小學高年級語文課外作業(yè)設計“五要”

羅玲

【關(guān)鍵詞】 語文；課外作業(yè)；設計；開放；層次

【中圖分類號】 G623.3 【文獻標識碼】 C

【文章編號】 1004—0463（2016）17—0100—01

語文作業(yè)是語文教學的重要組成部分，作業(yè)的有效與否直接關(guān)乎語文教學質(zhì)量，其地位之重顯而易見。長期以來，課外作業(yè)重視作業(yè)的短期功利價值，不太顧及長遠的教育。因此，教師要樹立正確的作業(yè)觀，明確作業(yè)的功能、設計將直接影響語文教學的成果。本文探索小學高年段語文作業(yè)有效性的標準、影響作業(yè)有效性的因素及促進語文作業(yè)有效性的方法與策略。

一、課外作業(yè)設計要有趣味性

興趣是最好的老師，它能激發(fā)求知的欲望，促進思維的活躍，保持學習的持久。因此，要想提高語文作業(yè)設計的有效性首先要有趣味性，要能“吊起”學生的胃口，使學生一看作業(yè)的內(nèi)容就有勁，就想躍躍欲試，這樣學生主動參與的積極性就會高漲，作業(yè)的質(zhì)量就有保證。老舍先生的《草原》，描繪了內(nèi)蒙古大草原美麗的自然風光和濃郁的風俗民情。課前我讓學生查閱有關(guān)書籍和上網(wǎng)查找資料，初步了解內(nèi)蒙古大草原美麗的自然風光和民族風情，也可搜集古今中外描寫內(nèi)蒙古大草原的詩詞等文章，加深學生對內(nèi)蒙古大草原的感性認識，激發(fā)學生學習這篇課文的興趣。

二、課外作業(yè)設計要有層次性

語文作業(yè)要有層次性，要注意學生的個性差異，改變作業(yè)的命令性、強制性，讓每個學生在作業(yè)中都有收獲。每個學生都是獨一無二的個體，都具有自己的獨特性， 發(fā)展也各有不同，應使每個學生在自己的基礎、不同起點上，得到最優(yōu)發(fā)展。而他們的知識基礎、智力發(fā)展水平和個性特長都有較大的不同，他們對所需知識的程度 也都不同。因此，作業(yè)的設計和布置必須多層次，有差異。對某些學習有困難的學生，適當減少他們的作業(yè)量或適當降低作業(yè)的難度，讓他們做一些抄寫、簡單動 手、有趣味的作業(yè)，一方面使這些“差生”易學、樂學，另一方面也解決了他們“吃不了”的問題。對學習能力較強的學生適當拔高要求，設計一些積累語言文字、擴展課外閱讀、提高動手操作能力等方面的作業(yè)。這樣學生作業(yè)積極性提高了許多，主動性也增強了，上課積極性也提高了，聽課效率大大提高。

三、課外作業(yè)設計要有開放性

布置作業(yè)的內(nèi)容開放，學生有權(quán)自主選擇；完成作業(yè)的形式開放，跳出原有的那種白紙黑字的書面作業(yè)模式?；蛘蜾?，或?qū)懟虍?，或唱或演，或講或說，讓學生根據(jù)自己的愛好、特長和表達的需要自主選擇。完成作業(yè)的方法要開放，查閱、訪問、調(diào)查、實踐，也可以自己獨立完成，也可以幾個同學合作完成，甚至可以請家長、老師來共同完成。作業(yè)結(jié)果和答案的開放，不再是單一的、刻板的。評價作業(yè)的方法開放，實行多樣化的評價?；驒z查型的、或匯報型的、或展示型的、或交流型的、或評比型的。評價的過程也是學生互相啟發(fā)，互相學習，共同合作，共同提高的過程。這樣做能較好地適應不同層次的學生，有效地激發(fā)他們學習語文的積極性，最大限度地拓展學習的空間，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神和實踐能力，發(fā)展個性，從而為學生的終身學習、終身發(fā)展打下良好的基礎。

四、課外作業(yè)設計要有實踐性

語文的實踐性，不僅要求學生認真閱讀課外書籍，還要求學生通過觀察，調(diào)查訪問等實踐活動，去親身體驗語文，學習語文，提高學生運用語文知識，解決實際問題的能力。如人教版五年級下冊第6單元主題是“走進信息世界”，本組教材通過綜合性學習，引導學生學習搜集和處理信息的能力，學寫簡單的研究報告。可讓學生成立調(diào)查小組，確定調(diào)查主題，通過看、問、查、記的方式，然后把收集到的材料歸類整理，并利用數(shù)學課上學過的統(tǒng)計知識，對搜集到的資料進行分析，于是一份份圖文并茂的調(diào)查報告擺滿了教室。學生在學語文，用語文，享受語文的過程中，心靈得以升華。而且也培養(yǎng)了與人合作、收集 信息、學以致用等多種綜合能力。

五、課外作業(yè)設計要有綜合性

新課程標準指出，語文課程具有豐富的人文內(nèi)涵，對學生的精神領(lǐng)域的影響是深廣的，應重視學生的品德修養(yǎng)和審美情趣，因此，在作業(yè)設計時應考慮作業(yè)的人文性，力求學生在完成作業(yè)時，既能增長知識，又能陶冶情操。教學《草船借箭》一課后，針對學生在課堂上分角色朗讀的積極性高，可以布置小組合作完成的作業(yè)課本劇表演。

總之，作業(yè)設計是一種藝術(shù)，更是一種創(chuàng)新。在具體的教學實踐中，教師應根據(jù)實際情況，因時而異，因事而異，因人而異，設計有效的語文作業(yè)，讓語文作業(yè)成為學生增加知識，增長才干，豐富生活的向?qū)В畲笙薅鹊赝卣购⒆拥膶W習空間，讓作業(yè)不再成為一種負擔。

編輯：蔡揚宗