高職學(xué)生英語(yǔ)寫(xiě)作狀況調(diào)查研究及對(duì)英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)的啟示

任玉霞　梁勇

摘 要：對(duì)北京城市學(xué)院209名高職學(xué)生關(guān)于英語(yǔ)寫(xiě)作狀況的調(diào)查結(jié)果顯示：大部分學(xué)生對(duì)英語(yǔ)寫(xiě)作有正確認(rèn)識(shí)并對(duì)其抱有積極態(tài)度，但是大部分學(xué)生對(duì)自己英語(yǔ)寫(xiě)作能力的評(píng)價(jià)普遍不高，英語(yǔ)寫(xiě)作習(xí)慣欠佳，課下練習(xí)寫(xiě)作的自主性較差；絕大部分學(xué)生喜歡教師評(píng)改作文的方式，多數(shù)學(xué)生也認(rèn)可同學(xué)互評(píng)的方式。英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)中，要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際英語(yǔ)寫(xiě)作狀況采取相應(yīng)的改進(jìn)措施，從而幫助他們提高英語(yǔ)寫(xiě)作水平。

關(guān)鍵詞：調(diào)查 高職 英語(yǔ)寫(xiě)作

中圖分類(lèi)號(hào)：H319.1 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-3791（2016）06（b）-0112-03

英語(yǔ)寫(xiě)作是英語(yǔ)綜合能力的集中體現(xiàn)。最新頒布的《高等職業(yè)教育英語(yǔ)課程教學(xué)基本要求》提出了三類(lèi)教學(xué)要求，即：較高要求、一般要求和基礎(chǔ)要求，三類(lèi)要求均提到了在培養(yǎng)高職學(xué)生英語(yǔ)寫(xiě)作能力方面，要“能填寫(xiě)表格和模擬套寫(xiě)常見(jiàn)的簡(jiǎn)短英語(yǔ)應(yīng)用文，如：簡(jiǎn)歷、通知、信函等”，而且要求“語(yǔ)句基本正確，格式基本恰當(dāng)”。然而，事實(shí)上，英語(yǔ)寫(xiě)作卻是高職學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的弱項(xiàng)。 因此，了解高職學(xué)生的英語(yǔ)寫(xiě)作狀況，發(fā)現(xiàn)他們英語(yǔ)寫(xiě)作中存在的問(wèn)題和不足，進(jìn)而調(diào)整英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)，對(duì)于提高他們的英語(yǔ)水平來(lái)說(shuō)十分關(guān)鍵。

該文以北京城市學(xué)院職業(yè)技術(shù)學(xué)院2015級(jí)9個(gè)專(zhuān)業(yè)的高職學(xué)生為研究對(duì)象，就其對(duì)英語(yǔ)寫(xiě)作的認(rèn)識(shí)與看法和英語(yǔ)寫(xiě)作習(xí)慣組織了問(wèn)卷調(diào)查。此次調(diào)查共發(fā)放問(wèn)卷220份，收回220份，回收率為100%， 有效問(wèn)卷209份，有效率為95%。下面將對(duì)調(diào)查問(wèn)卷的結(jié)果進(jìn)行數(shù)據(jù)分析，并闡述問(wèn)卷調(diào)查結(jié)果數(shù)據(jù)對(duì)高職英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)的啟示。

1 高職學(xué)生對(duì)英語(yǔ)寫(xiě)作的認(rèn)識(shí)與看法以及英語(yǔ)寫(xiě)作習(xí)慣狀況

此次問(wèn)卷主要圍繞高職學(xué)生對(duì)英語(yǔ)寫(xiě)作的認(rèn)識(shí)與看法和英語(yǔ)寫(xiě)作習(xí)慣展開(kāi)，共19道題目，答案采用“李克特量表（Likert Scale）”的形式，分為5個(gè)等距變量，如：非常重要、比較重要、一般、不重要、非常不重要，但是每道題目答案的具體說(shuō)法又有所不同，要求學(xué)生根據(jù)自己英語(yǔ)寫(xiě)作的真實(shí)情況答題，整個(gè)問(wèn)卷分為5部分。

