淺談高中通用技術(shù)教學(xué)活動

方大銘

中圖分類號：G632.41 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1002-7661（2016）16-0020-02

通用技術(shù)是新課程改革后開設(shè)的一門必修學(xué)科。學(xué)科涉及到的跨學(xué)科知識較多，起步相對較晚，高等師范院校又缺乏與之相匹配的專業(yè)設(shè)置，因此，由其他學(xué)科教師臨時(shí)頂課的現(xiàn)象十分普遍。生活工作在邊疆地區(qū)的一線通用技術(shù)教師，由于整體環(huán)境欠發(fā)達(dá)，普遍缺乏學(xué)習(xí)實(shí)踐的機(jī)會；而且學(xué)校的技術(shù)力量、設(shè)備條件和經(jīng)費(fèi)困難等問題往往又比較突出……以上種種原因，導(dǎo)致邊疆地區(qū)的通用技術(shù)教學(xué)活動，問題不少，困難更多。在如此情形下，如何開展通用技術(shù)課堂的有效課堂教學(xué)？是一個(gè)值得我們思考，并亟待解決的問題。

一、要更新觀念，重視培養(yǎng)和提高學(xué)生技術(shù)素養(yǎng)

我們必須要高度重視通用技術(shù)課程教育教學(xué)工作的開展。具體來說，要更新觀念，重視培養(yǎng)和提高學(xué)生技術(shù)素養(yǎng)，技術(shù)和素養(yǎng)是相互關(guān)聯(lián)的，素養(yǎng)的培養(yǎng)是離不開“技術(shù)”介質(zhì)的。我們不可能把技術(shù)素養(yǎng)的培養(yǎng)完全脫離開技術(shù)，沒有基本的技術(shù)操作技能，我們讓學(xué)生怎么去管理技術(shù)、使用技術(shù)？特別是當(dāng)前我們的學(xué)生整體普遍動手能力不強(qiáng)，技術(shù)技能水平不高時(shí)。技術(shù)素養(yǎng)和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，主要靠我們在日常教學(xué)中去堅(jiān)持落實(shí)，在教學(xué)過程中滲透并加入技術(shù)素養(yǎng)和創(chuàng)新的理念。教育影響學(xué)生學(xué)會如何應(yīng)用技術(shù)，明確學(xué)會用技術(shù)來做什么等問題。學(xué)生的技術(shù)學(xué)習(xí)過程應(yīng)是主動建構(gòu)知識、不斷拓展能力的過程，也是富有生機(jī)、充滿探究的過程。在這個(gè)過程中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師是學(xué)習(xí)活動的引導(dǎo)者、幫助者。在課程的實(shí)施過程中，應(yīng)當(dāng)從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，精心設(shè)計(jì)和組織學(xué)生的學(xué)習(xí)活動，指導(dǎo)學(xué)生采取自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)和實(shí)踐操作相結(jié)合等多種學(xué)習(xí)方式，促進(jìn)學(xué)生探究能力的提高，逐步提高他們的通用技術(shù)素養(yǎng)。

二、敢于對教材重新整合，合理運(yùn)用各種教學(xué)資源，服務(wù)于教學(xué)

1.根據(jù)課程的實(shí)踐性特點(diǎn)，結(jié)合不同階段學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，對教材內(nèi)容進(jìn)行必要的重新整合，使理論部分和相對應(yīng)的動手實(shí)踐部分相結(jié)合。

2.教材內(nèi)容的重新整合，可以是必修模塊中教學(xué)內(nèi)容的重新整合，也可以是必修和選修模塊教學(xué)內(nèi)容的重新整合。

3.通用技術(shù)學(xué)科應(yīng)立足于生活，服務(wù)于社會。教材及教學(xué)內(nèi)容的整合，還應(yīng)結(jié)合本地實(shí)際，從生活中挑選合適實(shí)例或案例融入教學(xué)內(nèi)容，以學(xué)科理論知識進(jìn)行闡述，并最終獲得對生活的重新解讀。譬如教材中出現(xiàn)的小凳子、筆筒、紙袋等設(shè)計(jì)、制作和分析，以及對生活流程的安排、結(jié)構(gòu)與設(shè)計(jì)等案例中，都有著與生活息息相關(guān)的內(nèi)容。有的甚至直接來源于學(xué)生的基本生活經(jīng)驗(yàn)，因此，通用技術(shù)教材的整合，必須充分體現(xiàn)其課程理念——關(guān)注全體學(xué)生的發(fā)展，著力提高學(xué)生的技術(shù)素養(yǎng)。要不斷探究通用技術(shù)課的特點(diǎn)，針對性地改進(jìn)提高，讓學(xué)生喜歡通用技術(shù)，讓學(xué)生從通用技術(shù)課程的學(xué)習(xí)中感受到與眾不同的樂趣。

