淺議幼兒紙藝活動的策略

【摘 要】紙藝作品因其材質(zhì)的特殊性、表現(xiàn)手法的多樣性，呈現(xiàn)在幼兒面前的效果與繪畫作品相比更加多元化，每個幼兒個體對作品的欣賞、感受與理解也一定是多樣的。因此在紙藝欣賞活動中，教師要堅持主體性原則，尊重信任幼兒，允許幼兒說錯，給幼兒充裕的表達時問，為幼兒創(chuàng)設(shè)一個充滿安全感，溫馨、愉快、可以自主交流的師幼互動環(huán)境，在這樣的環(huán)境中，幼兒沒有壓力，沒有自卑，才會有話敢說、愛說，欣賞才會有效。

【關(guān)鍵詞】幼兒；紙藝；策略；興趣；活動

幼兒紙藝活形式多樣，有剪紙、折紙、撕紙、粘貼畫、染紙等等，符合幼兒年齡發(fā)展特點，也是身心得到全面發(fā)展的重要手段。幼兒在撕撕、折折、剪剪、貼貼、畫畫的創(chuàng)作過程中不僅手部小肌肉群得到發(fā)育，促進動手能力的提高，而且創(chuàng)造性思維也得到發(fā)展。而且幼兒紙藝活動是將手工和繪畫相融合的綜合活動，它符合幼兒喜歡撕撕、剪剪、涂涂畫畫的天性，為幼兒所喜愛。

一、激發(fā)幼兒對紙藝活動濃厚的興趣

“興趣是最好的老師”。如果幼兒對一項活動有了濃厚的興趣，他們就會主動運用感官去看、去聽、去想、去做，并積極探索，這樣我們就能在紙藝活動中促進幼兒創(chuàng)造力的有效發(fā)展。

1.給予幼兒自由、自主的發(fā)展空間

幼兒是一個能動的生命主體，自由、自主的發(fā)展空間有益于幼兒個性的發(fā)展，也容易促發(fā)幼兒對活動的興趣，為此，我們在紙藝活動中通過各種途徑為幼兒創(chuàng)設(shè)一個自由、自主的發(fā)展空間。這種自由自主的發(fā)展空間主要體現(xiàn)在兩種活動中，一種是在集體的紙藝教學(xué)活動中，另一種是在非集體性的區(qū)域活動中。

2.給予幼兒展現(xiàn)與交流的平臺

孩子的成功體驗源于同伴的認(rèn)同與成人的肯定，雖然自我認(rèn)同也能促進幼兒良好的情感體驗，但他人認(rèn)同的效果遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于自我。為保持幼兒的永久興趣，我們不僅在紙藝室、班級，還在教室的走道內(nèi)為幼兒創(chuàng)設(shè)了一個展現(xiàn)與交流的平臺?！扒?！我的小手本領(lǐng)大”欄目展示了孩子們成長的點滴。每當(dāng)走在幼兒園的過道中，總會聽到孩子們自豪地對父母或家人說：“爸爸、媽媽，你們看！這是我做的?！?/p>

當(dāng)他們完成一件作品后，他們常常會問：“老師，我能把它帶回家嗎？”當(dāng)?shù)玫侥愕耐夂螅麄儠X得無比的高興，因為他們可以回家與父母一起體驗成功的樂趣了。在他們看來這是一件多么值得驕傲的事??！

二、根據(jù)年齡特點設(shè)計不同的紙藝活動

1.小班

小班幼兒在各方面能力的發(fā)展都處在初級階段，由于手部肌肉發(fā)育還不完善，動手能力很弱。因此，根據(jù)小班幼兒的特點，我將小班的紙藝活動定位為以撕紙和粘貼畫為主。

在撕紙活動中我首先利用沒用的廢紙讓幼兒自由的撕紙，在撕的過程中，學(xué)會將紙撕成一小塊一小塊。

如在《大蘋果》的紙藝活動中，我以在傷心嗚嗚哭的蘋果娃娃提出問題，蘋果娃娃為什么這么傷心？原來別的水果娃娃都穿上了，顏色鮮艷漂亮的衣服，可是只有蘋果娃娃穿著白衣服，所以它們很傷心，也想穿上漂亮的衣服，誰愿意幫助它們呢？在故事情境中孩子們躍躍欲試要幫助蘋果娃娃，于是孩子們將彩色紙撕成一小塊、一小塊貼在蘋果娃娃的身上，讓每個蘋果娃娃都穿上漂亮的衣服。

2.中班

隨著小肌肉不斷發(fā)展，中班幼兒的動作協(xié)調(diào)、靈活，能夠建構(gòu)較復(fù)雜的造型。因此隨著幼兒能力的提高我們的活動形式不再局限于撕紙、欣賞活動，還增添了許多活動形式，如剪紙、折紙、染紙等活動。

染紙是民間紙藝的一種形式，通過染紙活動，不僅能讓幼兒學(xué)習(xí)染紙的基本方法，同時還能培養(yǎng)幼兒對色彩的感受能力，同時還能通過欣賞民間印染品，感受民間藝術(shù)的美，提高對紙藝活動的興趣。

如染紙活動《美麗的手帕》中，我首先引導(dǎo)幼兒欣賞作品，感受豐富多彩的印染，欣賞民間紙藝的美，引起幼兒的創(chuàng)作欲望，然后在交給幼兒基本的印染方法后，引導(dǎo)發(fā)揮自己的想象力，用不同的折疊方法，印染不同顏色，不同圖案。

3.大班

大班幼兒手部小肌肉發(fā)展迅速，能靈活、協(xié)調(diào)的掌握基本動作。同時幼兒的腦發(fā)育顯著加速，抽象邏輯思維開始萌芽。因此在紙藝活動中，我們除了傳授幼兒一些基本的技能技巧，更注重的是給幼兒廣闊的空間鼓勵他們自由想象，大膽創(chuàng)作。

如剪貼畫活動《花瓶》，就是將剪紙與繪畫結(jié)合在一起。教師首先讓幼兒觀察和欣賞不同形狀和不同花紋的花瓶，在打開幼兒的思維后，鼓勵幼兒說說自己想設(shè)計什么樣的花瓶（什么形狀，上面有什么花紋），然后再根據(jù)描述，應(yīng)該用什么方法，來畫出自己設(shè)計的花瓶及上面的花紋。有了這樣的鋪墊，幼兒就能大膽設(shè)計、大膽創(chuàng)作，這樣形態(tài)各異的花瓶就從幼兒手中設(shè)計出來了，然后，再在花瓶上添畫各種形態(tài)的花，這樣作品就完成了。

紙藝活動不僅可以提高幼兒的操作能力及動作的協(xié)調(diào)性，還可以促進他們想象力和創(chuàng)造力的發(fā)展。幼兒不用筆勾線，全憑自己的想象發(fā)揮，極大地發(fā)展了自身的創(chuàng)造性。總之，繽紛紙藝，教會了幼兒用心靈感受生活的美，用雙手創(chuàng)造生活的美，它促進了幼兒全面和諧的發(fā)展。

作者簡介：

侯曉莉（1969.8～），女，漢族，大學(xué)?？茖W(xué)歷，畢業(yè)于河北廣播電視大學(xué)漢語言文學(xué)專業(yè)，現(xiàn)任職于河北省保定市清苑區(qū)魏村鎮(zhèn)玉皇莊幼兒園，小學(xué)高級教師，發(fā)表的論文曾多次獲得省、市級獎勵。研究方向：幼兒教育。