的基礎(chǔ)。成功的課堂或者說(shuō)成功的互動(dòng)合作，離不開師生間和諧的交流與平等的對(duì)話。師生間不僅要通過(guò)語(yǔ)言討論和交流，更主要的是進(jìn)行平等的心靈溝通。通過(guò)心靈的對(duì)接、意見的交換、思維的碰撞、合作的探討，能實(shí)現(xiàn)師生互動(dòng)的有效性。

3. 關(guān)注與傾聽是實(shí)現(xiàn)課堂有效互動(dòng)的必要途徑。學(xué)會(huì)關(guān)注是有效互動(dòng)必不可少的條件，而傾聽是交際和思維的工具。教師的傾聽，可以讓學(xué)生積極主動(dòng)參與，獨(dú)立思考。高質(zhì)量的傾聽是有效互動(dòng)的保證，因此，關(guān)注與傾聽至關(guān)重要。

四、采取差異教學(xué)策略是關(guān)鍵

“差異”指?jìng)€(gè)體在社會(huì)生活表現(xiàn)出來(lái)的不同的各項(xiàng)品質(zhì)，每一個(gè)學(xué)生都是有獨(dú)自內(nèi)心精神世界的個(gè)體，每一個(gè)學(xué)生都是互不相同的。差異教學(xué)把學(xué)生的個(gè)體之間的差別當(dāng)作資源，作為教學(xué)的的積極因素加以利用。教師應(yīng)選擇多樣化的教學(xué)方法，制訂差異性、挑戰(zhàn)性的教學(xué)目標(biāo)，以激發(fā)每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。同時(shí)還應(yīng)挑選不同程度的內(nèi)容，使優(yōu)等生可以學(xué)得深一點(diǎn)，多一點(diǎn)，而學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生也能學(xué)有所獲。除此之外，還可以實(shí)行“彈性學(xué)習(xí)小組”，按智力、知識(shí)水平、認(rèn)知風(fēng)格在學(xué)習(xí)活動(dòng)中的綜合表現(xiàn)，考慮到差異中的共性把學(xué)生分為A、B、C三個(gè)層次。對(duì)學(xué)生制訂分層目標(biāo)：基礎(chǔ)性目標(biāo)、提高性目標(biāo)、發(fā)展性目標(biāo)。當(dāng)然目標(biāo)分層不是對(duì)號(hào)入座，而是動(dòng)態(tài)的。最后分層應(yīng)具有“保密性”，只要做到教師心里有數(shù)，方便教師對(duì)小組學(xué)習(xí)進(jìn)行干預(yù)和調(diào)控，至于如何分成這樣的小組一定要對(duì)學(xué)生“保密”。

編輯：謝穎麗