關(guān)注幼兒個(gè)體差異促進(jìn)身心和諧發(fā)展

梁天慧

【關(guān)鍵詞】 幼兒；個(gè)體差異；以人為本；因人施教

【中圖分類號(hào)】 G610 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A

【文章編號(hào)】 1004—0463（2016）16—0069—01

幼兒的學(xué)習(xí)方式和發(fā)展速度各有不同，在不同學(xué)習(xí)與發(fā)展領(lǐng)域的表現(xiàn)也存在明顯差異。孩子年齡越小，個(gè)體差異就越明顯。作為一線幼教工作者，我們都能切身地感受到孩子與孩子的不同。所以我們要按照幼兒“自身的速度和方式到達(dá)《指南》所呈現(xiàn)的發(fā)展‘階梯，切忌用一把‘尺子衡量所有幼兒”。那么，如何真正做到關(guān)注孩子發(fā)展的個(gè)體差異呢？筆者認(rèn)為，需要做好以下幾點(diǎn)準(zhǔn)備。

一、細(xì)心觀察，全面了解

敏銳的觀察力是幼兒園教師必備的素質(zhì)之一，畢竟幼兒的年齡太小，對(duì)于自己的能力、需求都不能很清楚地向他人表達(dá)，況且，對(duì)于每個(gè)孩子，每個(gè)階段的發(fā)展是不同步的，有些階段發(fā)展快些，有些階段發(fā)展慢些，這些都是孩子發(fā)展過(guò)程中的正常現(xiàn)象。而我們必須尊重孩子在發(fā)展過(guò)程中出現(xiàn)的這些特點(diǎn)，要能讀懂孩子的各種語(yǔ)言，有目的、有意識(shí)地觀察，獲得大量具體、真實(shí)的信息，然后進(jìn)行客觀科學(xué)的評(píng)價(jià)，制定出適合孩子發(fā)展的活動(dòng)目標(biāo)和內(nèi)容。幼兒園老師的工作瑣碎繁雜，如果說(shuō)要讓每一位老師都去系統(tǒng)地觀察研究那是不可行的，只能是在日?；顒?dòng)中觀察。最簡(jiǎn)單有效的觀察方式有兩個(gè)：一是看，看幼兒的行為，包括他們的表情、動(dòng)作等，了解幼兒在做什么，他們的情緒怎樣。我們不難發(fā)現(xiàn)，當(dāng)小朋友意識(shí)到老師在關(guān)注他時(shí)，他就會(huì)盡力發(fā)揮，表現(xiàn)出自己最棒的一面，這時(shí)我們往往最容易了解到孩子的發(fā)展程度，特別是孩子動(dòng)作技能發(fā)展情況更是一目了然；二是聽(tīng)，傾聽(tīng)幼兒講話。這是了解幼兒語(yǔ)言和情感發(fā)展?fàn)顩r的必須方式。孩子們的內(nèi)心是很純潔的，他們所表達(dá)的一定是他們最真實(shí)的想法，有這樣一條直通孩子內(nèi)心世界的捷徑我們可不能輕易錯(cuò)過(guò)。另外，“傾聽(tīng)”不僅能使教師了解幼兒，而且能夠增強(qiáng)幼兒的表達(dá)能力和信心。教師在聽(tīng)聽(tīng)看看中了解幼兒的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，了解他們的內(nèi)心需求。當(dāng)孩子遇到困難挫折時(shí)，及時(shí)給與支持與鼓勵(lì)，讓孩子持續(xù)感受到我們對(duì)他的愛(ài)。為幼兒創(chuàng)設(shè)溫暖的、互動(dòng)的、多層次的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓每個(gè)孩子按照自己的速度、節(jié)奏獲得實(shí)實(shí)在在的發(fā)展。隨著時(shí)間的推移，我們一定會(huì)驚喜地發(fā)現(xiàn)，這些孩子與以前相比有了“質(zhì)”的進(jìn)步。

二、識(shí)別優(yōu)劣，尋求突破

我們發(fā)現(xiàn)，當(dāng)幼兒找到他所擅長(zhǎng)的領(lǐng)域時(shí)，他將樂(lè)于探索，并逐步建立良好的自我感覺(jué)，成功的體驗(yàn)會(huì)讓他有信心迎接另一個(gè)難度更大的領(lǐng)域。但幼兒的優(yōu)勢(shì)和弱勢(shì)并不一定是顯性的，需要我們時(shí)時(shí)關(guān)注幼兒在活動(dòng)中的表現(xiàn)，準(zhǔn)確分析幼兒行為，并科學(xué)地認(rèn)定幼兒的優(yōu)勢(shì)與弱勢(shì)，同時(shí)要分析造成弱勢(shì)的原因。只有真正了解分析幼兒，才能尋求到突破口，讓幼兒的優(yōu)勢(shì)帶動(dòng)弱勢(shì)，最終促進(jìn)全面和諧的發(fā)展。這就需要我們老師在觀察分析的基礎(chǔ)上，創(chuàng)設(shè)出多元化的環(huán)境氛圍和活動(dòng)內(nèi)容，以便處于不同發(fā)展層次的幼兒共同提高。如，在公共區(qū)域中，我們創(chuàng)設(shè)了銀行、超市、兒童醫(yī)院、寶寶餐廳等區(qū)角，當(dāng)幼兒自主選擇掛上各自的標(biāo)識(shí)牌時(shí)，那種自豪感油然而生。他們都很努力地整理柜臺(tái)、招呼前來(lái)的顧客。不同的孩子表現(xiàn)也各不相同，有的孩子動(dòng)作緩慢，有的孩子做得井井有條。通過(guò)此活動(dòng)，孩子們的表達(dá)能力、學(xué)習(xí)能力在不同程度上得到鍛煉和提高，更重要的是他們得到了心理上的滿足。

三、尊重差異，因材施教

每一個(gè)孩子來(lái)自不同的家庭環(huán)境，他們形成的個(gè)性也截然不同。對(duì)于幼兒在學(xué)習(xí)與發(fā)展過(guò)程中由于個(gè)體先天的或后天的、環(huán)境的或自身的種種原因所帶來(lái)的個(gè)體差異，我們必須予以尊重，了解每個(gè)孩子的個(gè)性，采取最適合的方法促使他們?nèi)姘l(fā)展。多年的教學(xué)實(shí)踐，讓我深深地體會(huì)到，只有從孩子的角度去關(guān)注他們的生活、活動(dòng)，才能了解他們的需求，及時(shí)予以支持和鼓勵(lì)。即便在同一活動(dòng)中，對(duì)不同的孩子也要提出不同的要求，以促進(jìn)幼兒健康和諧的發(fā)展。例如，在繪畫活動(dòng)中，對(duì)于能力較強(qiáng)的孩子，鼓勵(lì)他們盡量發(fā)揮想象，豐富畫面內(nèi)容；對(duì)于中等水平的孩子，啟發(fā)引導(dǎo)他們能畫出簡(jiǎn)單作品；而能力相對(duì)弱的幼兒，則降低難度，讓他們畫出主要圖畫內(nèi)容就行，主要激發(fā)他們參與活動(dòng)的興趣。每個(gè)孩子的發(fā)展階段是不同的，我們要順其自然，決不能強(qiáng)迫他們過(guò)早地達(dá)到下一階段的目標(biāo)。有時(shí)要等一等，有時(shí)要推一推，要保護(hù)好孩子的興趣和自信心，讓他們真正感受到成功與快樂(lè)。

編輯：王金梅