第一部分主要調(diào)查高職學(xué)生對(duì)英語(yǔ)寫(xiě)作的態(tài)度和認(rèn)識(shí)，包含1～4題。題目1：你喜歡英語(yǔ)寫(xiě)作嗎？在調(diào)查的209名學(xué)生中，41.1%的學(xué)生明確表示不喜歡英語(yǔ)寫(xiě)作，這說(shuō)明多數(shù)學(xué)生還是偏向于喜歡英語(yǔ)寫(xiě)作的。題目2：英語(yǔ)寫(xiě)作對(duì)你來(lái)說(shuō)難嗎？只有3.8%的學(xué)生表示一點(diǎn)都不難，55.5%的學(xué)生明確表示非常難、比較難，這說(shuō)明對(duì)于大部分學(xué)生來(lái)說(shuō)，英語(yǔ)寫(xiě)作有難度。題目3：你畏懼英語(yǔ)寫(xiě)作嗎？只有33%的學(xué)生明確表示一點(diǎn)都不畏懼，其他學(xué)生都有不同程度的畏懼。題目4：你認(rèn)為英語(yǔ)寫(xiě)作技能的培養(yǎng)重要嗎？90.9%的學(xué)生肯定了培養(yǎng)英語(yǔ)寫(xiě)作技能的重要性，這說(shuō)明絕大部分學(xué)生對(duì)英語(yǔ)寫(xiě)作的重要性有正確認(rèn)識(shí)。

以上數(shù)據(jù)表明，絕大部分學(xué)生能夠認(rèn)識(shí)到培養(yǎng)英語(yǔ)寫(xiě)作技能的重要性，卻又認(rèn)為英語(yǔ)寫(xiě)作有難度，并且超過(guò)半數(shù)的學(xué)生對(duì)英語(yǔ)寫(xiě)作存有畏懼心理。 然而，半數(shù)以上的學(xué)生并不討厭英語(yǔ)寫(xiě)作，這對(duì)克服他們對(duì)英語(yǔ)寫(xiě)作的畏懼心理、改善其英語(yǔ)寫(xiě)作來(lái)說(shuō)是個(gè)非常有利的因素。所有這些提示我們，高職學(xué)生對(duì)英語(yǔ)寫(xiě)作抱有復(fù)雜的態(tài)度，在英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)中，教師幫助學(xué)生端正學(xué)習(xí)態(tài)度、克服畏難心理、保護(hù)和激發(fā)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)寫(xiě)作的興趣十分重要。

第二部分主要調(diào)查高職學(xué)生對(duì)自己目前英語(yǔ)水平的認(rèn)識(shí)和對(duì)提高自己英語(yǔ)水平的自信程度，包含5～7題。題目5：你對(duì)你目前的英語(yǔ)寫(xiě)作水平滿(mǎn)意嗎？70.8%的學(xué)生明確表示不滿(mǎn)意。題目6：你想提高你的英語(yǔ)寫(xiě)作水平嗎？95.7%的學(xué)生明確表示想提高自己的英語(yǔ)寫(xiě)作水平。題目7：你相信在老師的幫助和自己的努力下，你的寫(xiě)作水平能提高嗎？只有4.8%的學(xué)生明確表示不相信，絕大部分學(xué)生對(duì)自己英語(yǔ)水平的提高充滿(mǎn)自信。這表明，雖然多數(shù)學(xué)生對(duì)自己目前的英語(yǔ)寫(xiě)作水平不滿(mǎn)意，但絕大多數(shù)學(xué)生對(duì)提高自己的英語(yǔ)寫(xiě)作水平抱有強(qiáng)烈的愿望，同時(shí)相信，只要努力，自己的英語(yǔ)寫(xiě)作水平就能提高。顯而易見(jiàn)，絕大部分學(xué)生對(duì)提高自己的英語(yǔ)寫(xiě)作水平抱有積極態(tài)度，并且相信自己在英語(yǔ)寫(xiě)作方面能夠取得進(jìn)步。

