談高中英語教學(xué)策略

劉廣思

【摘要】高中新課程改革對英語教學(xué)提出了更高的要求。在形式上要追求多樣化，傳統(tǒng)與現(xiàn)代方式應(yīng)該注意協(xié)調(diào)運用。在內(nèi)容上要求我們進(jìn)行很好地整合，創(chuàng)新。那么，在形式和內(nèi)容上應(yīng)具體怎么選擇，這就是教學(xué)策略。因此可以看出，教學(xué)策略就像是戰(zhàn)術(shù)一樣，只有將其恰當(dāng)運用，才能使形式和內(nèi)容完美結(jié)合，才能使教學(xué)達(dá)到更好的效果。

【關(guān)鍵詞】教學(xué)策略 教學(xué)主體 策略設(shè)計

隨著高中英語新課程改革的不斷深入，對英語教學(xué)也提出了更高的要求。如何理解新課程改革背景下教學(xué)的特點，如何采用相應(yīng)的教學(xué)策略，怎樣正確理解教學(xué)策略的特點和實施原則，這都是有待思考和解決的問題。而在這探索的過程中不免會有很多的誤區(qū)，導(dǎo)致英語教學(xué)的改革有些只注重形式而忽視了內(nèi)容。因此，只有運用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)策略才能將改革在形式上和內(nèi)容上達(dá)到完美結(jié)合的效果。

一.如何理解教學(xué)策略

那么，什么是教學(xué)策略？《現(xiàn)代漢語詞典》將“策略”定義為“根據(jù)形式發(fā)展而制定的行為方針和斗爭方式?！睂τ凇敖虒W(xué)策略”的界定，各自的說法不一。張大均等學(xué)者將教學(xué)策略定義為“在特定教學(xué)情景中為完成教學(xué)目標(biāo)和適應(yīng)學(xué)生認(rèn)知需要而制定的教學(xué)程序設(shè)計和采用的教學(xué)實施措施。結(jié)合高中英語教學(xué)的特點來說，許多人把教學(xué)方法與教學(xué)策略這兩個概念給混淆了。以英語閱讀為例，我們經(jīng)常會用到任務(wù)型閱讀，精讀理解，泛度猜詞等教學(xué)方法。這是教學(xué)的具體方法手段，而且針對不同的教學(xué)對象。不同的教學(xué)內(nèi)容，我們要采取不同的教學(xué)方法，甚至是教學(xué)方法的組合，整合。這需要我們作出一個決策，這叫做教學(xué)策略。因此教學(xué)策略實際上更考究一個人的教學(xué)水平，更能反映出教學(xué)的成果，在外延上大于教學(xué)方法。從這可以看出，教學(xué)策略是與教學(xué)主體教師與學(xué)生緊密相連的。教學(xué)策略既要依據(jù)教學(xué)主題，也是教學(xué)主體成果的體現(xiàn)。

二.教學(xué)策略實施的主體

高中新課程改革對傳統(tǒng)的教師與學(xué)生的角色有了一個很大的轉(zhuǎn)變。在傳統(tǒng)教學(xué)中，教師是課堂絕對的主導(dǎo)，整個課堂以老師講解為主，學(xué)生只是被動的接收者。而如今的新課堂改革卻要求學(xué)生是課堂的主體，也是學(xué)習(xí)的主體。要逐漸培養(yǎng)學(xué)生自我學(xué)習(xí)，自我發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的習(xí)慣。教師只是課堂的一個組織者和指導(dǎo)者。因此，對于課改背景下的教學(xué)，策略需要有相應(yīng)的變化。

1. 教師角色

針對英語教學(xué)來講，以前的教師角色通常是講授，分析語言當(dāng)中的疑難點，語言的學(xué)習(xí)變成了單一的知識點解決。因此，在傳統(tǒng)教學(xué)中，往往偏重了閱讀文章和理解文章而忽視了聽，說，寫。事實上，語言的本質(zhì)功能是溝通，教師在教學(xué)中應(yīng)注意各種教學(xué)方法的綜合應(yīng)用。同時強調(diào)師生互動，很好地把握課堂的節(jié)奏和脈絡(luò)，引導(dǎo)學(xué)生去提出問題，并最終通過自己的努力解決問題。當(dāng)然，這也使得許多教師走進(jìn)了一個誤區(qū)，即教學(xué)中只注重各種形式與學(xué)生的互動活動，而忽略了學(xué)習(xí)的內(nèi)容。這也是一種虛張聲勢的表現(xiàn)。因此，創(chuàng)新的組織形式與傳統(tǒng)的教學(xué)方法需有效結(jié)合，靈活應(yīng)用。教學(xué)有法，教無定法。此外，教師在教學(xué)中的情感策略也是非常重要的。教師除了教學(xué)本身之外，還應(yīng)當(dāng)育人。因此注重學(xué)生的情感態(tài)度的變化，利用各種途徑加強與家長的聯(lián)系，更好地了解和理解學(xué)生。這對學(xué)生的學(xué)習(xí)及成長也是非常有幫助的。

