提高小組合作學(xué)習(xí)有效性的探討

常耀軍

【關(guān)鍵詞】 合作學(xué)習(xí)；分組；基本技能；有效合作

【中圖分類號(hào)】 G632.0 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A

【文章編號(hào)】 1004—0463（2016）17—0071—01

新課程倡導(dǎo)了三大學(xué)習(xí)方式：自主、合作、探究。課堂教學(xué)中師生之間、生生之間的互動(dòng)交流、合作學(xué)習(xí)，既促進(jìn)了師生間的教學(xué)相長(zhǎng)，又提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，因此，在教學(xué)過(guò)程中，采用合作的學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)學(xué)生形成正確的競(jìng)爭(zhēng)觀、合作觀極為重要。在互動(dòng)交流中更容易形成和諧寬松的學(xué)習(xí)氛圍，學(xué)生在小組內(nèi)有更多的機(jī)會(huì)展現(xiàn)自己的靈性和智慧。為此，如何組織學(xué)生開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)活動(dòng)，提高小組合作學(xué)習(xí)的實(shí)效，值得我們老師不斷探索與研究。

一、合理分組，互助學(xué)習(xí)

1.合理分組。在形式上將小學(xué)生分成若干小組或者只適宜于表演課、展示課，如若讓小組合作學(xué)習(xí)作為長(zhǎng)效機(jī)制，就必須要有合理有效的分組。有很多人認(rèn)為“組內(nèi)異質(zhì)、組間同質(zhì)”是合作學(xué)習(xí)最有效的原則，即是讓每個(gè)合作小組的內(nèi)部成員在性別、性格、學(xué)習(xí)成績(jī)、家庭背景等方面要具有差異，這樣才能保證在學(xué)習(xí)中，各個(gè)同學(xué)各盡所能、互相幫助，并且得到不同的鍛煉。而各組之間，每個(gè)組的總體實(shí)力盡量保持一致，才能在競(jìng)爭(zhēng)中更顯公平。

2.分工明確。要確定小組合作學(xué)習(xí)每個(gè)成員的分工，如組長(zhǎng)、記錄員、資料員、報(bào)告員等成員，依學(xué)生愛(ài)好特長(zhǎng)而設(shè)，各司其職，讓小組的合作學(xué)習(xí)有序進(jìn)行，有章可循。各成員輪流替換，并不固定，并且在平時(shí)學(xué)習(xí)中時(shí)常強(qiáng)調(diào)，以形成常效機(jī)制。

3.動(dòng)態(tài)分組。課堂教學(xué)中的分組應(yīng)用較多，如一成不變，學(xué)生漸漸地會(huì)缺乏參與活動(dòng)的興趣，必須要有動(dòng)態(tài)分組來(lái)調(diào)節(jié)和補(bǔ)充。比如，按見(jiàn)解的不同分成正、反兩組進(jìn)行爭(zhēng)辯；按照學(xué)生家庭住址的位置就近組合，完成一些課外學(xué)習(xí)的任務(wù)，甚至以抽簽的方式組成的小組更讓學(xué)生覺(jué)得新奇。

二、教給學(xué)生合作學(xué)習(xí)的基本技能

在合作之前必須先讓學(xué)生明確合作學(xué)習(xí)的基本技能，讓學(xué)生了解小組交流時(shí)要認(rèn)真傾聽(tīng)他人發(fā)言，不隨便打斷別人，努力掌握別人發(fā)言的要點(diǎn)，以便作好評(píng)價(jià)。主動(dòng)、熱情、耐心地幫助同學(xué)，不傷害同學(xué)的自尊心，同時(shí)還要善于陳述自已的想法，說(shuō)明要有理有據(jù)，勇于接受他人的意見(jiàn)并修正自己的想法；各種不同意見(jiàn)難以統(tǒng)一時(shí)，學(xué)會(huì)保留自已的見(jiàn)解，以便在大組進(jìn)行探討。組與組之間也可以相互溝通，共享資源。