問(wèn)卷的第三部分主要調(diào)查高職學(xué)生對(duì)自己寫(xiě)作能力的評(píng)價(jià)，包含8～12題，選擇項(xiàng)為“A.非?？梢?；B.比較可以；C.一般；D.偶爾可以；E.從來(lái)沒(méi)有”。題目8和題目9的回答類(lèi)似。“在英語(yǔ)寫(xiě)作時(shí)，你可以恰當(dāng)使用詞匯來(lái)表達(dá)你的思想嗎”（題目8）50.7%的學(xué)生表示可以，35.9%的學(xué)生表示偶爾可以，13.4%的學(xué)生表示從來(lái)沒(méi)有恰當(dāng)使用詞匯表達(dá)過(guò)自己的思想。“在英語(yǔ)寫(xiě)作時(shí)，你可以運(yùn)用語(yǔ)法結(jié)構(gòu)正確的簡(jiǎn)單句來(lái)表達(dá)你的思想嗎？”（題目9）51.1%的學(xué)生表示可以，32.1%的學(xué)生表示偶爾可以，16.7%的學(xué)生表示從來(lái)沒(méi)有運(yùn)用語(yǔ)法結(jié)構(gòu)正確的簡(jiǎn)單句表達(dá)過(guò)自己的思想。這說(shuō)明超過(guò)半數(shù)的學(xué)生認(rèn)為自己可以恰當(dāng)使用詞匯和簡(jiǎn)單句，但是也有近半數(shù)的學(xué)生認(rèn)為自己很少或不能恰當(dāng)使用詞匯和簡(jiǎn)單句。至于 “在英語(yǔ)寫(xiě)作時(shí)，你可以恰當(dāng)使用比較復(fù)雜的復(fù)合句表達(dá)你的思想嗎？” （題目10），48.8%的學(xué)生表示可以，31.1%的學(xué)生表示偶爾可以，30.1%的學(xué)生表示從來(lái)沒(méi)有恰當(dāng)使用比較復(fù)雜的復(fù)合句表達(dá)過(guò)自己的思想。而就“在英語(yǔ)寫(xiě)作時(shí)，你可以交替使用各類(lèi)句式，寫(xiě)出句式豐富的作文來(lái)嗎？”（題目11）來(lái)說(shuō)，36.9%的學(xué)生表示可以，26.8%的學(xué)生表示偶爾可以，36.4%的學(xué)生表示從來(lái)沒(méi)有交替使用過(guò)各類(lèi)句式，寫(xiě)出句式豐富的作文來(lái)。很明顯，更多的學(xué)生認(rèn)為自己恰當(dāng)使用復(fù)合句的能力和交替使用各種句式的能力低于使用詞匯和簡(jiǎn)單句的能力，并且相比較而言，更多的學(xué)生認(rèn)為交替使用各種句式的能力最低。 “在英語(yǔ)寫(xiě)作時(shí)，你可以恰當(dāng)使用銜接詞從而保證寫(xiě)作內(nèi)容連貫嗎？（題目12）“33.0%的學(xué)生表示比較可以，28.7%的學(xué)生表示一般，只有17.7%的學(xué)生表示從來(lái)沒(méi)有恰當(dāng)使用銜接詞從而保證寫(xiě)作內(nèi)容連貫。這說(shuō)明多數(shù)學(xué)生相信自己具備恰當(dāng)使用銜接詞以保證語(yǔ)篇連貫的能力。

以上數(shù)據(jù)顯示，首先，在運(yùn)用詞匯、組句和保證語(yǔ)篇銜接與連貫方面，學(xué)生們覺(jué)得自己能力最高的是組織簡(jiǎn)單句；其次，是組詞；再次，是保證語(yǔ)篇銜接與連貫；最后，是組織復(fù)合句和豐富的句式。這說(shuō)明恰當(dāng)運(yùn)用復(fù)合句和豐富的句式是學(xué)生英語(yǔ)寫(xiě)作中的一個(gè)弱項(xiàng)。