2. 學(xué)生角色

在新課改中提得最多的幾個詞就是“自主，合作，探究和創(chuàng)新”。學(xué)生在學(xué)習(xí)中應(yīng)大膽地發(fā)現(xiàn)問題，提出質(zhì)疑，能自主解決的情況下自主解決。不能的情況下采用合作探究的方式，并爭取在此基礎(chǔ)上獲取創(chuàng)新。教師只有對各種教學(xué)策略很好地選擇應(yīng)用才能使學(xué)生在學(xué)習(xí)中就能更加游刃有余。

三.如何設(shè)計教學(xué)策略

教學(xué)策略是教學(xué)中的作用就相當(dāng)于戰(zhàn)術(shù)的應(yīng)用。因此，它必須是因人而異，因事而異，因?qū)嶋H情況而異。那么，如何才能稱得上是一個好的教學(xué)策略呢？如何衡量呢？

1. 適用性

新設(shè)計的教學(xué)策略必須要依據(jù)你所設(shè)計的對象是否適用，是否對學(xué)習(xí)的主體起到了一個積極的作用。這包括在運用這些策略時如果學(xué)習(xí)的效率得到很大的提高，并且有助于提升學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心，最終能夠取得較好的學(xué)習(xí)成果，那就證明這個教學(xué)策略是適用的。

2. 自主性

教學(xué)策略的設(shè)計應(yīng)本著新課改的理念。在適用于個體的前提下，注重個體的發(fā)展，培養(yǎng)個體對于教學(xué)策略的組織應(yīng)用，并使之達(dá)到效率的最大化。一個好的教學(xué)策略的實施應(yīng)本著能促使個體在很好應(yīng)用教學(xué)策略的同時能因此更好地思考和應(yīng)用新的教學(xué)策略，從而形成一個良好的循環(huán)。

3. 合作性

教學(xué)不可能只是個體孤立的存在。因此在教學(xué)策略的設(shè)計中，如能更加注重教學(xué)參與者的合作性就更好了。特別是語言的學(xué)習(xí)，本身就是一門注重溝通的學(xué)科，人與人成了這溝通的重要參與者。在所設(shè)計的教學(xué)策略中，合作應(yīng)注重能使得雙方在各取所需的同時能夠合作探究并解決問題。

4. 創(chuàng)新性

教學(xué)策略的設(shè)計應(yīng)努力將教學(xué)內(nèi)容與國家的發(fā)展和學(xué)生的實際需求聯(lián)系起來，突出所學(xué)語言的特點。在此基礎(chǔ)上，應(yīng)追求培養(yǎng)人才生存發(fā)展的需要，注重綜合能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，以適應(yīng)社會發(fā)展的需要。

四.英語教學(xué)策略的運用

眾所周知，英語學(xué)習(xí)的訓(xùn)練主要是從聽，說，讀，寫這四個方面著手的。

1. 聽力

在練習(xí)聽力的過程中，首先會考慮到學(xué)生對語言的熟悉程度。因此平時要多讀，多模仿正確的發(fā)音。當(dāng)然，如果所聽到的材料是學(xué)生熟悉的的話題，那必定會有很大的幫助。所以可以在平時教學(xué)中多進(jìn)行類似的話題情景練習(xí)，并教會學(xué)生對關(guān)鍵字的把握。此外聽聽力時還應(yīng)很好地做筆記。當(dāng)然這些筆記只要用自己能看懂的簡單符號就行。這可以幫助學(xué)生本人喚起記憶。

2. 說

在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)多抓住機會讓學(xué)生開口。當(dāng)然，如能夠創(chuàng)設(shè)出情景話題讓學(xué)生鍛煉就更好了。老師要在其中做好組織和引導(dǎo)工作，盡量可以給出范例模式供學(xué)生參考，以期達(dá)到更好的效果。

3. 閱讀

閱讀可以說是在英語教學(xué)中最常被訓(xùn)練的部分。在閱讀之前，學(xué)生對背景知識的了解非常重要。因此可以先組織學(xué)生收集所閱讀信息的背景材料并分享。然后通過任務(wù)型教學(xué)的方式，先設(shè)問，再預(yù)測文章。最后通過閱讀解決問題。這樣可以最大程度調(diào)動學(xué)生自主解決問題的積極性。

4. 寫作

在學(xué)習(xí)英語時，因缺乏較好的語言環(huán)境，并且受母語的影響，學(xué)生的寫作能力普遍較差。在教學(xué)中，我們可以通過多讀范文或者給學(xué)生一些關(guān)鍵詞讓學(xué)生續(xù)寫文章。甚至可以拿出一些錯誤的示范讓學(xué)生來改錯或采用故事接力的方式讓學(xué)生接力完成文章。

高中英語教學(xué)可以說是在探索中前進(jìn)。因此我們的教學(xué)策略也應(yīng)當(dāng)因時而異，因人而異。只有將教學(xué)策略用活用對，學(xué)生才能聽得懂，說得出，寫得對，才能將我們的英語教學(xué)水平提到一個新的高度。