三、將合作進(jìn)行得更加有效果

1.把握合作學(xué)習(xí)的時(shí)機(jī)。合作學(xué)習(xí)不是新課程改革中課堂教學(xué)觀摩中的做秀，不是必須要做的環(huán)節(jié)，而應(yīng)該視為教學(xué)內(nèi)容而設(shè)的必要的手段，因而把握適當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)相當(dāng)重要。小組合作學(xué)習(xí)要把握時(shí)機(jī)，收集和處理信息最好采用合作學(xué)習(xí)完成。一個(gè)學(xué)生收集、獲取信息的渠道較少，范圍較窄，收集到的信息畢竟有限。而不同學(xué)生收集信息的內(nèi)容、范圍、渠道往往各不相同，如果能提供合作交流的機(jī)會(huì)，則可以實(shí)現(xiàn)互相補(bǔ)充、互通有無(wú)、資源共享。

2.有明確的學(xué)習(xí)任務(wù)。合作學(xué)習(xí)要與必要的學(xué)習(xí)內(nèi)容相關(guān)，所以討論必須要有明確的學(xué)習(xí)任務(wù)。在實(shí)施合作學(xué)習(xí)之前，教師必須向?qū)W生講明，通過(guò)合作學(xué)習(xí)，他們必須掌握哪一方面的知識(shí)和技能，即學(xué)習(xí)目標(biāo)要明確。在任務(wù)的導(dǎo)向作用下，學(xué)生討論才會(huì)有的放矢。另外，要恰當(dāng)選擇內(nèi)容。教學(xué)中，有的內(nèi)容適合于合作交流，有的內(nèi)容適合于獨(dú)立思考，有的內(nèi)容適合于動(dòng)手操作，有的內(nèi)容適合于教師演示等等。因而教師要根據(jù)教材內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行選擇。要選擇有一定思考價(jià)值的問(wèn)題，要靠近學(xué)生思維的最近發(fā)展區(qū)，讓學(xué)生“跳一跳”能夠摘到“果子”，在確保討論的成功率下才有可能更好地激發(fā)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的積極性。

3.發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。在課堂教學(xué)展開(kāi)前，教師在備課中既要備教材又要備學(xué)生，根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平和已有的經(jīng)驗(yàn)，向?qū)W生提供學(xué)習(xí)應(yīng)達(dá)到的目標(biāo)、學(xué)習(xí)要領(lǐng)、待破難點(diǎn)、須掌握的重點(diǎn)。讓學(xué)生在明確了解自學(xué)的方法和要求后，通過(guò)自主學(xué)習(xí)，去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、研究問(wèn)題、探尋解決問(wèn)題的方法與途徑，或把自我尚無(wú)能力解決的問(wèn)題整理、歸類，為小組討論做好思想與材料準(zhǔn)備，有計(jì)劃地帶入課堂，提交給合作小組成員共同探討。

在學(xué)生展開(kāi)討論的過(guò)程中，教師要時(shí)刻關(guān)注學(xué)生討論的話題走向，要做好學(xué)生話題范圍的調(diào)控，因?yàn)槲覀兊恼n堂隨時(shí)都會(huì)有意想不到的問(wèn)題發(fā)生，作為教師要不失時(shí)機(jī)而又不過(guò)多干涉地對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，讓課堂教學(xué)的重點(diǎn)與難點(diǎn)知識(shí)在師生共同研討中，似“剝洋蔥”般地逐層顯現(xiàn)。對(duì)小組活動(dòng)開(kāi)展得順利的要及時(shí)予以表?yè)P(yáng)；對(duì)任務(wù)不清楚的要耐心說(shuō)明；對(duì)出現(xiàn)問(wèn)題的及時(shí)指導(dǎo)；對(duì)提前完成的及時(shí)檢查并布置新任務(wù)；對(duì)偏離主題和受阻的及時(shí)制止或點(diǎn)撥，使其順利開(kāi)展。

總之，合作學(xué)習(xí)的小組構(gòu)建、合作形式、具體操作方法都是復(fù)雜的，在合作學(xué)習(xí)的指導(dǎo)中，我會(huì)繼續(xù)探討策略，讓合作學(xué)習(xí)在課堂教學(xué)中獲得最佳的教學(xué)效果，使其成為最有效的教學(xué)行為之一。

編輯：蔡揚(yáng)宗