問(wèn)卷的第四部分是調(diào)查高職學(xué)生的英語(yǔ)寫(xiě)作習(xí)慣，包含13～17題。題目13～14主要查看學(xué)生組織作文內(nèi)容的習(xí)慣。就“在英語(yǔ)寫(xiě)作時(shí)，你可以按照英語(yǔ)的語(yǔ)言表達(dá)習(xí)慣進(jìn)行寫(xiě)作嗎？”（題目13）來(lái)說(shuō)，30.1%的學(xué)生表示一般，33.5%的學(xué)生表示偶爾可以，20.1%的學(xué)生表示從來(lái)沒(méi)有按照英語(yǔ)的語(yǔ)言表達(dá)習(xí)慣進(jìn)行寫(xiě)作。這說(shuō)明較多的學(xué)生認(rèn)為自己按照英語(yǔ)語(yǔ)言表達(dá)習(xí)慣寫(xiě)作的能力偏低。至于“題目14：在英語(yǔ)寫(xiě)作時(shí)，你會(huì)先組織漢語(yǔ)思想然后再將其翻譯成英語(yǔ)嗎？ ”，78.4%的學(xué)生表示總是，12.4%的學(xué)生表示很少，只有9.1%的學(xué)生表示從來(lái)沒(méi)有。這說(shuō)明借助漢語(yǔ)思維組織英語(yǔ)作文內(nèi)容的做法在高職學(xué)生中是非常普遍的，而這種做法比較容易導(dǎo)致英語(yǔ)寫(xiě)作中漢語(yǔ)負(fù)遷移的現(xiàn)象。 題目15～17主要調(diào)查學(xué)生寫(xiě)完作文后的后續(xù)做法情況。“ 寫(xiě)完作文后，你檢查自己作文中的錯(cuò)誤嗎？”（題目15）32.2%的學(xué)生選擇很少，27.9%的學(xué)生選擇從不，28.4%的學(xué)生選擇有時(shí)，這說(shuō)明多數(shù)學(xué)生沒(méi)有養(yǎng)成檢查作文的好習(xí)慣。至于“題目16：寫(xiě)完作文后，你會(huì)根據(jù)老師的批改提示改正自己作文中出線(xiàn)的錯(cuò)誤嗎？”只有11.1%的學(xué)生選擇總是，28.4%的學(xué)生選擇經(jīng)常，38%的學(xué)生選擇有時(shí)，13.9%的學(xué)生表示很少，9.1%的學(xué)生表示從不，由此可見(jiàn)，多數(shù)學(xué)生會(huì)有不同頻率的改錯(cuò)，但是顯然還沒(méi)有將改錯(cuò)當(dāng)作一個(gè)習(xí)慣去做。在對(duì)“題目17：你課后主動(dòng)練習(xí)寫(xiě)英語(yǔ)作文嗎？”的調(diào)查中，44%的學(xué)生選擇很少，30.6%的學(xué)生選擇從不，顯而易見(jiàn)，多數(shù)學(xué)生在課下練寫(xiě)作文的自主性不高。通過(guò)對(duì)寫(xiě)作習(xí)慣的調(diào)查，不難看出，多數(shù)學(xué)生不論在撰寫(xiě)英文的過(guò)程中，還是撰寫(xiě)完英文后，還需要加強(qiáng)良好習(xí)慣的培養(yǎng)。

問(wèn)卷第五部分是就學(xué)生對(duì)作文評(píng)改方式的認(rèn)可程度的調(diào)查，包含18～19兩道題目。“題目18：寫(xiě)完作文后，你希望老師對(duì)你的作文進(jìn)行批改嗎？”是對(duì)教師評(píng)改的認(rèn)可度的調(diào)查，85.6%的學(xué)生明確表示希望，說(shuō)明絕大部分學(xué)生認(rèn)為教師批改是非常有必要的?！邦}目19：除了教師評(píng)改作文以外，你能夠接受學(xué)生互評(píng)作文的方式嗎？”19.6%的學(xué)生選擇基本不能夠，12%的學(xué)生選擇非常不能夠，這表明多數(shù)學(xué)生還是能夠接受學(xué)生互評(píng)作文的評(píng)改方式的。但是，就兩種評(píng)改方式比較而言，顯然教師評(píng)改更受學(xué)生的歡迎。

2 調(diào)查問(wèn)卷數(shù)據(jù)分析結(jié)果

從參加調(diào)查的209名學(xué)生對(duì)這五個(gè)方面19道題目的選擇，可以得出以下結(jié)論：（1）大部分學(xué)生并不討厭英語(yǔ)寫(xiě)作，對(duì)英語(yǔ)寫(xiě)作有正確的認(rèn)識(shí)并對(duì)其抱有積極的態(tài)度，雖然他們對(duì)自己目前的英語(yǔ)寫(xiě)作水平不滿(mǎn)意，并認(rèn)為英語(yǔ)寫(xiě)作有難度，同時(shí)對(duì)英語(yǔ)寫(xiě)作懷有不同程度的畏懼心理，但是他們也認(rèn)識(shí)到了英語(yǔ)寫(xiě)作的重要性，他們想提高并且相信自己能夠提高自己的英語(yǔ)寫(xiě)作水平。（2）大部分學(xué)生對(duì)自己英語(yǔ)寫(xiě)作能力的評(píng)價(jià)普遍不高，對(duì)于他們來(lái)說(shuō)，難度最大的是復(fù)合句和各種句式的恰當(dāng)運(yùn)用。（3）大部分高職學(xué)生的英語(yǔ)寫(xiě)作習(xí)慣欠佳，撰寫(xiě)英語(yǔ)作文的過(guò)程中，母語(yǔ)思維用的過(guò)多，按照英語(yǔ)語(yǔ)言習(xí)慣表達(dá)思想的能力有待提高，還沒(méi)有養(yǎng)成寫(xiě)完作文后檢查和改錯(cuò)的良好習(xí)慣，課下練習(xí)寫(xiě)作的自主性較差。（4）絕大部分學(xué)生喜歡教師評(píng)改作文的方式，多數(shù)學(xué)生也認(rèn)可同學(xué)互評(píng)的方式。

