心理學在高中教學中的積極作用發(fā)揮策略分析

白瑪卓嘎

【摘要】隨著我國新課程改革的不斷深入，高中教師們越來越注重學生的心理養(yǎng)成教育，以此來培養(yǎng)學生情感的自控能力，有效提升學生的道德品質(zhì)。因而將心理學合理的滲透到高中生的實際教材當中，能夠切實的解決學生在這一階段的成長問題，對于高中生樹立正確的人生價值觀起到了重要的影響。本文主要從心理學在高中教學生中的意義以及發(fā)揮出的實際策略進行深入探討。

【關鍵詞】心理學 高中教學 策略分析

隨著心理學在高中教學階段應用的越來越廣泛，因而受到教師們的高度關注。站在教育改革的角度上來講，心理學教育的主要目標是深入分析學生心理變化特征以及培養(yǎng)學生心理承受能力，因此在教學實踐中發(fā)揮著重要的作用。本文試著從當前高中生的心理特點方面著手，針對目前高中階段心理學教育對于當前教學的意義及心理學在高中教學中的應用指導進行深入探究。

一、高中教學中心理學的意義

當前，高中階段的學生由于受到傳統(tǒng)應試教學的影響，高中生普遍面臨著高考這個重大的升學目標，受到了來自學校、老師和家人等方面的多方關注，繁重的課業(yè)學習以及課下排滿的補習指導班，使學生們背負著較為沉重的學習壓力，不少學生產(chǎn)生了厭學的情緒，甚至有了逃學的行為。由于在中國傳統(tǒng)教育理念的驅(qū)使下，教師們更加看重學生的學習成績，認為這是衡量一名學生是否優(yōu)秀的重要考量標準，從而嚴重忽視了學生的實際心理感受。許多高中生在重要考試前夕，都會出現(xiàn)厭食、失眠、焦慮和心情低落等現(xiàn)象，長此以往危害著學生的身體健康。

面對這一現(xiàn)象，教師應該采取有效的解決方法，做好學生心理疏導工作。而教育心理學在近些年作為現(xiàn)代教育中一門較為重要的學科，它的主要研究方向包括教學體系的整體概括、教育工作者及被教育者學生之間的心理變化過程等，因而在當前的高中教學階段中被教師們廣泛應用，在實際教學中其對于正處于成長階段的高中生的身心健康有著積極地影響[1]。在繁重的學習壓力下，如果教師能夠適當?shù)膶W生進行相應的關心，及時的對產(chǎn)生負面情緒的學生進行心理教育與疏導，在實際的教學目標中配合心理學教學來改進以往傳統(tǒng)式的教學模式，就會逐漸的打開學生封閉的內(nèi)心和在學習生活中產(chǎn)生的焦慮與困惑，從而有效的激發(fā)出學生的學習熱情，進一步的培養(yǎng)學生自主學習的習慣，促進高中生身心健康的發(fā)展。

二、心理學在高中階段的具體實施策略

（一）將心理學教育融入到教學課堂之中

高中教師要想讓心理學教育能夠充分地在教學中發(fā)揮出有效作用，就要積極地將其引入到教學的課堂當中。具體的做法是：首先，教師可以針對自身授課時的語速、神態(tài)等進行適當?shù)恼{(diào)整，語速要更平緩、態(tài)度更溫和，更多的使自己的講課方式讓學生們都能夠?qū)W生們接受，通過自身的授課方式能吸引到更多學生的注意力，從而增強學生的學習興趣；其次，當下的高中課堂上，教師們習慣沿用傳統(tǒng)的教學方式進行授課，授課形式較為單調(diào)，因此部分學生會因為教材內(nèi)容的抽象、乏味而出現(xiàn)在課堂上溜號、注意力不集中等現(xiàn)象的發(fā)生。教師在針對這一現(xiàn)象可以適當?shù)幕钴S課堂氣氛，創(chuàng)造出更為活躍、放松的課堂氛圍，語言風趣幽默的教師往往能更容易調(diào)動學生的學習積極性。與此同時，教師在授課時要適當?shù)耐Ｏ聛碛^察學生的聽課狀況以及接受能力，對于一些接受能力較弱的學生，教師也可以根據(jù)上課時間來適當?shù)倪M行重復；最后，教師在講課時要設計更多的問題情境，向?qū)W生提出與教材有關的有趣的問題，使學生可以在思考過程中逐步的理解教材內(nèi)容，提升學習效率[2]。

（二）增強學生心理學知識技能的培養(yǎng)

高中階段是學生心理正常變化以及人生觀、價值觀的養(yǎng)成階段，老師的教育及評價對于學生的影響十分的重要。高中教師不僅要傳授必要的知識，還要針對心理學教育的特征來開展教學工作，維護師生間的和諧關系。在部分學生出現(xiàn)厭學、逃學等現(xiàn)象時，身為教師不能一味地指責和以找家長的方式進行嚴厲教育，應從學生自身的性格特點出發(fā)，考慮到學生實際的學習狀況，不能在談話中使學生的自尊心受到損害，要多以關愛學生的的方式來找學生談話，多傾聽學生內(nèi)心最真實的想法為主，進而找到問題的切入點，來進行心理疏通指導。通過這樣的做法，能從根本上改善學生的不良行為，使學生不會因為以往教師的嚴厲批評而出現(xiàn)逆反心理，進而能夠增強學生的信心。

（三）創(chuàng)新高中教學應用方法

高中教師在應用心理學教育進行教學活動時，要改變以往灌輸式的教學形式，強調(diào)教學方法上的創(chuàng)新，在教學中多采用發(fā)散性思維方式，采用情境表演等方式來豐富教學內(nèi)容[3]。例如：在英語課堂上，在學習Friendship ANNES best friend這一單元時，教師可以根據(jù)教材內(nèi)容讓學生自行發(fā)言，向?qū)W生們講述自己與好朋友相處的方式，并以best friend為主題，以小組為單位，讓學生根據(jù)自己的心理感受來創(chuàng)作劇本，上臺進行情境表演，并要求學生將該單元中出現(xiàn)的英語單詞應用到情境對話當中。通過這樣的方式進行英語學習，可以讓學生更加投入的參與到學習氛圍之中，讓學生在愉悅、放松的狀態(tài)下學習知識。

結束語：

綜上所述，要想讓心理學教育能夠在高中教學中取得一定的成效，需要教師的積極引導和學生們配合的結果。在應用心理學教育進行學習的過程中，教師也應注重學生的性格特點，以學生為教學中心，及時的調(diào)整學生的學習心態(tài)，通過適當?shù)男睦斫逃寣W生重拾學習信心，激發(fā)出學生的學習熱情，進而才能從根本上提升學生們學習效率，實現(xiàn)心理教育的最佳效果。

【參考文獻】

[1]熱依汗古麗·阿里木.高中心理學教育對于教育教學的影響分析[J].課程教育研究 ，2015（16）：176-176.

[2]唐宜峰.傳統(tǒng)中學體育教學與新課標下中學體育教學的比較分析[J].中國校外教育，2014：159-160.

[3]范春林《青少年心理成長導航——積極心理學的視角》，浙江教育出版社，2011-09。