三、因地制宜，探索多元教學(xué)，提高課堂教學(xué)的有效性

通用技術(shù)課程涉及的知識面寬廣繁雜，全面掌握難度很大。要順利有效地開展好通用技術(shù)課堂教學(xué)，既需要我們大膽開拓學(xué)習(xí)，敢于探索進(jìn)?。挥中枰覀兲ぬ?shí)實(shí)摸索和積累，不斷總結(jié)、完善、提高。同時(shí)，還要對教學(xué)實(shí)踐方法進(jìn)行大膽創(chuàng)新，根據(jù)教材、教學(xué)內(nèi)容、本地情況及學(xué)生實(shí)際情況等，采取多元教學(xué)方法，提高課堂教學(xué)的有效性。一般而言，案例教學(xué)法、試驗(yàn)（操作）教學(xué)法、討論式教學(xué)法等綜合起來，都是不錯(cuò)的選擇。

譬如案例教學(xué)法，在通用技術(shù)教學(xué)中是一種比較實(shí)用有效的好方法。案例教學(xué)的著眼點(diǎn)在于學(xué)生創(chuàng)造能力以及實(shí)際解決問題能力的發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的技術(shù)素養(yǎng)。是通過案例分析來理解知識，掌握知識的有效方式。那么，案例教學(xué)法如何在通用技術(shù)教學(xué)中使用呢？

1.教師在教學(xué)前應(yīng)仔細(xì)閱讀案例，結(jié)合教學(xué)目標(biāo)及學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和實(shí)踐能力，進(jìn)行分析，取舍合適案例。

2.在選取案例時(shí)，教師應(yīng)注意形式的多樣化，如信息式案例、問題式案例、陳述式案例、實(shí)錄式案例等。引導(dǎo)學(xué)生對案例進(jìn)行討論，充分調(diào)動學(xué)生的積極性，培養(yǎng)學(xué)生思考問題、分析問題、解決問題的習(xí)慣及能力。

3.案例最好來自學(xué)生熟知的生活領(lǐng)域，學(xué)生感興趣的主題和內(nèi)容，讓學(xué)生在生活氛圍中得到陶冶、體驗(yàn)。

4.案例可適當(dāng)加入地方特色，可依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)生的情況及當(dāng)?shù)亟虒W(xué)資源情況，充分利用通用技術(shù)課程的內(nèi)容載體，結(jié)合本地區(qū)的實(shí)際情況，挖掘具有地方特色的案例，以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造欲望，讓學(xué)生感覺技術(shù)就在身邊。

5.教師還要及時(shí)觀察技術(shù)發(fā)明、市場技術(shù)產(chǎn)品的新動向，為課堂教學(xué)積累參考資料。

通用技術(shù)課堂教學(xué)還可與科技創(chuàng)新活動相結(jié)合。通用技術(shù)必修教材“技術(shù)與設(shè)計(jì)”的本質(zhì)是創(chuàng)新，課本中的許多實(shí)例都是科技創(chuàng)新的典范。為了提高教學(xué)的直觀性，自制通用技術(shù)課的教具，借助模型制作、創(chuàng)新制作及作品展示，形象直觀，可提高課堂教學(xué)效果。如近兩年來，我們指導(dǎo)學(xué)生參加新疆博州青少年科技創(chuàng)新競賽和新疆維吾爾自治區(qū)中小學(xué)生創(chuàng)新制作競賽等活動，取得州一等獎；自治區(qū)二等、三等獎等較好的成績。這些參賽作品以教具形式展現(xiàn)在學(xué)生面前時(shí)，在學(xué)生中間產(chǎn)生了積極良好的反響。