3 問(wèn)卷調(diào)查結(jié)果對(duì)高職英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)的啟示

鑒于高職學(xué)生對(duì)英語(yǔ)寫(xiě)作的認(rèn)識(shí)與看法以及他們的英語(yǔ)寫(xiě)作習(xí)慣，認(rèn)為高職英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)需要做好以下幾方面的工作。

（1）在訓(xùn)練學(xué)生英語(yǔ)寫(xiě)作的過(guò)程中，教師要向?qū)W生進(jìn)一步明確英語(yǔ)寫(xiě)作技能的重要性，在這一點(diǎn)上最好能結(jié)合學(xué)生未來(lái)職業(yè)的崗位需求，從而充盈學(xué)生自己對(duì)英語(yǔ)寫(xiě)作原有的認(rèn)識(shí)與看法，讓他們?nèi)姘盐张囵B(yǎng)英語(yǔ)寫(xiě)作技能的重要性和必要性。

（2）要充分利用“多數(shù)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)寫(xiě)作表現(xiàn)出的不同程度的喜歡”這一現(xiàn)象，保護(hù)好學(xué)生對(duì)英語(yǔ)寫(xiě)作的興趣。要對(duì)英語(yǔ)寫(xiě)作任務(wù)進(jìn)行適當(dāng)指導(dǎo)，教授學(xué)生英語(yǔ)寫(xiě)作的方法，鼓勵(lì)學(xué)生勤動(dòng)筆練習(xí)寫(xiě)作，善于挖掘他們?cè)谟⒄Z(yǔ)寫(xiě)作中表現(xiàn)出來(lái)的閃光點(diǎn)，及時(shí)肯定他們?nèi)〉玫倪M(jìn)步，讓學(xué)生品嘗到英語(yǔ)寫(xiě)作的甜頭，以此幫助他們克服畏懼心理，幫助他們樹(shù)立自信心，使學(xué)生相信“我會(huì)寫(xiě)”并且“我能寫(xiě)好”，從而使學(xué)生樂(lè)意去寫(xiě)。

（3）要訓(xùn)練學(xué)生多種句式的運(yùn)用，除了訓(xùn)練學(xué)生練寫(xiě)簡(jiǎn)單句和恰當(dāng)使用銜接詞以外，還要訓(xùn)練學(xué)生練寫(xiě)復(fù)合句，根據(jù)表達(dá)需要，恰當(dāng)運(yùn)用多種句式，從而豐富英語(yǔ)作文中的句子結(jié)構(gòu)。

（4）要重視培養(yǎng)學(xué)生良好的英語(yǔ)寫(xiě)作習(xí)慣，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成寫(xiě)完作文后檢查錯(cuò)誤的好習(xí)慣，待教師批改完作文后，務(wù)必引導(dǎo)學(xué)生改正其中的錯(cuò)誤，讓學(xué)生及時(shí)吸取錯(cuò)誤的教訓(xùn)，從犯錯(cuò)誤的過(guò)程中不斷取得進(jìn)步。

（5）堅(jiān)持教師批改作文的方式，適當(dāng)情況下采取同學(xué)互評(píng)的方式，形成教師批改為主、同學(xué)互評(píng)為輔的靈活的作文批改方法。

（6）引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成課下寫(xiě)英語(yǔ)周記或讀書(shū)筆記的好習(xí)慣，并提供相應(yīng)的激勵(lì)措施，如將課下寫(xiě)作練習(xí)計(jì)入平時(shí)成績(jī)的做法，以此增強(qiáng)學(xué)生課下寫(xiě)作的自主性，使之成為課堂寫(xiě)作教學(xué)的有效輔助。

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