特殊教育學(xué)校數(shù)學(xué)教師教學(xué)技能現(xiàn)狀與對策研究

魏晉東

【關(guān)鍵詞】 數(shù)學(xué)教學(xué)；教學(xué)技能；現(xiàn)狀；對策

【中圖分類號】 G642 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】 A

【文章編號】 1004—0463（2016）17—0088—01

特殊教育學(xué)校作為社會中比較重要的群體，其教師教學(xué)技能的好與壞決定了教學(xué)質(zhì)量的優(yōu)與劣。因此，數(shù)學(xué)教師的技能現(xiàn)狀如何，應(yīng)該怎么提出解決措施則成為了至關(guān)重要的問題。本文采取調(diào)查研究的方法，對本省特殊教育學(xué)校數(shù)學(xué)教師教學(xué)技能現(xiàn)狀進(jìn)行分析與探究，并提出相關(guān)解決措施。

一、調(diào)查研究對象與方法

對甘肅省當(dāng)?shù)靥厥饨逃龑W(xué)校的50名數(shù)學(xué)教師進(jìn)行問卷調(diào)查。設(shè)計調(diào)查問卷50份，收回調(diào)查問卷50份，問卷調(diào)查有效率100%。其中問卷調(diào)查共分為兩個維度，分別是教學(xué)設(shè)計、課堂教學(xué)。

二、結(jié)果分析

1.數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計

（1）教學(xué)目標(biāo)：依據(jù)調(diào)查結(jié)果分析，現(xiàn)階段特殊教育學(xué)校數(shù)學(xué)教師在教學(xué)目標(biāo)設(shè)計中主要存在兩方面的問題：一是缺乏教學(xué)目標(biāo)意識，對教學(xué)目標(biāo)認(rèn)識不足，有60%以上的數(shù)學(xué)教師只是照抄教學(xué)參考書或者案例；二是數(shù)學(xué)教師制訂教學(xué)目標(biāo)的能力比較差，不僅教學(xué)目標(biāo)設(shè)計行為主體不明確，教學(xué)目標(biāo)設(shè)計不全面，比較抽象與模糊，操作性不強(qiáng)。

（2）教學(xué)內(nèi)容：在調(diào)查結(jié)果中，30%左右的特殊教育數(shù)學(xué)教師無法分析與處理數(shù)學(xué)教材，缺乏對數(shù)學(xué)資源的認(rèn)識與了解，沒有清楚地認(rèn)識到學(xué)生的特殊性，在教學(xué)過程中僅僅闡述教材知識，沒有合理利用現(xiàn)有資源。

（3）說課形式：在調(diào)查中，只有20%左右的數(shù)學(xué)教師認(rèn)為自己掌握了良好的說課技能。主要存在的問題包括兩點：一是對教什么了解十分全面，但是在教學(xué)過程中闡述內(nèi)容不多；二是對學(xué)情分析不夠，無法確立有效的教學(xué)目標(biāo)，沒有依據(jù)學(xué)生的差異性與特殊性展開教學(xué)。

2.課堂教學(xué)設(shè)計

（1）指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的技能：隨著新課改的不斷深入，教會學(xué)生學(xué)習(xí)是當(dāng)前最為主要的任務(wù)。但是在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，只有12%的數(shù)學(xué)教師認(rèn)為自己可以培養(yǎng)學(xué)生自主創(chuàng)新能力，有接近50%的數(shù)學(xué)教師缺乏對新課程的解讀，并且在教學(xué)過程中有非常多的數(shù)學(xué)教師在組織學(xué)生學(xué)習(xí)的時候存在誤區(qū)。比如，認(rèn)識片面化，缺乏對新學(xué)習(xí)方式的認(rèn)識；在教學(xué)中采取極端化教學(xué)，導(dǎo)致課堂教學(xué)的大多數(shù)時間都在進(jìn)行自主探索與合作交流，在一定程度上忽視了學(xué)習(xí)方式；組織簡單化，在教學(xué)中并不考慮教學(xué)的有效性，也未采取合作教學(xué)；學(xué)習(xí)指導(dǎo)比較粗淺，很多數(shù)學(xué)教師在布置完任務(wù)之后就放手不管，但是因為學(xué)生比較特殊，所以這種教學(xué)方式缺乏實用性。

（2）傳統(tǒng)教學(xué)技能：在調(diào)查中有20%的教師能夠掌握數(shù)學(xué)語言，有38%的數(shù)學(xué)教師能夠在教學(xué)中應(yīng)用講解、演示，有40%以上的教師在課堂中會提問問題。

三、建議與對策

1.明確技能發(fā)展目標(biāo)

在調(diào)查中可以了解到特殊教育學(xué)校教師教學(xué)技能存在缺陷，對學(xué)生的學(xué)習(xí)造成影響。在當(dāng)前特殊教育課程改革的發(fā)展過程中，數(shù)學(xué)教師需要進(jìn)一步明確技能發(fā)展目標(biāo)，需要在傳統(tǒng)教育理念中樹立新的教學(xué)方法，并且在教學(xué)過程中依據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣以及學(xué)習(xí)差異，進(jìn)行分層教學(xué)，讓所有的學(xué)生都可以參與到學(xué)習(xí)中來。當(dāng)然，數(shù)學(xué)教師還需要轉(zhuǎn)變教育觀念，積極完善自身教學(xué)技能。

2.構(gòu)建完善的技能培訓(xùn)模式

在特殊教育學(xué)校中，技能培訓(xùn)模式需要以集中培訓(xùn)為主，在自我培訓(xùn)與反思訓(xùn)練中提升教學(xué)效率。其中自我訓(xùn)練是針對數(shù)學(xué)教師所開展的一種培訓(xùn)方式，具有針對性，能夠選擇特定的技能項目進(jìn)行自我學(xué)習(xí)與訓(xùn)練，能夠提高自身技能水平。其中基本的模式主要包括三點，第一是進(jìn)行自我學(xué)習(xí)，任務(wù)便是認(rèn)知，這是掌握技能的關(guān)鍵所在。數(shù)學(xué)教師要從特殊教育角度出發(fā)，清楚了解到數(shù)學(xué)教學(xué)的基本程序以及相關(guān)規(guī)范；第二是進(jìn)行觀察與模仿。因為特殊教育學(xué)校與普通教學(xué)有區(qū)別，但是普通學(xué)習(xí)的教學(xué)方式也可以應(yīng)用到特殊教學(xué)體系之中。數(shù)學(xué)教師要通過觀看錄像，對教學(xué)方法與教學(xué)規(guī)律、教學(xué)策略進(jìn)行研究，掌握教學(xué)要領(lǐng)；第三是自主訓(xùn)練，即實踐。數(shù)學(xué)教師在教學(xué)中要將全新的教學(xué)方式融入其中，進(jìn)而提高教學(xué)效率與質(zhì)量。

編輯：謝穎麗